муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 имени С.Т. Куцева

ПРИКАЗ
от 22.08.2024 г.

№ 647
ст-ца Кущевская

О внесении изменений в основную образовательную программу
начального, основного и среднего общего образования
МАОУ СОШ №6 им.С.Т.Куцева
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
федерального закона от 19.12.2023 № 618-ФЗ, Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом
Минпросвещения
от от
31.05.2021
№
287, Федеральной
образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 с учетом изменений,
внесенных приказом от от 19.03.2024 № 171, в соответствии с решением
педагогического совета МАОУ СОШ №6 им.С.Т.Куцева от 29.08.2024,
протокол № 1, и в целях приведения ООП ООО в соответствие с ФОП ООО,
приказываю:
1. Внести изменения в основную образовательную программу начального,
основного и среднего общего образования МАОУ СОШ №6 им.С.Т.Куцева
1.1. В целевой раздел:
1.1.1. В пояснительную записку (приложение 1).
1.1.2. В планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы (приложение 2).
1.2. В содержательный раздел:
1.2.1. В рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей обязательной
части учебного плана (приложение 3).
1.2.2. В рабочую программу воспитания (приложение4).
1.3. В организационный раздел:
1.3.1. В учебные планы основного общего образования (приложение 5).

2. Утвердить изменения, внесенные в начальную и основную образовательную
программу основного общего образования МАОУ СОШ №6 им.С.Т.Куцева
3. Гросс Н.А., заместителю руководителя по УВР, обеспечить мониторинг
качества реализации основной образовательной программы основного общего
образования.
4. Галушка С.Н., специалисту по информатизации, ответственному за
размещение информации на официальном сайте школы, разместить основную
образовательную программу основного общего образования в новой редакции в
соответствии с федеральной образовательной программой основного общего
образования на сайте МАОУ СОШ №6 им.С.Т.Куцева в срок до 02.09.2024.
5. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.
Директор МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева

В.В. Триус

С приказом работник(и) ознакомлены:

Гросс Н.А.

_________________

___________ 2024

Галушка С.Н.

_________________

___________ 2024

Приложение № 1
к приказу № 647
от 22.08.2024 г.
Пояснительная записка
При разработке ООП ООО предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Труд
(технология)», «Основы безопасности и защиты Родины».
1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (предметная область «Технология») (далее соответственно программа по предмету
«Труд (технология)») включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
2.
Пояснительная записка
2.1.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)»
интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования
у обучающихся
функциональной
грамотности,
техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду, как
созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы
по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в
сферах трудовой деятельности.
2.2.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)»
раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности,
в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование,
прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов,
аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство,
транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.

2.3.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)»
конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
2.4.
Стратегическим документом, определяющими направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
2.5.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальныхкомпетенций, творческого мышления.
2.6.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:

подготовка личности к трудовой, преобразовательной
деятельности, в том числе на мотивационном уровне - формирование потребности и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности;

овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной

области
«Технология»;

овладение
трудовыми
умениями
и
необходимыми
технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной
безопасности;

формирование у обучающихся культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению
новых технологических решений;

формирование у обучающихся навыка использования в
трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивныхинструментов и технологий;

развитие умений оценивать свои профессиональные
интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
2.7.
Технологическое
образование
обучающихся
носит
интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым
процессом, создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания
культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих
обучающимся осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
2.8.
Основной методический принцип программы по учебному
предмету «Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания - построения и анализа
разнообразных моделей.
2.9.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по
модульномупринципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные
образовательныетраектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках,
отведенных на
учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников
образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
2.10.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд
(технология)»:
2.10.1.
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
вариативных модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание
в условиях появления феномена "больших данных" является одной из значимых и
востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии
на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
2.10.2.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл
по освоению технологии обработки материалов.
2.10.3.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил,
знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями
графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки,
знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей,
ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные
в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
2.10.4.
Модуль
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При
этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ
модели позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов),
освоения и создания технологий.

2.11.
Примеры вариативных модулей программы по учебному
предмету «Труд (технология)».
2.11.1.
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).
2.11.2.
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
2.11.3.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)»
осуществляетсяреализация межпредметных связей:

с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная
графика. Черчение", "3D-моделирование, прототипирование, макетирование",
"Технологии обработки материалов и пищевых продуктов";

с химией при освоении разделов, связанных с технологиями
химической промышленности в инвариантных модулях;

с биологией при изучении современных биотехнологий в
инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей "Растениеводство" и
"Животноводство";

с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей
"Робототехника",
"3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование",
"Технологии обработки материалов и пищевых продуктов";

с
информатикой
и
информационно-коммуникационными
технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи
информации, протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;

с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики,народных ремесел в инвариантном модуле "Производство и технологии";

с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
"Производство и технологии".
2.11.4.
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда
(технологии), 272 часа: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа
в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется
выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
3.
Содержание обучения
3.1.
Инвариантные модули
3.1.1.
Модуль
«Производство и технологии».5 Класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника.
Рольтехники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.

6
Класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические
схемы.Технологические задачи и способы их
решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7
класс
Создание технологий как основная задача современной
науки.Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация
производства. Цифровые технологии и
способы
обработкиинформации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие
высокотехнологичных отраслей. "Высокие
технологии"
двойногоназначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов,технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на
рынкетруда.
8
класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии
взависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9
класс
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культурыпредпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняя
и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
Модель
реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки
для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
3.1.2.
Модуль
«Компьютерная
графика. Черчение».5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).

Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе. Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
7
класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа.
Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт
(ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного
проектирования.
Математические, физические и информационные
модели. Графические модели. Виды графических
моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынкетруда.
8
класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации:моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная
надпись.Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических
объектов.Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9
класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР).
Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на
рынке труда.
3.1.3.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование,

макетирование»7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8
класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объемной
модели.Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9
класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная
сетка.Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной
печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с
3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
3.1.4. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов».5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о
древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего
места при работес древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
древесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления

пищи. Рациональное, здоровое питание, режим питания,
пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая
ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп,
овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме "Питание и
здоровье
человека".
Технологии
обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство ииспользование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из
натуральных волоконрастительного, животного
происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готовогоизделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной
машины, регуляторы.Виды стежков, швов. Виды ручных и
машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок
для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах.Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по
обработке
металла.
Способы
обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка
тонколистового металла.Мир профессий. Профессии, связанные
с производством и обработкой металлов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству
готового изделия.Оценка качества проектного изделия
из тонколистового металла.

Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочныхпродуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста
(пресное тесто (длявареников или пельменей), песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым
производством. Групповой проект по теме "Технологии
обработки пищевых продуктов".Технологии обработки
текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и
свойства. Сравнение свойств тканей, выбор ткани с
учетом эксплуатации изделия.Одежда, виды одежды.
Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие
из
текстильныхматериалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия,отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из
древесины.
Обработка
металлов.
Технологии
обработки
металлов.
Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из
металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы.
Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
конструкционных и поделочных материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды
тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме "Технологии обработки
пищевых продуктов".Мир профессий. Профессии,
связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных
материалов. Конструирование
одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву

для

изделия, отделкеизделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
3.1.5. Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их
функции и назначение.Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции
по готовой схеме.Базовые принципы
программирования.
Визуальный язык для программирования простых
робототехнических систем.Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы.
Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером,
моторами, датчиками.Сборка
мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования,
основные инструментыи команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в
области робототехники.Учебный
проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация,
назначение, использование.Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка
программирования,основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами ироботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.Мир профессий. Профессии в области
робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История развития беспилотного авиастроения,
применение
беспилотныхлетательных
аппаратов.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов.Конструкция
беспилотных летательных
аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотныхлетательных аппаратов.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные
системы. Система интернет вещей.
Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные
роботы, беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в
области
робототехники.
Индивидуальный
проект
по
робототехнике.
3.2. Вариативные модули
3.2.1. Модуль «Автоматизированные
системы»8 - 9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления
технологическим
процессом.
Автоматизированные
системы,
используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи,
ошибкарегулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение
на
производстве.
Элементная
база
автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей, соединение проводников. Основные
электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов,
элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический
язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых
алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление
освещением в помещениях.
3.2.2. Модуль
«Животноводств
о».7 - 8 классы.
Элементы технологий выращивания
сельскохозяйственных животных.Домашние
животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение,
оборудование, уход.Разведение животных. Породы животных,
их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных.
Питательность корма. Рацион.Животные у нас дома.

Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание
животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в
животноводстве.Цифровая ферма:
автоматическое
кормление
животных;
автоматическая
дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая "умная" ферма - перспективное направление роботизации
в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики,
оператор животноводческих ферм и другие профессии. Использование
информационных
цифровых технологий
в
профессиональной
деятельности.
3.3. Модуль
«Растениеводст
во».7 - 8
классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственнаятехника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном
участке. Полезные для человека дикорастущие
растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и ихплодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение
природной среды.
Сельскохозяйственн
ое производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность,
природно- климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного
производства: анализаторы почвы с использованием
спутниковой системы навигации;автоматизация
тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотноспектральных датчиков; определение критических точек
полей с помощью спутниковых снимков; использование
беспилотных летательных аппаратов и другое.

Генно-модифицированные растения: положительные и
отрицательные аспекты.Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист- машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
4. Планируемые результаты освоения программы по предмету
«Труд (технология)» на уровне основного общего образования.
4.1. Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
4.2. В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
 проявление интереса к истории и современному состоянию
российской науки и технологии;
 ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
 готовность к активному участию в обсуждении общественно
значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции;
 осознание важности морально-этических принципов в
деятельности, связанной с реализацией технологий;
 освоение социальных норм и правил поведения, роли и
формы социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
 восприятие эстетических качеств предметов труда;
 умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в декоративноприкладном искусстве;
 осознание роли художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4)
ценности научного познания и
практической деятельности:
 осознание ценности науки как фундамента технологий;
 развитие интереса к исследовательской деятельности,
реализации на практикедостижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности безопасного образа жизни в
современном технологическом мире, важности правил
безопасной работы с инструментами;
 умение
распознавать
информационные
угрозы
и
осуществлять защиту личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
 уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
 ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе;
 готовность к активному участию в решении возникающих
практических трудовых дел, задач технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 умение ориентироваться в мире современных профессий;
 умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию
развития с учетом личных и общественных интересов,
потребностей;
 ориентация на достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
 воспитание бережного отношения к окружающей среде,
понимание необходимости соблюдения баланса между
природой и техносферой;
 осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
 устанавливать существенный признак классификации, основание для
 выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данныхи наблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении
природных явлений ипроцессов, а также процессов,
происходящих в техносфере;
 самостоятельно выбирать способ решения поставленной
задачи, используядля этого необходимые материалы,
инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные
действия какчасть познавательных универсальных учебных действий:
 выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
 осуществлять планирование проектной деятельности;
 разрабатывать и реализовывать проектный замысел и
оформлять его в форме"продукта";
 осуществлять самооценку процесса и результата проектной
деятельности,
взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формировать запросы к информационной системе с целью
получениянеобходимой информации;
 оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
 опытным путем изучать свойства различных материалов;
 овладевать навыками измерения величин с помощью

измерительных инструментов, оценивать погрешность
измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
 строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
 уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели исхемы для решения учебных и
познавательных задач;
 уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственныевозможности ее решения;
 прогнозировать поведение технической системы, в том
числе с учетомсинергетических эффектов.
4.7. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 выбирать форму представления информации в зависимости
от поставленнойзадачи;
 понимать различие между данными, информацией и знаниями;
 владеть начальными навыками работы с "большими данными";
 владеть технологией трансформации данных в
информацию, информации взнания.
4.8. У
обучающегося
будут сформированы умения
самоорганизации как
часть регулятивных универсальных
учебных действий:
 уметь самостоятельно определять цели и планировать пути
их достижения, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 уметь соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся ситуацией;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
4.9. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии)
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательной деятельности;
 вносить необходимые коррективы в деятельность по
решению задачи или по осуществлению проекта;
 оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс ее
достижения.
4.10.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и
других людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
 признавать свое право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого человека на
подобные ошибки.
4.11.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 в ходе обсуждения учебного материала, планирования и
осуществления учебного проекта;
 в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;

 в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
 в ходе общения с представителями других культур, в
частности, в социальныхсетях.
4.12.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
 понимать и использовать преимущества командной работы
при реализацииучебного проекта;
 понимать необходимость выработки знаково-символических
средств какнеобходимого условия успешной проектной
деятельности;
 уметь адекватно интерпретировать высказывания
собеседника - участникасовместной деятельности;
 владеть навыками отстаивания своей точки зрения,
используя при этомзаконы логики;
 уметь распознавать некорректную аргументацию.
5. Предметные результаты освоения программы «Труд
(технология)» на уровнеосновного общего
образования.
5.1. Для всех модулей обязательные предметные результаты:
 организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым
предметом;
 соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
 грамотно и осознанно выполнять технологические операции
в соответствии сизучаемой технологией.
5.2. Предметные результаты освоения содержания модуля "Производство и
технологии".
К концу обучения в 5 классе:
 называть и характеризовать технологии;
 называть и характеризовать потребности человека;
 классифицировать технику, описывать назначение техники;
 объяснять понятия "техника", "машина", "механизм",
характеризовать простые механизмы и узнавать их в
конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
 использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
 называть и характеризовать профессии, связанные с миром
техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
 характеризовать предметы труда в различных видах
материального производства;
 характеризовать профессии, связанные с инженерной и
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
 приводить примеры развития технологий;
 называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
 оценивать области применения технологий, понимать их
возможности иограничения;
 оценивать условия и риски применимости
технологий с
позицийэкологических
последствий;
 выявлять экологические проблемы;

и

 характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
 называть
основные
принципы
управления
производственным
итехнологическим
процессами;

 анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
 характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
 предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
 определять проблему, анализировать потребности в продукте;
 владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования
и эстетического оформления изделий;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
 характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
 создавать модели экономической деятельности;
 разрабатывать бизнес-проект;
 оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
 планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
5.3. Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
 называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
 называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
 называть и применять чертежные инструменты;
 читать и выполнять чертежи на листе A4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров);
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
 знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертежных инструментов;
 знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
 понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
 создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
 называть и характеризовать виды графических моделей;
 выполнять и оформлять сборочный чертеж;
 владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
 владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
 уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
 создавать различные виды документов;
 владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
 выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
 создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
 выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
 создавать 3D-модели в САПР;
 оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
5.4. Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
 называть виды, свойства и назначение моделей;
 называть виды макетов и их назначение;
 создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
 выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
 выполнять сборку деталей макета;
 разрабатывать графическую документацию;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
 разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
 создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
 устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
 проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
 изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
 модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
 презентовать изделие;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
 использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
 изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
 называть и выполнять этапы аддитивного производства;
 модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
 называть области применения 3D-моделирования;

 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
5.5. Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
 самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
 называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее получения
и применения;
 называть народные промыслы по обработке древесины;
 характеризовать свойства конструкционных материалов;
 выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
 называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
 выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств,
применять в работе столярные инструменты и приспособления;
 исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
 знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
 приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
 называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
 называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
 называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
 называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
 анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
 использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
 подготавливать швейную машину к работе с учетом правил ее безопасной
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
 выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
 характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
 характеризовать свойства конструкционных материалов;
 называть народные промыслы по обработке металла;
 называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
 исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
 классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
 использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;

 выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
 обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
 знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
 определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов;
 знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
 называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
 называть национальные блюда из разных видов теста;
 называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
 характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
 выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
 самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
 соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
 выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
 исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
 выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
 применять
технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов;
 осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
 выполнять художественное оформление изделий;
 называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность
применения в быту и на производстве;
 осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
 знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
 знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их
качество;
 знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
 знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
 называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
 характеризовать конструкционные особенности костюма;
 выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
 самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
 соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
5.6. Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
 знать основные законы робототехники;
 знать и характеризовать назначение деталей робототехнического

конструктора;
 характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
 получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
 применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
 владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
 знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
 конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
 программировать мобильного робота;
 управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
 знать и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
 уметь осуществлять робототехнические проекты;
 презентовать изделие;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
 характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
 знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
 использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
 осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
 приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
 характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
 выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
 выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
 соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
 характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
 характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие),
называть области их применения;
 характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
 анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
 конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным

управлением и обратной связью;
 составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
 использовать языки программирования для управления роботами;
 осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
 соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
 самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
5.7. Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8 - 9 классах:
 знать признаки автоматизированных систем, их виды;
 знать принципы управления технологическими процессами;
 характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
 осуществлять управление учебными техническими системами;
 конструировать автоматизированные системы;
 знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
 объяснять принцип сборки электрических схем;
 выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
 определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
 осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
 разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
 характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
5.8. Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство».
К концу обучения в 7 - 8 классах:
 характеризовать основные направления животноводства;
 характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
 описывать
полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
 знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
 оценивать условия содержания животных в различных условиях;
 владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
 характеризовать
способы
переработки
и
хранения
продукции
животноводства;
 характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
 объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
 характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
5.9. Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство».
К концу обучения в 7 - 8 классах:

 характеризовать основные направления растениеводства;
 описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
 характеризовать виды и свойства почв данного региона;
 знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
 классифицировать культурные растения по различным основаниям;
 знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
 знать опасные для человека дикорастущие растения;
 знать полезные для человека грибы;
 знать опасные для человека грибы;
 владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
 владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
 характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
 получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов
в технологии растениеводства;
 характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
I.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины»
1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее
соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЗР.
2. Пояснительная записка
2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП ООО.
2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
 ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
 прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на
следующем уровне образования;
 возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
 выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
 реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими

непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
 по
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность
возможности ее избегать  при необходимости действовать".
2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков
и опасностей:
 помещения и бытовые условия;
 улица и общественные места;
 природные условия;
 коммуникационные связи и каналы;
 физическое и психическое здоровье;
 социальное взаимодействие и другие.
2.7.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью
применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование
цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным,
компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасности России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N
400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. N 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474, государственная программа
Российской Федерации "Развитие образования", утвержденная постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои

дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
2.10. ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к
военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и
государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и
умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных
и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства, ОБЗР может изучаться в
5 - 7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева вправе самостоятельно определять
последовательность тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для
их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и
конкретизировано с учетом региональных особенностей. МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева обеспечивает проведение учебных сборов для обучающихся 8 класса.

3. Содержание обучения:
3.1. Модуль N 1
«Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
 фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации;
 стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
 чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
 информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
 история развития гражданской обороны;
 сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
 средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
 эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
 современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
3.2. Модуль N 2
«Военная подготовка. Основы военных знаний»:
 история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
 этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные направления подготовки к военной службе;
 организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
 функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
 особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
 воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
 виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил
Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и
артиллерии, противовоздушной обороны);
 организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
 состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
 вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова
АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый
гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
 назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната
Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная
(РГН);
 история создания общевоинских уставов;
 этапы становления современных общевоинских уставов;
 общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
 сущность единоначалия;
 командиры (начальники) и подчиненные;











старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
"Становись", "Равняйсь", "Смирно", "Вольно", "Заправиться", "Отставить",
"Головные уборы (головной убор) - снять (надеть)", повороты на месте.

3.3. Модуль N 3
«Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
 безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
 смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура безопасности
жизнедеятельности";
 источники и факторы опасности, их классификация;
 общие принципы безопасного поведения;
 понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
 механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
3.4. Модуль N 4
«Безопасность в быту»:
 основные источники опасности в быту и их классификация;
 защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
 бытовые отравления и причины их возникновения;
 признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи;
 правила комплектования и хранения домашней аптечки;
 бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания
первой помощи;
 правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
 правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
 пожар и факторы его развития;
 условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приемы и правила оказания первой помощи;
 первичные средства пожаротушения;
 правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
 права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
 ситуации криминогенного характера,
 правила поведения с малознакомыми людьми;
 меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
 классификация
аварийных
ситуаций
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения;
 правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,

порядок действий при авариях на коммунальных системах.
3.5. Модуль N 5
«Безопасность на транспорте»:
 правила дорожного движения и их значение;
 условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
 правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
 "дорожные ловушки" и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения;
 правила дорожного движения для пассажиров;
 обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
 порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 правила поведения пассажира мотоцикла;
 правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
 дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
 правила подготовки велосипеда к пользованию;
 дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
 основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
 порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
 порядок действий при пожаре на транспорте;
 особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
 обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
 приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
3.6. Модуль N 6
«Безопасность в общественных местах»:
 общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
 правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
 массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
 порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
 порядок действий при попадании в толпу и давку;
 порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
 порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
 опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
 порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате
и освобождении заложников;
 порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
3.7. Модуль N 7
«Безопасность в природной среде»:
 природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
 опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и




















паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону
селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на
льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).

3.8. Модуль N 8
«Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
 смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и
значение для человека;
 факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
 элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
 понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
 механизм распространения инфекционных заболеваний, меры
их
профилактики и защиты от них;
 порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
 понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;






меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и ее задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
 понятие "первая помощь" и обязанность по ее оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
 назначение и состав аптечки первой помощи;
 порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приемы психологической поддержки пострадавшего.
3.9. Модуль N 9
«Безопасность в социуме»:
 общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
 приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного
общения;
 понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
 условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
 правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
 способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
 опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
 манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
 приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
 современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
 правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
3.10. Модуль N 10
«Безопасность в информационном пространстве»:
 понятие "цифровая среда", ее характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
 риски и угрозы при использовании Интернета;
 общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
 опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
 правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
 основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки,
приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
 противоправные действия в Интернете;
 правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации

и группы);
 деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
3.11. Модуль N 11
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
 понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
 цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
 основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму
и терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
 признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
 признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
 правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
4. Планируемые результаты освоения программы по основам безопасности и
защиты Родины на уровне основного общего образования.
4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
 уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
 формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
 сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
 понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
 знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
 развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
 формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
 формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
 понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
 5) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
 формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных

и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
 установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных
ситуациях с учетом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других людей, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
 укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры
и средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
 овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
 установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в

помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
8) экологическое воспитание:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
 освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
 обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы
по результатам исследования;
 проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию;
 овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
 составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
 давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
 управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;

 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
 быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
 планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
 определять свои действия и действия партнера, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения
и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа
жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
4.5.2. Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;

6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их
в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1 "Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства":
 объяснять значение Конституции Российской Федерации;
 раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
 объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. N 400;
 раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной
безопасности", приводить примеры;
 раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
 раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;

 перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать
роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного
характера;
 выработать навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание
всем!"; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
 объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
 характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской
Федерации;
 приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в
борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
 раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба";
 раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 "Военная подготовка. Основы
военных знаний":
 иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
 владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
 понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
 осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
 иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
 понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
 понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего - защитника Отечества;
 иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
 иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
 иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
 иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
 иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
 знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
 иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
 знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
 знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
 знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение
для повседневной жизнедеятельности войск;
 понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
 иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
 понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
 различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
 иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
 понимать принципы достижения воинской дисциплины;

 уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
 знать основные положения Строевого устава;
 знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
 знать строевые приемы на месте без оружия;
 выполнять строевые приемы на месте без оружия.
4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе":
 характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
 раскрывать смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура
безопасности жизнедеятельности";
 классифицировать и характеризовать источники опасности;
 раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
 моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
 объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
 объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
 приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
 раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
 объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
 классифицировать основные источники опасности в быту;
 объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
 характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
 характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
 раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
 знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
 характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
 знать правила безопасного обращения с инструментами;
 знать меры предосторожности от укусов различных животных;
 знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
 владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
 владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
 владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
 владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
 характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
 объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
 иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде,
в лифте;
 иметь
навыки
правильного
использования
первичных
средств
пожаротушения, оказания первой помощи;

 знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан
в области пожарной безопасности;
 знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
 иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
 характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников
в дом;
 характеризовать ситуации криминогенного характера;
 знать правила поведения с малознакомыми людьми;
 знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
 классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
 иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
 знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
 перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
 знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
 знать правила дорожного движения для пешеходов;
 классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
 знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
 иметь навыки безопасного перехода дороги;
 знать правила применения световозвращающих элементов;
 знать правила дорожного движения для пассажиров;
 знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
 знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
 иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
 знать правила поведения пассажира мотоцикла;
 знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
 знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
 знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
 знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
 классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
 иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
 знать порядок действий при пожаре на транспорте;
 знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
 знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
 иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
 знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
 знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных

местах":

 классифицировать общественные места;
 характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
 знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
 уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
 характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
 иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
 иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
 иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
 знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
 знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
 характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
 иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
 иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
 классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
 характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
 иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
 знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами
и растениями;
 характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
 иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра,
подача сигналов бедствия;
 классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
 характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
 иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
 иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
 характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
 иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при
начале оползня;
 знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
 знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;

 знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
 иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
 знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
 характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
 иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
 характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
 иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
 характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
 иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
 характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
 иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
 характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
 иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе
при попадании под завал;
 иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
 раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";
 объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
 знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи":
 раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
 характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
 раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
 обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
 раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их
возникновения;
 характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
 иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
 характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
 раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их
классификацию;
 характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
 иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
 знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;
 раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
 объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
 иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
 раскрывать понятие "первая помощь" и ее содержание;
 знать состояния, требующие оказания первой помощи;

 знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и
состав аптечки первой помощи;
 иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
 характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.
4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
 характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
 характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
 раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
 раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
 раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
 иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
 характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
 иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
 характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
 иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;
 характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
 раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
 раскрывать
приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
 характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные
с ними, знать правила безопасного поведения;
 иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном
пространстве":
 раскрывать понятие "цифровая среда", ее характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
 объяснять положительные возможности цифровой среды;
 характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
 знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
 характеризовать опасные явления цифровой среды;
 классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений,
их разновидностей;
 иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
 характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
 раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
 характеризовать противоправные действия в Интернете;
 иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для

снижения рисков и угроз при использовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
 характеризовать деструктивные течения в Интернете, их
признаки и опасности;
 иметь
навыки
соблюдения
правил
безопасного
использования Интернета, необходимых для снижения
рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы
противодействия экстремизму и терроризму":
 объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм",
раскрывать их содержание, характеризовать причины,
возможные варианты проявления и их последствия;
 раскрывать цели и формы проявления террористических
актов, характеризовать их последствия;
 раскрывать
основы
общественно-государственной
системы, роль личности в противодействии экстремизму и
терроризму;
 знать уровни террористической опасности и цели
контртеррористической операции;
 характеризовать признаки вовлечения в террористическую
деятельность;
 иметь навыки соблюдения правил антитеррористического
поведения и безопасных действий при обнаружении
признаков вербовки;
 иметь представление о признаках подготовки различных
форм терактов, объяснять признаки подозрительных
предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
 иметь представление о безопасных действиях в случае
теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
4.5.4. Лицей
вправе
самостоятельно
определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.

Приложение к приказу № 2
от
2024 г. №____
МАОУ СОШ №6
им. С.Т.Куцева
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования
Предметные результаты освоения учебного предмета «Труд (технология)»
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания: проявление интереса к истории и
современному состоянию российской науки и технологии; ценностное
отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания: готовность к
активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции; осознание
важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий; освоение социальных норм и правил
поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; 3) эстетического
воспитания: восприятие эстетических качеств предметов труда; умение
создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном
искусстве; осознание роли художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий; развитие
интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами; умение распознавать информационные угрозы и
осуществлять защиту личности от этих угроз;

6) трудового воспитания: уважение к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей); ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе; готовность к активному участию в
решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно
выполнять
такого
рода
деятельность;
умение
ориентироваться в мире современных профессий; умение осознанно
выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей; ориентация на достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания: воспитание бережного отношения к
окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между
природой и техносферой; осознание пределов преобразовательной
деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения программы
по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Для всех модулей обязательные
предметные результаты: организовывать рабочее место в соответствии с
изучаемой технологией; соблюдать правила безопасного использования
ручных и электрифицированных инструментов и оборудования; грамотно и
осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Основы безопасности защиты Родины»
Изучение предметной области «Основы безопасности и защиты Родины» должно
обеспечить:
физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности
обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей
предметной области;
формирование и развитие установок экологически целесообразного и здорового
образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины;
овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности,
понимание ценности экологического качества окружающей среды как естественной
основы безопасности жизни;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения;
установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных
предметных областей.
Предметные результаты изучения предметной области «Основы безопасности и
защиты Родины» должны отражать:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа
жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности и защиты Родины;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и
терроризма;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для
полноценной жизни человека;

9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности,
общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам
их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с
учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14)
овладение
основами
экологического
проектирования
безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» предметной области «Основы безопасности и защиты Родины» должны
обеспечивать:
2) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
3) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
4) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах
современных Вооруженных Сил Российской Федерации, военных символах видов и родов
войск Вооруженных Сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и
обязанностях граждан Российской Федерации в области обороны;
5) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
6) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
7) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
8) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их
применять;
9) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;

10) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
11) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
12) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
13) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
14) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
15) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины».
МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева вправе самостоятельно определять
последовательность модулей для освоения обучающимися модулей учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины».

I.

В целевой раздел Основной образовательной программы среднего общего
образования (далее - ООП СОО)

Планируемые
предметные результаты по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины»
"9.14(1). По учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (базовый
уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса по основам
безопасности и защиты Родины должны отражать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей граждан в области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; знание положений Общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки (включая

общевоинские уставы, основы строевой, тактической, огневой, инженерной, военномедицинской и технической подготовки), правилах оказания первой помощи в условиях
ведения боевых действий, овладение знаниями требований безопасности при обращении
со стрелковым оружием;
5) сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
6) сформированность представлений о применении беспилотных летательных
аппаратов и морских беспилотных аппаратов; понимание о возможностях применения
современных достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя;
7) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе в образовательных организациях,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
8) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
9) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка действий в чрезвычайных ситуациях;
10) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
11) овладение знаниями о способах безопасного поведения в природной среде; умением
применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
12) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знание порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знание прав и обязанностей
граждан в области пожарной безопасности;
13) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях; сформированность представлений
об
инфекционных
и
неинфекционных
заболеваниях,
способах
профилактики;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и
военного характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
14) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
15) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
16) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; овладение знаниями о роли государства в противодействии терроризму;
умение различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности, при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.

Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья базового курса "Основы безопасности и защиты Родины"
определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья,
особых образовательных потребностей.
I.Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(углубленный уровень).
1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углубленный
уровень) (предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по
литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературе.
2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературы, характеристику
психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
3.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
4.
Планируемые результаты освоения программы по литературе включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
5.
Пояснительная записка
5.1.
Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего образования
составлена на основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с ФГОС
СОО.
5.2.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по литературе, изучение которой ориентировано на
получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках
предметной области "Русский язык и литература", так и в смежных с ней областях.
5.3.
Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе преподавания
литературы на углубленном уровне современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, определить обязательную (инвариантную)
часть содержания учебного курса по литературе, определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета "Литература" по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО.
5.4.
Программа по литературе позволит учителю разработать календарно- тематическое
планирование, распределить обязательное предметное содержание на два года обучения в
соответствии с особенностями изучения литературы, с учетом основных видов учебной
деятельности для освоения учебного материала обучающимися на уровне среднего общего
образования.
5.5.
Изучение литературы способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
5.6.
Основу содержания литературного образования на углубленном уровне на уровне
среднего общего образования составляют чтение и изучение выдающихся произведений
отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений в
историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
5.7.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного общего
образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. Изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том
числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа "Герой нашего времени");

произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэма "Мертвые души"). В процессе изучения литературы
на уровне среднего общего образования происходит углубление и расширение межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с разными разделами
филологической науки и видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и
литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к
глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.

5.8.
В программе по литературе учтены этапы российского историко-литературного процесса
второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы, включающие произведения
литературы народов России и зарубежной литературы.
5.9. Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической
или обзорной темы и направлены на достижение планируемыхрезультатов обучения.
5.10.
Отличие углубленного уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное образование на углубленном
уровне на уровне среднего общего образования предполагает более активное использование
самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения
обучающихся в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным
гуманитарным образованием.
5.11.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам, в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов, осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию
и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, формировании у обучающихся
литературного вкуса, развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретиколитературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка
литературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную речь
обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные письменные
творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную
подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных
задач, стоящих перед средним общим образованием и сформулированных во ФГОС СОО.
5.12.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной литературы, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе ее изучения духовного опыта человечества, этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально- бытовых, культурных традиций и ценностей, воспитании
личности, способной к созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных произведений.

5.13.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям
и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
постоянной потребности обучающихся в чтении художественных произведений в течение всей
жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России, сознательное
включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать и

корректировать свою программу чтения, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и
вовлекать к этот процесс своих сверстников.
5.14.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений
комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление функциональной
роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учетом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы
терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения.
5.15.
Эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном процессе и
его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле,
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения,
а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции, развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия,
качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с научными, критическими и художественными интерпретациями в других видах
искусств, развитием представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении, развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование
и предъявление информации с использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в
традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве, владением основами
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными приемами цитирования и творческой
переработки текстов.
5.16.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в литературных текстах, на свободное владение разными способами информационной
переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать
собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического
сообщества, в том числе в Интернете.
5.17.
Углубленное изучение литературы осуществляется в соответствии с учебным
планом профиля обучения с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности
обучающихся. В учебном плане предмет "Литература" на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственен по отношению к учебному предмету "Литература" на уровне
основного общего образования и основан на базовом курсе литературы.
5.18.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 340 часов:
в 10 классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 (5 часов в неделю).
6.
Содержание обучения в 10 классе
6.1.
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о полку Игореве";
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль";
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения
А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения
М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя
(комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души").

6.2.
Литература второй половины XIX века.
 А.Н. Островский. Драма "Гроза". Пьесы "Бесприданница", "Свои люди - сочтемся" и другие
(одно произведение по выбору).
 И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Романы и очерки (одно произведение по выбору). Например,
"Обыкновенная история", очерки из книги "Фрегат "Паллада" и другие.
 И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". Повести и романы (одно произведение по выбору).
Например, "Первая любовь", "Вешние воды", "Рудин", "Дворянское гнездо" и другие. Статья
"Гамлет и Дон Кихот".
 Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Silentium!", "Не то, что
мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не
дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), "Певучесть есть в морских
волнах...", "Природа
- сфинкс. И тем она верней...", "Эти бедные селенья...", "О вещая душа моя!..", "День и ночь" и
другие.
 Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Тройка", "Я не люблю
иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и
Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...",
"Блажен незлобивый поэт...", "Памяти Добролюбова", "Пророк" и другие. Поэма "Кому на Руси
жить хорошо".
 А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Одним толчком согнать ладью
живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Я тебе ничего не скажу...", "Заря прощается с
землею...", "На заре ты ее не буди...", "Как беден наш язык! Хочу и не могу...", "На стоге сена
ночью южной..." и другие.
 А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Средь шумного бала,
случайно...", "Колокольчики мои...", "Меня, во мраке и в пыли...", "Двух станов не боец, но только
гость случайный..." и другие.
 Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (главы по выбору). Статьи "Детство и отрочество.
Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого", "Русский человек на
rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева "Ася".
 Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание". Повести и романы (одно произведение
по выбору). Например, "Неточка Незванова", "Сон смешного человека", "Идиот", "Подросток" и
другие.

 Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир". Рассказы, повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы", повесть "Смерть Ивана
Ильича", роман "Анна Каренина" и другие.
 М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее четырех глав по
выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам",
"Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие. Сказки (не менее трех по выбору). Например,
"Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга" и другие.
 Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум", "Тупейный художник", "Леди Макбет Мценского уезда" и
другие.
 А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с
собачкой", "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви", "Попрыгунья", "Душечка", "Дом с
мезонином" и другие. Комедия "Вишневый сад". Пьесы "Чайка", "Дядя Ваня", "Три сестры" (одно
произведение по выбору).
 21.6.3. Литературная критика второй половины XIX века.
 Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д.И.
Писарева "Базаров", "Мотивы русской драмы", А.В. Дружинина "Обломов". Роман И.А.
Гончарова", А.А. Григорьева "После "Грозы" Островского", Н.Н. Страхова "Сочинения гр. Л.Н.
Толстого" и другие (не менее трех статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением).
6.4.
Литература народов России.
 Стихотворения и поэмы (одно произведение по выбору). Например, стихотворения Г. Тукая,

стихотворения и поэма "Фатима" К. Хетагурова и другие.
6.5.
Зарубежная литература.
 Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды", Г. Флобера "Мадам
Бовари", Э. Золя "Творчество", Г. ДеМопассана "Милый друг" и другие.
 Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и других.
 Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Г. Ибсена "Кукольный дом", "Пер Гюнт" и другие.
7.
Содержание обучения в 11 классе.
7.1.
Литература конца XIX - начала XX вв.
 А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "Гранатовый
браслет", "Олеся", "Поединок" и другие.
 Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "Иуда Искариот",
"Большой шлем", "Рассказ о семи повешенных" и другие.
 М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору). Например, "Старуха
Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов", "Фома Гордеев"и другие. Пьеса "На дне".
 Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений двух поэтов по выбору).
Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта, А. Белого, В.Л. Брюсова, М.А.
Волошина, И. Северянина, В.С. Соловьева, Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и других.
 21.7.2. Литература XX века.
 И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
"Аленушка", "Вечер", "Дурман", "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...", "У птицы есть гнездо, у
зверя есть нора..." и другие. Рассказы (три по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан- Франциско", "Темные аллеи", "Легкое дыхание", "Солнечный
удар" и другие. Книга очерков "Окаянные дни" (фрагменты).
 А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия", "Ночь,
улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и
без краю...", "О, я хочу безумно жить...", "Девушка пела в церковном хоре...", "В ресторане",
"Вхожу я в темные храмы...", "Я - Гамлет. Холодеет кровь...", "Фабрика", "Русь", "Когда вы стоите
на моем пути...", "Она пришла с мороза...", "Рожденные в года глухие...", "Пушкинскому Дому",
"Скифы" и другие. Поэма "Двенадцать".
 Н.С. Гумилев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Жираф", "Заблудившийся
трамвай", "Капитаны", "Пятистопные ямбы", "Слово", "Шестое чувство", "Андрей Рублев" и
другие.
 В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "А вы могли бы?",
"Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне
Яковлевой", "Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "Левый марш", "Сергею
Есенину", "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" и другие. Поэмы "Облако в штанах", "Во весь
голос" (Первое вступление в поэму).
 С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя родная...",
"Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя,
Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская",
"Низкий дом с голубыми ставнями...", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Клен ты мой
опавший...", "Отговорила роща золотая...", "Мы теперь уходим понемногу...", "О красном вечере
задумалась дорога...", "Запели тесаные дроги...", "Русь", "Пушкину", "Я иду долиной. На затылке
кепи...", "До свиданья, друг мой, до свиданья!.." и другие. Поэма "Черный человек".
 О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою
не чуя страны...", "Notre Dame", "Айя-София", "Невыразимая печаль...", "Золотистого меда струя
из бутылки текла...", "Я не слыхал рассказов Оссиана...", "Нет, никогда ничей я не был
современник...", "Я к губам подношу эту зелень..." и другие.
 М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня

похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в
красном переплете", "Бабушке", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Генералам
двенадцатого года", "Уж сколько их упало в эту бездну...", "Расстояние: версты, мили...",
"Красною кистью...", "Семь холмов - как семь колоколов!.." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
Очерк "Мой Пушкин".
 А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрокбродил по аллеям...", "Мне голос
был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет",
"Родная земля", "Сероглазый король", "Вечером", "Все мы бражники здесь, блудницы...", "Все
расхищено, предано, продано...", "Я научилась просто, мудро жить...","Заплаканная осень, как
вдова...", "Перед весной бывают дни такие...", "Мне ни к чему одические рати...", "Творчество",
"Муза" ("Когда я ночью жду ее прихода...") и другие. Поэма "Реквием".
 Е.И. Замятин. Роман "Мы".
 Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
 М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
 В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору). Например, "Облако,
озеро, башня", "Весна в Фиальте", "Машенька", "Защита Лужина", "Дар" и другие.
 М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из книги "Записки
юного врача", "Записки на манжетах", "Дни Турбиных", "Бег" и другие.
 А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "В прекрасном и
яростном мире", "Котлован", "Возвращение", "Река Потудань", "Сокровенный человек" и другие.
 А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в одномединственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой
моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента...", "О сущем", "В тот день, когда окончилась
война...", "Я убит подо Ржевом", "Памяти Гагарина" и другие. Поэма "По праву памяти".
 Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менеечем трех писателей
по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка", "Звездопад", Ю.В. Бондарев "Горячий
снег", В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада", Б.Л. Васильев "А зори здесь
тихие", "В списках не значился", "Завтра была война", "Летят мои кони", К.Д. Воробьев "Убиты
под Москвой", "Это мы, Господи!", В.Л. Кондратьев "Сашка", В.П. Некрасов "В окопах
Сталинграда", Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два", С.С. Смирнов
"Брестская крепость" и других.
 А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
 В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
 Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем
трех поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С.
Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
 Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например,
В.С. Розов "Вечно живые", К.М. Симонов "Русские люди" и другие.
 Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Февраль. Достать чернил
и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь",
"Единственные дни", "О, знал бы я, что так бывает...", "Никого не будет в доме...", "Август" и
другие. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы).
 А.В. Вампилов. Пьесы (одна по выбору). Например, "Старший сын", "Утиная охота" и другие.
 А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем"),
произведения из цикла "Крохотки" (не менее двух).
 В.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырех произведений по выбору). Например,
"Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки", "Забуксовал", "Дядя
Ермолай", "Шире шаг, маэстро!", "Калина красная" и другие.
 В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Прощание с Матерой", "Живи и помни", "Женский разговор" и другие.
 Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя

родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны", "Родная деревня", "В осеннем лесу", "В минуты музыки
печальной...", "Видения на холме", "Ночь на родине", "Утро" и другие.
 И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "На смерть Жукова",
"Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны
Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку...", "И вечный
бой...", "Я памятник себе воздвиг иной...", "Мои слова, я думаю, умрут...", "Ниоткуда с любовью,
надцатого мартобря...", "Воротишься на родину. Ну что ж...", "Postscriptum" и другие.
 В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня о Земле", "Он не
вернулся из боя", "Мы вращаем Землю", "Я не люблю", "Братские могилы", "Песня о друге",
"Лирическая", "Охота на волков", "Песняо звездах" и другие.
7.3.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
 Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"),
Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"), В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты), В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"), А.Г. Битов (рассказы из
цикла "Аптекарский остров"), А.Н. Варламов (повесть "Рождение"), С.Д. Довлатов (повесть
"Заповедник" и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), Ю.П.
Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"), З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки
и другие люди"), В.А. Солоухин (произведения из цикла "Камешки на ладони"), А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"), В.Ф. Тендряков (рассказы "Хлеб для
собаки", "Пара гнедых"), Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь"), Митрополит Тихон
(Шевкунов) "Гибель империи. Российский урок" и другие.
 Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения и поэмы (по одному произведению
не менее трех поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, В.Н. Соколова, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
 Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение одного из драматургов
по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история", "Жестокие игры", А.М. Володин "Пять
вечеров", "Моя старшая сестра", В.С. Розов "Гнездо глухаря", М.М. Рощин "Валентин и
Валентина", "Спешите делать добро" и других.
7.4.
Литература народов России.
 Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу "Хранитель огня", роман "Сон в начале тумана", повести Ю. Шесталова "Синий ветер
каслания", "Когда качало меня солнце" и другие, стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и другие.
7.5.
Зарубежная литература.
 Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту", У. Голдинга "Повелитель мух", Э.М. Ремарка "На западном
фронте без перемен", "Три товарища", Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи", Г. Уэллса
"Машина времени", Э. Хемингуэя "Старик и море", "Прощай, оружие", А. Франк "Дневник Анны Франк"
и другие.

 Зарубежная поэзия XX века (не менее трех стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, Р.М. Рильке, Т.С. Элиота и других.
 Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
"Мамаша Кураж и ее дети", М. Метерлинка "Синяя птица", Д. Пристли "Визит инспектора", О.
Уайльда "Идеальный муж", Т. Уильямса "Трамвай "Желание", Б. Шоу "Пигмалион" и другие.

8.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования
8.1.
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными

ценностями, отраженными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
8.2.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в
литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым,национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2)
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в
художественных произведениях;
 идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с
использованием литературныхпроизведений;
4)
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
 убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5)
физического воспитания:

 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6)
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыталитературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в
произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов России;
8)
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
8.3.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по литературе среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

8.4.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
8.4.1.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
8.4.2.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного
материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений;
 обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
8.4.3.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и
другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
8.4.4.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по учебному предмету "Литература";
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
8.4.5.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по
учебному предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
8.4.6.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
8.4.7.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях;
 признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные
темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
8.5.
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего образования
должны обеспечивать:
 осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений;
 включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
 осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур;
 приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам мировой культуры;
 знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко- культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, литературы народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского "Гроза", роман И.А. Гончарова "Обломов", роман И.С. Тургенева
"Отцы и дети", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, стихотворения и
поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова, роман М.Е. Салтыкова-Щедрина
"История одного города" (избранные главы), роман Н.Г. Чернышевского "Что делать?"
(фрагменты), роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание", роман-эпопея Л.Н.
Толстого "Война и мир", одно произведение Н.С. Лескова, рассказы и пьеса "Вишневый сад"
А.П. Чехова, произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (дополнительно по одному произведению каждого
писателя по выбору), статьи литературных критиков Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В.
Дружинина, А.А. Григорьева и других (не менее трех статей по выбору), рассказы и пьеса
"На дне" М. Горького, стихотворения и рассказы И.А. Бунина, произведения А.И. Куприна,
стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока, стихотворения К.Д. Бальмонта, А. Белого,
Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского, стихотворения
С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, стихотворения и
поэма "Реквием" А.А. Ахматовой, роман Е.И. Замятина "Мы", роман Н.А. Островского "Как
закалялась сталь" (избранные главы), роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон", роман
М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая гвардия", произведения А.П. Платонова,
В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору), стихотворения и
поэма "По праву памяти" А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман
В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман Б.Л. Пастернака

"Доктор Живаго" (избранные главы), повесть "Один день Ивана Денисовича" и произведение
"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты) А.И. Солженицына, произведения литературы второй
половины XX - XXI века: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова,
Ч.Т. Айтматова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, А.Н. Варламова,
Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.П.
Некрасова, В.Г. Распутина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.М.
Шукшина и других), не менее трех поэтов по выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Ю.В.
Друниной, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и
других), пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.
Вампилова, А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова и других), не менее
трех произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Р. Брэдбери, У.
Голдинга, Ч. Диккенса, Э.М. Ремарка, Д. Сэлинджера, Г. Уэллса, Г. Флобера, Э. Хемингуэя,
стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т.С. Элиота,
пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и других), одно произведение из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
 сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений с современностью;
 способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
 осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
 сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
 владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико- литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровнеосновного общего образования);
 владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
 осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
 конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, художественное время и
пространство, миф и литература, историзм, народность, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные
жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь,
стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные
темы" и "вечные образы" в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая
литература, взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный
перевод, литературная критика;
 понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
 умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и других);
 сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного

искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
 сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
 владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объем сочинения не менее 250 слов);
 владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
 владение умениями учебной проектно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приемами цитирования иредактирования текстов;
 сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
 умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
 умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
8.6.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
 осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
 осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской и
зарубежной литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
 осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественные, публицистические и литературно- критические тексты;
 знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX века),
их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
 сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века с временем написания, с
современностью и традицией;
 умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
 способность выявлять в произведениях художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
 устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
 осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
 умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,

передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
 сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
 овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико- литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровнеосновного общего образования);
 владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
 конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, литературные жанры,
трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция,
фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст,
символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), "вечные темы" и "вечные образы" в литературе, взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур,художественный перевод, литературная критика;
 понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
 умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и других);
 сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
 владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
смыслообразующую роль в произведении;
 сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об
индивидуальном авторском стиле;
 владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного, ведения
диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
 владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
 владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приемами цитирования и редактирования текстов;
 сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
 умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
 умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
8.7.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
 осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную

историческую эпоху (конец XIX -начало XXI века);
 включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры,
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
 воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой частикультуры;
 осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литературы народов России, и самооценки собственного
интеллектуально-нравственного уровня;
 приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
 знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало
XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
 сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко- культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX - начала XXI века со временем
написания, с современностью и традицией, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы
русской литературы;
 способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы;
 свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
 самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
 умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
 сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
 овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнениек изученным на уровне основного общего образования);
 владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
 осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
 конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные
жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр, "вечные темы" и "вечные образы" в литературе, беллетристика, массовая
литература, сетевая литература, взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур,
художественный перевод, литературная критика;
 понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
 умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
 сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы, умение применять их в речевой практике;
 умение анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
 сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
 владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
 владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
 владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приемами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
 сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
 умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
 умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
124. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углублённый уровень).
124.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углублённый
уровень) (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
124.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения обществознания,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
124.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
124.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
124.5. Пояснительная записка.
124.5.1. Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС СОО, в соответствии с концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Федеральная рабочая программа по
обществознанию углублённого уровня ориентирована на расширение и углубление содержания,
представленного в федеральной рабочей программе по обществознанию базового уровня.
124.5.2. Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции молодёжи в
современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования российской
гражданской идентичности, освоения традиционных ценностей многонационального российского
народа, социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
труду и творческому самовыражению, правомерному поведению и взаимодействию с другими
людьми в процессе решения задач личной и социальной значимости.

124.5.3. Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и обеспечивает
преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего
образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Вводится ряд
новых, более сложных компонентов содержания, включающих знания, социальные навыки, нормы
и принципы поведения людей в обществе, правовые нормы, регулирующие отношения людей во
всех областях жизни.
124.5.4. Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне предполагает
включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно полное
представление обо всех основных сторонах развития общества, о деятельности человека как
субъекта общественных отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений. Кроме того, содержание
предмета дополнено рядом вопросов, связанных с логикой и методологией познания социума
различными социальными науками. Усилено внимание к характеристике основных социальных
институтов. В основу отбора и построения учебного содержания положен принцип
многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных
социальных наук.
124.5.5. Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов
(способов) познания, их применения при работе как с адаптированными, так и неадаптированными
источниками информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
124.5.6. Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные образовательные технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование
жизненных ситуаций.
124.5.7. Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение обучающимися
широкого (развёрнутого) опыта учебно­исследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
124.5.8. С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного социального
опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и социальных запросов
содержание учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе волонтёрских, проектах,
расширяющих возможности профессионального выбора и поступления в образовательные
организации, реализующие программы высшего образования.
124.5.9. Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма, правовой
культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и моральным ценностям,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовно­нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней юности,
правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления, функциональной
грамотности, способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества, его
социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта
социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование общественных
отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из разных источников
(в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения образовательных задач и
взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных ролей, выбора стратегий
поведения в конкретных ситуациях осуществления коммуникации, достижения личных
финансовых целей, взаимодействия с государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных

задач и средств их достижения с использованием инструментов (способов) социального познания,
ценностных ориентиров, элементов научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях общественной
жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами и решения значимых для личности задач, реализации личностного
потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора, поступления в
образовательные организации, реализующие программы высшего образования, в том числе по
направлениям социально­гуманитарной подготовки.
124.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения 272 часа – часов: в 10 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
124.6. Содержание обучения в 10 классе Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
124.6.1. Социальные науки и их особенности.
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества. Особенности
социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе обществознания.
Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и обществознания.
Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
124.6.2. Введение в философию.
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское осмысление общества
как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный
институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Динамика
и многообразие процессов развития общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция
как формы социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие общества и
человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её
последствий. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества. Человечество как
результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии личности. Рефлексия.
Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание. Формы
общественного сознания: религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы
манипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания. Воздействие
средств массовой информации на массовое и индивидуальное сознание в условиях цифровой
среды. Использование достоверной и недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира. Познание как
деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность
истины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Рассуждения
и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент, практика.
Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях.
Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора.
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность, доказательность,

проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы
научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные
научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как творец и
творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие культуры.
Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской
культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура. Творческая
элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное искусство.
Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные
последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения
российской науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и нравственная оценка.
Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и нравственного поведения
людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с философией.
124.6.3. Введение в социальную психологию.
Социальная психология в системе социально­гуманитарного знания. Этапы и основные
направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной
психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка. Личность в
группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль. Социальная
идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект социальной
психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в социальной
психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые движения. Способы
психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен психологии масс,
«эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое манипулирование и способы
противодействия ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства.
Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение как объект социально­психологических исследований. Функции общения. Общение как
обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в информационном
обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и
сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога. Психологическое
образование.
124.6.4. Введение в экономическую науку.
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об обществе.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства и
факторные доходы. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство.

Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и
несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и
защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала. Спрос
и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно
справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика
регулирования рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики в Российской
Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской
деятельности. Организационно­правовые формы предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика
предпринимательства. Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль. Издержки и их
виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные
издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы финансирования
предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные элементы маркетинга. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы. Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации.
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежные агрегаты.
Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый
рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые финансовые
активы. Монетарная политика. Денежно­кредитная политика Банка России. Инфляция: причины,
виды, социально­экономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской
Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные блага (блага
общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства
рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг. Распределение
доходов. Регулирование степени экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной
политики. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические
показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы
цен. Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины
циклического развития экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для
циклических колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.

Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности профессиональной деятельности в
экономической сфере.
124.7. Содержание обучения в 11 классе Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
124.7.1. Введение в социологию.
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции. Этапы и
основные направления развития социологии. Структурный и функциональный анализ общества в
социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их
многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и гражданская
общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира. Миграционные
процессы в современном мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические характеристики.
Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в современной России.
Государственная молодёжная политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и стратификация. Социальное
неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные семейные ценности.
Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая и семейная политика в
Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и профессиональное
образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного
образования в информационном обществе. Система образования в Российской Федерации.
Тенденции развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека. Мировые и
национальные религии. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Принцип свободы совести и его конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности повышения
социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её формы и каналы.
Социальные интересы. Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и
проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для общества.
Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое образование.
124.7.2. Введение в политологию.
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический конфликт,
пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции политической власти.
Легитимность власти. Институционализация политической власти. Политические институты
современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования политической
системы. Политические ценности. Политические нормы. Политическая коммуникация.
Политическая система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства. Формы
правления. Государственно­территориальное устройство. Политический режим. Типы
политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы современной
демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное самоуправление в Российской

Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики государства.
Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское общество. Взаимодействие
институтов гражданского общества и публичной власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права. Избирательный
процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской Федерации. Избирательная
кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и функции политических
партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской Федерации.
Общественно-политические движения в политической системе демократического общества.
Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические идеологии. Истоки и
опасность политического экстремизма в современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая психология и
политическое сознание. Типы политического поведения, политический выбор. Политическое
участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной России. Место и роль средств массовой
информации в политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной деятельности
политолога.
Политологическое образование.
124.7.3. Введение в правоведение.
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и виды правовых
норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и гражданское общество.
Основные принципы организации и деятельности механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное,
национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды. Правоспособность и
дееспособность. Реализация и применение права, правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения.
Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политико­правовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания
приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам
человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционно­правовой статус субъектов Российской
Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской Федерации.
Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной власти в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.

Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования и функции.
Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной власти: структура,
полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её структура, конституционные
принципы правосудия. Конституционное судопроизводство. Правоохранительные органы
Российской Федерации. Конституционные основы деятельности правоохранительных органов
Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданско­правовые отношения: понятие и
виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданско­правовой договор. Порядок
заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как социально-правовой институт.
Основания наследования (завещание, наследственный договор, наследование по закону). Права на
результаты интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав потребителей.
Гражданско­правовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-правовые институты.
Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения
брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи (супругов,
родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства. Ответственность родителей за
воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений: работник и
работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на работу. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха.
Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность.
Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения. Права
и обязанности участников образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права. Государственная
служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в системе государственной
службы. Административное правонарушение и административная ответственность, виды
наказаний в административном праве. Административная ответственность несовершеннолетних.
Управление использованием и охраной природных ресурсов. Экологическое законодательство.
Экологические правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и обязанности
потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых правоотношений. Права и
обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения. Ответственность за уклонение от
уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды преступлений.
Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за
коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники
гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Субъекты уголовного
процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных
заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты международного права.
Международная защита прав человека. Источники и принципы международного гуманитарного
права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды юридических
профессий.

124.8. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию на уровне среднего
общего образования.
124.8.1. Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего общего
образования отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
124.8.2. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско­юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки,
включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и
политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
124.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные
социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
124.8.4. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
124.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её
разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения, классификации и обобщения
социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять связь
мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах,

прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных
рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебно­познавательных, жизненных проблем, при
выполнении социальных проектов.
124.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно­исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения
проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания, включая специфические методы
социального познания;
осуществлять в различных видах деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и
методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно­следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
оценивать новые ситуации, возникающие в процессе познания социальных объектов, в социальных
отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук, учебных
и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
124.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах общественных наук
и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной динамики из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая статистические данные,
графики, таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления, в
том числе полученной из интернет-источников, её соответствие правовым и морально­этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
124.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог,
учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
124.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях,
включая область профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в
межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
124.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебно­исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
124.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
124.8.5. Предметные результаты освоения программы по обществознанию. К концу 10 класса
обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки, включая
знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и
роли в социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знать ключевые темы, исследуемые этими науками, в том числе
таких вопросов, как системность общества, разнообразие его связей с природой, единство и
многообразие в общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы познавательной деятельности;
общественная природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании

социально-психологических качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их
разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы производства и
субъекты экономики, экономическая эффективность, типы экономических систем, экономические
функции государства, факторы и показатели экономического роста, экономические циклы,
рыночное ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая система и
финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов, их
взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе общественного
развития, политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных
институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие малого и
среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая типологизацию,
социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение, эксперимент,
практику как методы обоснования истины; методы социальной психологии, включая
анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ документов для принятия
обоснованных решений, планирования и достижения познавательных и практических целей,
включая решения о создании и использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного
использования финансовых услуг, выборе будущей профессионально­трудовой сферы, о
возможностях применения знаний основ социальных наук в различных областях
жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания, уровни и
методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений,
виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их разрешения, типы
рыночных структур, современные финансовые технологии, методы антимонопольного
регулирования экономики, виды предпринимательской деятельности, показатели деятельности
фирмы, финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития российского общества,
проявлений общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности истины,
характера воздействия средств массовой информации на сознание в условиях цифровизации,
формирования установок и стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых
группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения в информационном обществе,
причин возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего бизнеса,
причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальной справедливости в
условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно­публицистического характера, ранжировать источники социальной информации
по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с
использованием из различных источников знаний, учебно­исследовательской и проектной работы
по философской, социально-психологической и экономической проблематике: определять
тематику учебных исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками
презентации результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности на публичных
мероприятиях; уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами
из личного социального опыта, фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
теоретическими положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на
развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением, распространённых
ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и недостоверных

сведений при работе с социальной информацией, возможностях оценки поведения с
использованием нравственных категорий, выборе рациональных способов поведения людей в
экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической сфере, практике поведения на основе этики предпринимательства, о способах
защиты своих экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного
поведения при пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми технологиями,
особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на
основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала
разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической
науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах,
способность ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
философией, социальной психологией и экономической наукой.
124.8.6. Предметные результаты освоения программы по обществознанию. К концу 11 класса
обучающийся будет:
- владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о предмете и
методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь
социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и
процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими науками, в том числе такие вопросы, как
социальная структура и социальная стратификация, социальная мобильность в современном
обществе, статусно­ролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как
этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль, динамика и
особенности политического процесса, субъекты политики, государство в политической системе
общества, факторы политической социализации, функции государственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли права и их институты,
основы конституционного строя России, конституционно-правовой статус высших органов власти
в Российской Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
- владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов, включая
семью, образование, религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства
массовой информации, институты социальной стратификации, базовые политические институты,
включая государство и институты государственной власти: институт главы государства,
законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и охраны правопорядка,
государственного управления, институты всеобщего избирательного права, политических партий и
общественных организаций, представительства социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права, включая
непосредственно право как социальный институт, институты гражданства, брака, материнства,
отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
институтов, об изменении их состава и функций в процессе общественного развития, о политике
Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных институтов
российского общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации;
- владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая методы:
социологии, такие как социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативно-ценностный подход,
структурно­функциональный анализ, системный, институциональный, социально­психологический

подход; правоведения, такие как формально-юридический, сравнительно­правовой для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем при осуществлении социальной
роли участника различных социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации,
в деятельности политических партий и общественно-политических движений, в противодействии
политическому экстремизму, при осуществлении профессионального выбора;
- уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности социальных
конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений, формы государства,
типы политических режимов, формы правления и государственно-территориального устройства,
виды политических институтов, типы политических партий, виды политических идеологий, типы
политического поведения; виды правовых норм, источники права, отрасли права, виды
правоотношений, виды правонарушений, виды юридической ответственности;
- уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях при анализе социальных явлений, вести
дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их особенностей, проблемы
социального неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения, деятельность
политических институтов, роль политических партий и общественных организаций в современном
обществе, роль средств массовой информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона;
- уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей, ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с использованием знаний из различных
источников, учебно­исследовательской, проектно­исследовательской и другой творческой работы
по социальной, политической, правовой проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать
теоретическую и прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации результатов
учебно­исследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания и
самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения социальных ролей,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального взаимодействия, деятельности
социальных институтов (семья, образование, средства массовой информации, религия), с
деятельностью различных политических институтов современного общества, политической
социализацией и политическим поведением личности, её политическим выбором и политическим
участием, действиями субъектов политики в политическом процессе, деятельностью участников
правоотношений в отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями теоретические положения разделов «Основы
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе,
изменении социальных ролей в семье, системе образования Российской Федерации и тенденциях
его развития, средствах массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической власти,
политических нормах и ценностях, политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах
в демократическом обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав человека, сделках,
обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты интеллектуальной деятельности,
особенностях правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и
уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами на основе
правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и

установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы,
необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы
социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально­гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах,
способность ориентироваться в направлениях профессионального образования, связанных с
социально­гуманитарной подготовкой и особенностями профессиональной деятельности
социолога, политолога, юриста.
122. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (углублённый
уровень).
122.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (углублённый уровень)
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно – программа по
истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по истории.
122.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения истории, характеристику
психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
122.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
122.4. Планируемые результаты освоения программы по истории включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
122.5. Пояснительная записка.
122.5.1. Программа по истории разработана на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания.
122.5.2. Согласно своему назначению, программа по истории является ориентиром для
составления рабочих авторских программ: она дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по классам и
структурирование по разделам и темам курса.
122.5.3. Место предмета «История» в системе общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности молодого человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
122.5.4. Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины
российской и мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада каждого её
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции
по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности»,
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных
преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
122.5.5. Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
федеральными государственными образовательными стандартами.

122.5.6. Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается при сохранении
общей с уровнем основного общего образования структуры задач расширение их по следующим
параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и
социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности расс
матривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в
развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной деятельности, в углубленных курсах – приобретение первичного опыта исследовательской
деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных
версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение собственного
отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение образования в организациях
профессионального образования гуманитарного профиля (Концепция преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
122.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории на углублённом уровне, –
272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
122.5.8. Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории, а
также обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г. представлено в
таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г.
Класс

Всеобщая
история (ч)

История
России (ч)

Обобщающее повторение по курсу
«История России с древнейших времен до
1914 г.» (ч)

10 класс

34

102

–

11 класс

24

78

34

122.6. Содержание обучения в 10 классе.
122.6.1. Всеобщая история. 1914–1945 гг.
122.6.1.1. Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей
истории.
122.6.1.2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется изучать данную тему
объединено с темой «Россия в Первой мировой войне (1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия,
анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Российские предложения о
разоружении. Гаагские конвенции. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Ситуация на Балканах.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России,

Франции, Великобритании, Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в
составе воюющих блоков: вступление в войну Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз.
Верденское сражение. Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны.
Мобилизационная экономика военного времени. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте.
Революция 1917 г. в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
122.6.1.3. Мир в 1918–1939 гг.
122.6.1.3.1. От войны к миру.
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Версальская система. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг. Образование новых
национальных государств в Европе после распада Российской, Австро-Венгерской, Османской империй.
Великая российская революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–1919 гг.
в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Создание Коминтерна.
Венгерская советская республика.
122.6.1.3.2. Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к
власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в странах
Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг.
и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый
курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая
система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. VII
конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской республики.
122.6.1.3.3. Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики. Курс преобразований
М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание экономического и военного потенциала, начало внешнеполитической агрессии.
Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди.
122.6.1.3.4. Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили.
122.6.1.3.5. Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в
международных отношениях в 1920-х гг. Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–1933). Италоэфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности.
Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский
кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание
оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о

ненападении и его последствия.
122.6.1.3.6. Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие
деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
122.6.1.4. Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой
«Великая Отечественная война (1941–1945)» курса истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши.
Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии.
Разгром Франции, разделение страны (германская оккупация северной части страны, правительство
Виши на юге). Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии
на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Планы Германии в отношении СССР (план
«Барбаросса», план «Ост»). Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Формирование
Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение японских войск на ПерлХарбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок». Политика геноцида,
холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы.
Восстания в нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.
Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление
союзников. Военные операции Красной Армии по освобождению стран Европы в 1944–1945 гг.
Освободительные восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе над нацизмом и
милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс
послевоенного мирного урегулирования.
122.6.1.5. Обобщение.
122.6.2. История России. 1914–1945 гг.
122.6.2.1. Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–1945 гг.
122.6.2.2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции.
122.6.2.2.1. Россия в Первой мировой войне (1914–1918).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и
военно-стратегические планы командования. Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые
действия на австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и
женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и
изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование
военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания.

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического
подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения
представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
122.6.2.2.2. Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к Октябрю.
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция,
Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий
фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна–лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь.
Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.
122.6.2.2.3. Первые революционные преобразования большевиков.
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения
крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного
хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
122.6.2.2.4. Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: центр,
Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и
основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их
характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства
А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и
белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и услуг. Главкизм.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи.
Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в
Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование
русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.

122.6.2.2.5. Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по просвещению и
Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры
РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание
«Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары
по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты
и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод,
черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию
населения.
122.6.2.2.6. Наш край в 1914–1922 гг.
122.6.2.3. Советский Союз в 1920–1930-е гг.
122.6.2.3.1. СССР в годы нэпа (1921–1928).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация
в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция
церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские
восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка
годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации
труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в
Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика
«коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920-х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической
системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Молодежная политика. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры
по сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов».
Лишенцы.
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
122.6.2.3.2. Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Национальные и региональные
особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой.
Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную

державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей советской элиты и
региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы
госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа». Национальные операции НКВД.
Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его
контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
122.6.2.3.3. Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на
религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви. Положение
нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе и архитектуре. Футуризм.
Конструктивизм. Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в
национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая
академия, Институты красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток.
Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе.
Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Становление
советской культуры и ее основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН,
РНИИ и других. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки культуры и
отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные
организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
122.6.2.3.4. Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в
одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема царских
долгов. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности
в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке
Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии,

Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
122.6.2.3.5. Наш край в 1920–1930-х гг.
122.6.2.4. Великая Отечественная война (1941–1945).
122.6.2.4.1. Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.).
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее
сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех
народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный
главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
(блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под
Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской
операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев.
Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда. Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки
на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения.
122.6.2.4.2. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение советских
войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения
под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской
битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение
Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье
в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Русская освободительная армия и
другие антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на
территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг.
122.6.2.4.3. Человек и война: единство фронта и тыла.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на
войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на
производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению
врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые
корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино
военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита

Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а также польские и чехословацкие воинские
части на советско-германском фронте.
122.6.2.4.4. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной Украины и Крыма.
Операция «Багратион»: наступление советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии.
Боевое содружество Красной Армии и войск стран Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг.
Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация
и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии.
Потсдамская
конференция.
Судьба
послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии,
на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки холодной
войны. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической карты мира.
Влияние всемирно-исторической Победы СССР на развитие национально-освободительного движения в
странах Азии и Африки.
122.6.2.4.5. Наш край в 1941–1945 гг.
122.6.2.5. Обобщение.
122.7. Содержание обучения в 11 классе.
122.7.1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
122.7.1.1. Введение.
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от
индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте мира.
Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых независимых
государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
События конца 1980-х – начала 1990-х гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы.
Концепции нового миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Раскол Германии и образование двух германских государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС,
СЭВ и ОВД). Биполярный мир.
Соединенные
Штаты
Америки.
Послевоенный
экономический
подъем.
Развитие
постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале
XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы.
Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики.
Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы и
консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры европейских стран во второй
половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская модель» социально-экономического развития. «Бурные
шестидесятые». Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х –

начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы европейской интеграции. Европейский союз
(структура, формы экономического и политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции
второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. Достижения и проблемы
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Поиски
своего пути в странах региона. Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее
подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока.
События 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом
развитии, экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ. Образование новых государств
на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.: экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах.
122.7.1.3. Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение
национальных государств в регионе. Выбор путей развития. Проблемы внешнеполитической
ориентации. Китай: гражданская война, провозглашение республики, социалистический эксперимент,
Мао Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980-х гг. и их роль в модернизации
страны, современное развитие и международный статус Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс
Неру, начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета
страны. Японское экономическое чудо. Успехи модернизации. Новые индустриальные страны
(Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, процесс
модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор путей развития,
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на
Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна»
и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки»,
1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и
установление диктатур. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
122.7.1.4. Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца
1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные диктатуры. «Левый поворот» в конце
ХХ – начале XXI в.
122.7.1.5. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис,
Корейская война, война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968).
Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской

концепции «нового политического мышления» в 1980-х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах
Восточной Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному
миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы европейской интеграции. Региональная
интеграция. Военные конфликты. Международный терроризм.
122.7.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научнотехническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная революция.
Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале XXI в. Растущий
динамизм движения человека во времени и пространстве. Распространение телевидения, развитие СМИ,
их место в жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и индивидуальности писателей. Развитие
архитектуры: новые технологии, концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф: технические достижения,
жанровое многообразие. Киногерои как общественное явление. Массовая культура. Молодежная
культура. Глобальное и национальное в современной культуре.
122.7.1.7. Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
122.7.1.8. Обобщение.
122.7.2. История России. 1945–2022 гг.
122.7.2.1. Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России 1945 – начала
2020-х гг.
122.7.2.2. СССР в 1945–1991 гг.
122.7.2.2.1. СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и
настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы.
Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков.
Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и
коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в
верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского
комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Положение в «старых» и «новых» республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало холодной войны.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР
Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
122.7.2.2.2. СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд
партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной
политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в
Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного
туризма. Начало Московских кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды
и попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные формы общественной
жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь.
Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и
гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта
В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР
на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы
ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека».
Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к государству
благосостояния: мировой тренд и специфика советского социального государства. Общественные
фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР
и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного
сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и
мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальной системы и борьба
за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка Хрущева и его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
122.7.2.2.3. Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы.
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики.
Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В. Ломоносова. Академия наук СССР.
Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от

Запада в производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост
социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное
и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и
проблема поиска эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной
собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII
летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов.
Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания.
Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Доктрина
Брежнева. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США в
области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1 час в рамках общего количества часов данной темы).
122.7.2.2.4. Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.
Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и
государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая
волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения.
«Новое мышление» М.С. Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым
подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и
Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из
Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его
внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган
государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры и
программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений.
Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом
СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и
складывание системы разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости
Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский процесс и попытки
подписания нового Союзного договора. Парад суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и
введении поста Президента РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных
предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа,
трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и о переходе
к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома.
Победа Б.Н. Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Ликвидация союзного
правительства и центральных органов управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы
советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
122.7.2.2.5. Обобщение.
122.7.2.3. Российская Федерация в 1992–2023 гг.
122.7.2.3.1. Становление новой России (1992–1999 гг.).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей
власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для
успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми
результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина от 21 сентября 1993 г. № 1400 и его
оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические
события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г.
и ее значение. Полномочия Президента Российской Федерации как главы государства и гаранта
Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики. Итоги радикальных
преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание
Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с республиками. Договор с
Республикой Татарстан как способ восстановления федеративных отношений с республикой и
территориальной целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Российской Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов.
Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны.
Дефолт 1998 года и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале
социологических исследований. Представления о либерализме и демократии. Проблемы формирования

гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение
проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной арене.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Подписание Договора СНВ-2 (1993 г.). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках
СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Президентские
выборы 1996 г. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Выборы в Государственную
Думу Россйской Федерации 1999 года. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
122.7.2.3.2. Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и
связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные
направления внутренней и внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность.
Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и
регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономическое развитие в
2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–
2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного
развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005 г.) и продолжение (2018 г.) реализации приоритетных
национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый
срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму
(строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы (2020
г.).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после
распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и
ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014 г.), успехи
российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат
мира по футболу и открытие нового образа России миру (2018 г.).
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов
разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения.
Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020 г.).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI вв.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000 г.) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с

терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение
военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США
из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание
Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия
в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического
пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной.
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную
Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и
борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия. Специальная военная операция на Украине.
Россия в борьбе с пандемией коронавирусной инфекции, оказание помощи зарубежным странам.
Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI вв.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Реформа Академии наук. Модернизация образовательной
системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их
научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление Церкви
налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства,
театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для систематизации, обобщения
и углубления знаний обучающихся по истории России и истории зарубежных стран с древнейших
времен до 1914 г., а также формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями позволит выпускникам успешно
пройти государственную итоговую аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий уровень теоретических
рассуждений и обобщений по сравнению с изучением учебного материала по истории России и
всеобщей истории на уровне основного общего образования, что означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических технологий, нацеленных на
повышение эффективности обучения обучающихся, использование многофакторного подхода к истории
России и всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов, использование
элементов историографии на уроках и другое Преподавание всеобщей истории в рамках обобщающего
повторения в 11 классе осуществляется в контексте истории России, что означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и пространственные связи между
событиями истории России и истории зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между
событиями, явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и
последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии России и зарубежных стран,
определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения учебного курса «История
России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
Количество часов
I От Руси к Российскому государству
7
II Россия в XVI–XVII вв.: от великого княжества к
8

царству
III Россия в конце XVII–XVIII вв.: от царства к империи
IV Российская империя в XIX – начале ХХ вв.

9
10

Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к отдельным периодам
отечественной истории, правлениям, царствованиям, в ходе повторительного обобщения рекомендуется
провести систематизацию фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее самобытности и вместе с тем в
связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений, политика первых русских
князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве (XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к Балтийскому и Черному
морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная монархия, эволюция
отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ в.: место в истории
России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые веяния, обращение к
основам национальных культур. Архитектурные стили в России в XVII – начале XX в.
122.9. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования.
122.9.1. В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения обучающимися учебных программ по общеобразовательным
предметам.
122.9.2. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
современного российского общества; осознание исторического значения конституционного развития
России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и

культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание
значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические ценности эпох, к
которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития
человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и
негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и
нравственном опыте предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.

122.9.3. Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта
обучающихся, в особенности – самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях), эмпатии (способность
понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков
(способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ
выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
122.9.4. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
122.9.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и
различия;
формулировать и обосновывать выводы.
122.9.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять новизну и
обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном
общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных
(междисциплинарных) учебных проектах, в том числе краеведческих.
122.9.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов исторических
источников, проводить критический анализ источника, высказывать суждение о достоверности и
ценности содержащейся в нем информации (в том числе по самостоятельно сформулированным
критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной литературе и
публицистике, объяснять причины расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности.
122.9.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том числе
вызывающих разные оценки, определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
школе и социальном окружении.
122.9.4.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в
том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
122.9.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
122.9.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве со
сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
122.9.5. Предметные результаты изучения предмета «История» на углубленном уровне согласно
требованиям ФГОС СОО должны отражать: требования к результатам освоения базового курса и
дополнительные требования к результатам освоения углубленного курса.
122.9.5.1. Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны
отражать:
122.9.5.1.1. Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах ХХ – начала XXI вв., знание достижений страны и ее народа, умение характеризовать
историческое значение Великой октябрьской революции, Гражданской войны, Новой экономической
политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI вв.,
особенности развития культуры народов СССР (России).
122.9.5.1.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в ХХ – начале XXI вв.
122.9.5.1.3. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории
ХХ – начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху,
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе, используя источники разных типов.
122.9.5.1.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов,
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями, сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
122.9.5.1.5. Умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов, характеризовать
их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI вв.,

определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI вв.
122.9.5.1.6. Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками.
122.9.5.1.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
122.9.5.1.8. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI вв.,
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках, формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
– на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
122.9.5.1.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
122.9.5.1.10. Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ –
начале XXI вв., выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории, важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество,
культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя
политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла,
человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о
Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого
социализма». Развитие науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция на Украине. Место России в современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в
1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США.
Германский нацизм. «Народный фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.

Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие
стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и
информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его
влияние на мировую систему.
122.9.5.2. Требования к предметным результатам освоения углубленного курса должны
дополнительно отражать результаты, достижение которых необходимо обучающимся для продолжения
профильного образования в организациях професионального образования.
122.9.5.2.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего времени.
122.9.5.2.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
122.9.5.2.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
122.9.5.2.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времен до настоящего времени.
122.9.5.2.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до настоящего времени.
122.9.5.2.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации,
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
122.9.5.2.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной
истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
122.9.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по истории:
122.9.6.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1914–1945 гг., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
122.9.6.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945 гг., составлять
развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг., составлять описание наиболее
известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.6.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;

характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран
1914–1945 гг.
122.9.6.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временные связи
между
историческими
событиями,
явлениями,
процессами
на
основе
анализа
исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность
выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.
122.9.6.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг. устанавливать исторические
аналогии.
122.9.6.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических
источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые
учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
122.9.6.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации отечественной
истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории 1914–1945 гг.
122.9.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по истории:
122.9.7.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945–2022 гг., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
122.9.7.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022 гг., составлять
развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг., составлять описание наиболее

известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.7.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран
1945–2022 гг.
122.9.7.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временные связи
между
историческими
событиями,
явлениями,
процессами
на
основе
анализа
исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность
выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.
122.9.7.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории

России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг. устанавливать исторические
аналогии.
122.9.7.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в исторических
источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию
источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые
учебные исследования по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
122.9.7.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации отечественной
истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
из истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории 1945–2022 гг.
122.9.8. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по обобщающему повторению по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.») программы
по истории:
122.9.8.1. Понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших времен до

1914 г., в которых проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих
процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических
и социально-экономических процессах.
122.9.8.2. Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до 1914 г.,
составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г., составлять
описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировую науку и культуру.
122.9.8.3. Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом
контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с древнейших времен
до 1914 г.
122.9.8.4. Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и
всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г.,
используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории
России с древнейших времен до 1914 г., соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временные связи
между
историческими
событиями,
явлениями,
процессами
на
основе
анализа
исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.,
используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
122.9.8.5. Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г. события,
явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с древнейших времен до

1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России с древнейших времен до 1914 г. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности, характеризовать условия и образ жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г.,
показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России с древнейших
времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определенным критериям, на основе
сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г. устанавливать
исторические аналогии.
122.9.8.6. Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и
всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории, приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации
разных типов по истории России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать
информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить
информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной
задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям,
используя различные источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение соответствия историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые
учебные исследования по истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
122.9.8.7. Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и
исследований аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о
подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически оценивать
полученную извне социальную информацию;
самостоятельно
отбирать
факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
из истории России с древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не
допуская умаления подвига народа при защите Отечества с древнейших времен до 1914 г.;

используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России с древнейших времен до 1914 г.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»
1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины») (далее
соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
2. Пояснительная записка
2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС
СОО, федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП СОО.
2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности
жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу
продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с учетом
актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
 формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
 достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
 взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
 подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
2.4. В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
модуль N 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль N 2 «Основы военной подготовки»;
модуль N 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль N 4 «Безопасность в быту»;
модуль N 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль N 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль N 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль N 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль N 9 «Безопасность в социуме»;
модуль N 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль N 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
2.5. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на

уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при
необходимости безопасно действовать".
2.6. Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных
систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
2.7. В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряженности на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение
приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на
воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни.
2.8.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:
Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400, Национальными целями развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21
июля 2020 г. N 474, государственной программой Российской Федерации "Развитие образования",
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.

2.9. ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении
проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках.
Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от
индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
2.10. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит
в предметную область "Основы безопасности и защиты Родины", является обязательным для
изучения на уровне среднего общего образования.
2.11. Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития
опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций.
Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития
общества и государства.
2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:

 способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к
применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
 сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
 сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
 знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.
2.13. Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется
отводить 68 часов в 10 - 11 классах. При этом порядок освоения программы определяется
образовательной
организацией,
которая
вправе
самостоятельно
определять
последовательность тематических линий ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с
учетом региональных особенностей.
3. Содержание обучения:
3.1. Модуль N 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
 правовая основа обеспечения национальной безопасности;
 принципы обеспечения национальной безопасности;
 реализация
национальных приоритетов
как
условие
обеспечениянациональной безопасности и устойчивого развития Российской
Федерации;
 взаимодействие
личности,
государства и
общества
в
реализациинациональных приоритетов;
 роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечениинациональной
безопасности;
 роль личности, общества и государства в предупреждении противоправнойдеятельности;
 Единая
государственная
система предупреждения и
ликвидациичрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
 территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи ипримеры их
решения;
 права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
 задачи гражданской обороны;
 права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
 Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
 роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
3.2. Модуль N 2 «Основы военной подготовки»:
 движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением
скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в
движении;
 основы общевойскового боя;
 основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
 виды маневра;
 походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
 оборона, ее задачи и принципы;
 наступление, задачи и способы;
 требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности вовремя стрельб и
тренировок;
 правила безопасного обращения с оружием;

 изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелковогооружия;
 способы удержания оружия и правильность прицеливания;
 назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
 перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
 история возникновения и развития робототехнических комплексов;
 виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных
летательных аппаратов (далее - БПЛА);
 конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
 история возникновения и развития радиосвязи;
 радиосвязь, назначение и основные требования;
 предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристикипереносных
радиостанций;
 местность как элемент боевой обстановки;
 тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние набоевые действия
войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
 шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
 порядок оборудования позиции отделения;
 назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
 понятие оружия массового поражения, история его развития, примерыприменения, его
роль в современном бою;
 поражающие факторы ядерных взрывов;
 отравляющие вещества, их назначение и классификация;
 внешние
признаки применения
бактериологического
(биологического)
оружия;
 зажигательное оружие и способы защиты от него;
 состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
 виды боевых ранений и опасность их получения;
 алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
 условные зоны оказания первой помощи;
 характеристика особенностей "красной", "желтой" и "зеленой" зон;
 объем мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;
 порядок выполнения мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и"зеленой" зонах;
 особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетныхспециальностей;
 особенности прохождения службы по контракту;
 организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности
Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
 военно-учебные заведения и военно-учебные центры.
3.3. Модуль N 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
 понятие "культура безопасности", его значение в жизни человека, общества,государства;
 соотношение понятий "опасность", "безопасность", "риск" (угроза);
 соотношение понятий "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация";
 общие принципы (правила) безопасного поведения;
 индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решениязадачи
обеспечения безопасности;
 понятия "виктимность", "виктимное поведение", "безопасное поведение";
 влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
 действия, позволяющие предвидеть опасность;
 действия, позволяющие избежать опасности;
 действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;

 риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
 риск-ориентированный
подход к обеспечению безопасности
личности,общества, государства.
3.4.
Модуль N 4 «Безопасность в быту»:
 источники опасности в быту, их классификация;
 общие правила безопасного поведения;
 защита прав потребителя;
 правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
 причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядокдействий в
экстренных случаях;
 предупреждение бытовых травм;
 правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),
первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
 основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
 последствия электротравмы;
 порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
 основные правила пожарной безопасности в быту;
 термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
 правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
 коммуникация с соседями;
 меры по предупреждению преступлений;
 аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
 правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
 порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
 действия в экстренных случаях.
3.5. Модуль N 5 «Безопасность на транспорте»:
 история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
 риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
 безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время
суток; движение с использованием средств индивидуальноймобильности);
 взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
 правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
 ответственность водителя, ответственность пассажира;
 представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
 порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
 основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий
при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
 основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
 основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
 основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной,чрезвычайной ситуации.
3.6. Модуль N 6 «Безопасность в общественных местах»:
 общественные места и их классификация;
 основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;

 опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение
толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся
человек);
 порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
 эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при
попадании в агрессивную и паническую толпу;
 правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
 криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасногоповедения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
 порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый;пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
 порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
 порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации,
культурные, торгово- развлекательные учреждения и другие);
 меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
 меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
3.7. Модуль N 7 «Безопасность в природной среде»:
 отдых на природе, источники опасности в природной среде;
 основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
 общие правила безопасности в походе;
 особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
 особенности обеспечения безопасности в водном походе;
 особенности обеспечения безопасности в горном походе;
 ориентирование на местности;
 карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
 порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
 источники опасности в автономных условиях;
 сооружение убежища, получение воды и питания;
 способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая
помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
 природные чрезвычайные ситуации;
 общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;
дождаться помощи);
 природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
 правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
 природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
 возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;

природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;

 возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
 природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
 возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями ипроцессами;

 влияние деятельности человека на природную среду;
 причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
 чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
 экологическая грамотность и разумное природопользование.
3.8. Модуль N 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
 понятия "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение","профилактика";
 биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
 составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
 общие представления об инфекционных заболеваниях;
 механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
 чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактикии защиты;
 роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
 вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
 значение изобретения вакцины для человечества;
 неинфекционные заболевания, самые распространенные неинфекционныезаболевания;
 факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
 факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
 факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
 факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
 меры профилактики неинфекционных заболеваний;
 роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
 признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль вживоте, эпилепсия и другие);
 психическое здоровье и психологическое благополучие;
 критерии психического здоровья и психологического благополучия;
 основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
 основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий
жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления
наркотическихсредств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию);
 меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
 первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;





состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно);
 действия при прибытии скорой медицинской помощи.
3.9. Модуль 9 «Безопасность в социуме»:
 определение понятия "общение";
 навыки конструктивного общения;
 общие представления о понятиях "социальная группа", "большая группа","малая группа";
 межличностное
общение,
общение в
группе,
межгрупповое
общение(взаимодействие);
 особенности общения в группе;
 психологические характеристики группы и особенности взаимодействия вгруппе;
 групповые нормы и ценности;
 коллектив как социальная группа;
 психологические закономерности в группе;




















































понятие "конфликт", стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования иразрешения
конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основакоммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению
молодежи
в
противозаконную
иантиобщ
3.10. Модуль N 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия "цифровая среда", "цифровой след";
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
"цифровая зависимость", ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза длябудущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, ихпризнаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, "воронки вовлечения";
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
"информационный пузырь", манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие "фейк", цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;






понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве.
3.11. Модуль N 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
 экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
 понятия "экстремизм" и "терроризм", их взаимосвязь;
 варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
 преступления
террористической
направленности, их цель,
причины,последствия;
 опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:способы и
признаки;
 предупреждение и
противодействие
вовлечению в экстремистскую итеррорис
 формы террористических актов;
 уровни террористической угрозы;
 правила
поведения
и порядок действий при угрозе или в
случаетеррористического акта, проведении контртеррористической операции;
 правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в РоссийскойФедерации;
 основы
государственной
системы противодействия экстремизму итеррориз
 права и обязанности граждан и общественных организаций в областипротиводействия
экстремизму и терроризму.
4. Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному
применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению
правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
 сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и способного
применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
 уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и
в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
 сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
 готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни
и здоровья населения;
 готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов
гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности, общества
и государства;
2) патриотическое воспитание:
 сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального
народа России, российской армии и флота;

 ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному
наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил Российской
Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья
людей;
 сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
 осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
 сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения
к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их вчрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
 ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
 эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
 понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения
в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей
теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественнонаучных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
 понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
 способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
 осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения ксвоему
здоровью и здоровью окружающих;
 знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случаенеобходимости;
 потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
 осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных формпричинения
вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
 готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
 готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;

 расширение представлений о деятельности экологической направленности.
4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества
и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать
алгоритмы их возможного решения вразличных ситуациях;
 устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
 определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в парадигме
безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации
риск- ориентированного поведения;
 моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
 планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
 развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
 осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
 анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных (обоснованных)
критериев;
 раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
 критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
 характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
 использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
 создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
 оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
 владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном

процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
 осуществлять
в
ходеобразовательной
деятельности
безопаснуюкоммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную
жизнь;
 распознавать вербальные и невербальные средства общения; пониматьзначение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
 владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
 аргументированно, логично
и
ясно
излагать свою точку зрения сиспользо
4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 ставить
и
формулировать
собственные задачи в
образовательнойдеятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальныйспособ и составлять
план их решения в конкретных условиях;
 делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; братьответственность за
свое решение;
 оценивать приобретенный опыт;
 расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других
как части регулятивных универсальных учебных действий:
 оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие
результатов целям;
 использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего
вокруг;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
 ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов, мнений и
возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
 оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;


осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;предлагать

новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и
разумную инициативу.

4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне среднего общего
образования.
4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в
понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
4.5.2. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны

обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в области
гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов
их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде,
в социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения
опасных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного
природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике
для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре
в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о
здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;

14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том
числе криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе
экстремизма, терроризма; понимание роли государства в противодействии
терроризму; умения различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества,
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знания
порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении
контртеррористической операции.
4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1. «Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства»:
 раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
 характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводить примеры;
 характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности.
 объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
 характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
 раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
 объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военноговремени;
 объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
областигражданской обороны;
 уметь действовать при сигнале "Внимание всем!", в том числе при
химической и радиационной опасности;
 анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
 характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности.
4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 «Основы военной подготовки»:
 знать строевые приемы в движении без оружия;
 выполнять строевые приемы в движении без оружия;
 иметь представление об основах общевойскового боя;
 иметь представление об основных видах общевойскового боя и
способахманевра в бою;
 иметь представление о походном, предбоевом и боевом
порядкеподразделений;
 понимать способы действий военнослужащего в бою;
 знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;

 приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении соружием и их возможных последствий;
 применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовкеи обращении с оружием;
 знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производстваметкого выстрела;
 определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелковогооружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
 иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелковогооружия;
 иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развитияробототехнических комплексов;
 иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛАквадрокоптерного типа;
 иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
 иметь представление об истории возникновения и развития связи;
 иметь представление о назначении радиосвязи и о
требованиях,предъявляемых к радиосвязи;
 иметь представление о видах, предназначении, тактикотехническиххарактеристиках современных переносных радиостанций;
 иметь представление о тактических свойствах местности и их
влиянии набоевые действия войск;
 иметь представление о шанцевом инструменте;
 иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа длястрелка;
 иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающихфакторах;
 знать способы действий при применении противником оружия
массовогопоражения;
 понимать особенности оказания первой помощи в бою;
 знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
 знать приемы самопомощи в бою;
 иметь представление о военно-учетных специальностях;
 знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
 иметь представления о военно-учебных заведениях;
 иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 «Культура
безопасностижизнедеятельности в современном обществе»:
 объяснять смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск (угроза)",
"культура безопасности", "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация",
объяснять их взаимосвязь;
 приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
 знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
 объяснять смысл понятий "виктимное поведение", "безопасное поведение";
 понимать влияние поведения человека на его безопасность,
приводитьпримеры;
 иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
 раскрывать суть риск-ориентированного подхода к
обеспечениюбезопасности;
 приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на

уровнеличности, общества, государства.
4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 «Безопасность в быту»:
 раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновыватьзависимость риска (угрозы) их возникновения от
поведения человека;
 знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок,
в томчисле в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных
покупок;
 оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки
ихпрофилактики;
 иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
 уметь оценивать риски получения бытовых травм;
 понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
 знать правила пожарной безопасности и электробезопасности,
пониматьвлияние соблюдения правил на безопасность в быту;
 иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового иэлектрического оборудования;
 иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
 иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-легочной реанимации;
 знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка
для выгула собак и другие);
 понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
 понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
 знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
 иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 «Безопасность на транспорте»:
 знать правила дорожного движения;
 характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
отизменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
 понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать
навыкибезопасного поведения;
 понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожногодвижения, приводить примеры;
 знать права, обязанности и иметь представление об
ответственностипешехода, пассажира, водителя;
 иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
 знать правила безопасного поведения при дорожнотранспортныхпроисшествиях разного характера;
 иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
 знать источники опасности на различных видах транспорта,
приводитьпримеры;
 знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примерывлияния поведения на безопасность;
 иметь представление о порядке действий при возникновении опасных
ичрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 «Безопасность в общественных местах»:
 перечислять и классифицировать основные источники
опасности
вобщественных местах;
 знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,

характеризовать их влияние на безопасность;
 иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
 знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск
получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
 оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
 иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
 иметь представление о безопасном поведении для снижения
рисковкриминогенного характера;
 оценивать риски потеряться в общественном месте;
 знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
 знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
 понимать особенности поведения при угрозе пожара и
пожаре
вобщественных местах разного типа;
 знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении
зданий илиотдельных конструкций;
 иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 «Безопасность в природной среде»:
 выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
 знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
 иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
 знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
 знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
 иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
 иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах
поведения при встрече с дикими животными;
 иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
 называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
 выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических, климатических особенностей, традиций ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
 раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости
действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
 указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
 понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
 иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
 называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
 раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными

геологическими явлениями и процессами;
 иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
 оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
 называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
 раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
 иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими
явлениямии процессами;
 оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего
региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
 называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
 раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
 знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
 оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего
региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
 характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
 характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
 иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
 объяснять смысл понятий "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый
образжизни", "лечение", "профилактика" и выявлять взаимосвязь между
ними;
 понимать степень влияния биологических, социальноэкономических,экологических, психологических факторов на здоровье;
 понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека,приводить примеры из собственного опыта;
 характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
 иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
 понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
 понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в
целом;
 объяснять смысл понятия "вакцинация по эпидемиологическим показаниям";
 иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);

 приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
 характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и
другие), оценивать основные факторы риска их возникновения и степень
опасности;
 характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
 иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
 понимать значение образа жизни в профилактике и
защите
отнеинфекционных заболеваний;
 раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностикинеинфекционных заболеваний, знать порядок
прохождения диспансеризации;
 объяснять смысл понятий "психическое здоровье" и
"психологическоеблагополучие", характеризовать их влияние на жизнь
человека;
 знать основные критерии психического здоровья и
психологическогоблагополучия;
 характеризовать факторы, влияющие на психическое
здоровье ипсихологическое благополучие;
 иметь представление об основных направления сохранения и
укрепленияпсихического здоровья и психологического благополучия;
 характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
ифизическую работоспособность, благополучие человека;
 характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
созданияблагоприятных условий для развития;
 объяснять смысл понятия "инклюзивное обучение";
 иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
 характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерииобращения за помощью;
 знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
 объяснять смысл понятий "первая помощь", "скорая медицинская
помощь",их соотношение;
 знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и
действиях приоказании первой помощи;
 иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
 иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой
помощи в различных условиях (травмы глаза; "сложные" кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь
при несколькихтравмах одновременно).
4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 «Безопасность в социуме»:
 объяснять смысл понятия "общение"; характеризовать роль общения в
жизни человека, приводить примеры межличностного общения и
общения в группе;
 иметь навыки конструктивного общения;
 объяснять смысл понятий "социальная группа", "малая группа",
"большаягруппа";
 характеризовать взаимодействие в группе;
 понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасноевзаимодействие в группе, приводить примеры;
 объяснять смысл понятия "конфликт";
 знать стадии развития конфликта, приводить примеры;

 характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитиюконфликта;
 иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
 знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
 иметь представление о способах пресечения опасных
проявленийконфликтов;
 раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
 характеризовать способы психологического воздействия;
 характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
 объяснять смысл понятия "манипуляция";
 называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
 иметь представления о способах противодействия манипуляции;
 раскрывать механизмы воздействия на большую группу
(заражение,убеждение, внушение, подражание и другие),
приводить примеры;
 иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологияхи способах противодействия.
4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 «Безопасность в
информационномпространстве»:
 характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
 объяснять смысл понятий "цифровая среда", "цифровой след",
"персональные данные";
 анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и
травля, вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и
другие), раскрывать их характерные признаки;
 иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
 объяснять смысл понятий "программное обеспечение", "вредоносное
программное обеспечение";
 характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
 иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
 перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
 характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж
разглашением сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную
деятельность), способы их выявления и противодействия им;
 иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
 объяснять смысл и взаимосвязь понятий "достоверность информации",
"информационный пузырь", "фейк";
 иметь представление о способах проверки достоверности,
легитимностиинформации, ее соответствия правовым и моральноэтическим нормам;
 раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработатьнавыки безопасных действий по защите прав в цифровой
среде;
 объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственностиграждан и юридических лиц в информационном
пространстве.
4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 «Основы противодействия
экстремизмуи терроризму»:
 характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию

человека,стабильности общества и государства;
 объяснять смысл и взаимосвязь понятий "экстремизм" и "терроризм";
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
 характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и
террористическуюдеятельность, выработать навыки безопасных
действий при их обнаружении;
 иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
 знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
 иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд
транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении
контртеррористической операции;
 раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму;
 объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и
терроризму.
4.5.4.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.

Приложение к приказу № 3
от
2024 г. №____
МАОУ СОШ №6
им. С.Т.Куцева

Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей обязательной части учебного плана
Предмет
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»

Класс
5-9

Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и 8-9
защиты Родины»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины»

10-11

Приложение к приказу №4
от
2024 г. №____
МАОУ СОШ №6
им. С.Т.Куцева
Рабочая программа воспитания основного общего образования
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.


Общественно-полезный труд:







шефство над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, населенного пункта;
благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, посадка аллей выпускников и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники;

Производительный труд:




трудовые отряды в лагере труда и отдыха;
школьная производственная бригада;
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке.

Самообслуживающий труд:






самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
дежурство в классном кабинете;
дежурство по школе, по столовой;
уборка мусора на пришкольной территории.

Приложение к приказу № 5
от
2024 г. №____
МАОУ СОШ №6
им. С.Т.Куцева
Учебные планы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования

Предметная область

Учебный
предмет/курс

Количество часов в неделю

Русский язык

1
Обязательная часть

2

3

4

5

5

5

5

Литературное
чтение
Иностранный язык

4

4

4

4

0

2

2

2

Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы
религиозных
культур и светской
этики

0

0

0

1

Искусство

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

Музыка
Труд (технология)

1
1

1
1

1
1

1
1

Физическая
культура

3

3

3

2

Итого

21

23

23

23

ИТОГО недельная нагрузка

21

23

23

23

Количество учебных недель

33

34

34

34

Всего часов в год

693

782

782

782

Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык

Технология
Физическая культура

УЧЕБНЫЙ ПЛАН основного общего образования 5-7 класс
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю

5
Обязательная часть
Русский язык и
литература

6

7

8

9

Русский язык

5

6

4

3

3

Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика

3
3

3
3

2
3

2
3

3
3

5

5

6

6

6

Информатика
История

0
2

0
2

2
2

2
2

1
2

Обществознание
География
Физика

0
1
0

1
1
0

1
2
2

1
2
2

1
2
3

Химия
Биология
Изобразительное
искусство

0
2
1

0
1
1

0
1
1

2
2
0

2
2
0

Технология

Музыка
Труд (технология)

1
2

1
2

1
2

1
1

1
0

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

3

Основы безопасности
и защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

0

0

0

1

1

Основы духовнонравственной
культуры народов
России

Основы духовнонравственной культуры
народов России

1

1

0

0

0

Итого

29

30

32

33

33

ИТОГО недельная нагрузка

29

30

32

33

33

Количество учебных недель

34

34

34

34

34

Всего часов в год

986

1020

1088

1122

1122

Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Естественно-научные
предметы
Искусство

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
8-9 классов, основного общего образования
Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю
V
VI
VII VIII IX

Всего
часов

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки

Общественно –
научные предметы

Математика и
информатика
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественно научные предметы
Искусство

Русский язык
Литература
Родной язык (русский)
Родная литература
(русская)
Иностранный язык
(английский)
Второй иностранный язык

4,8
2,8
0,2

5,8
2,8
0,2

0,2

0,2

3

3

3

3

3

15

История
История России.
Всеобщая история
Обществознание

0

0

2

2

3

7

2

2

0

0

0

4

1

1

1

1

4

География

1

1

2

2

2

8

Математика

5

5

6

6

6

28

2

1

1

5

Информатика
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Технология
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Всего
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса,
Кубановедение
Максимально допустимая аудиторная недельная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе,санПин
1.2.3685-21

4
2

3
2

3
3

20,6
12,6
0,4
0,4

1

1
2

1

1
1

1

1

1

1

4

2
2

2

2

2

2

1
3

3

7
11

1

1

1

1

4

28

29

32

33

33

154

1

1

29

30

1

1

1

3
2
2

7
4
7
4

2
2
2
1

2
32

33

33

157

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 10 «Б» социально-экономического профиля
Предметная область

Учебный предмет/курс

Русский язык и
литература
Иностранные языки

Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика

Количество часов в неделю
10
11
2
3
3

2
3
3

5

5

1
4

1
4

4

4

Физическая культура

Информатика
История (углубленный
уровень)
Обществознание
(углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура

1
2
1
1
2

1
2
1
1
2

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины (ОБЗР)

1

1

Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы

Индивидуальный проект

2
Итого
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Финансовая грамотность
1
Актуальные вопросы по обществознанию
0
Базовые вопросы по информатике
0
Решение уравнений по математике
1

0
30

Решение задач по физике

0

1

2
34
34
1156

4
34
34
1156

Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

0
1
1
1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 10 «А» технологического профиля

Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в
неделю
10
11

Обязательная часть
Русский язык
2
2
Литература
3
3
Иностранный язык (английский
3
3
язык)
Математика и
Математика (углубленный
8
8
информатика
уровень)
Информатика (углубленный
4
4
уровень)
Общественно-научные История
2
2
предметы
Обществознание
2
2
География
1
1
Естественно-научные
Физика
2
2
предметы
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
Основы безопасности и Основы безопасности и защиты
1
1
защиты Родины
Родины (ОБЗР)
----Индивидуальный проект
2
0
Итого
34
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Финансовая грамотность
0
1
Актуальные вопросы по обществознанию
0
1
Итого
0
2
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1156
1156
Русский язык и
литература
Иностранные языки

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 11 «Б» социально-экономического профиля

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в
неделю
10Б
11Б

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

Русский язык

2

2

Литература
Иностранный язык (английский
язык)
Математика (углубленный
уровень)
Информатика
История

3
3

3
3

8

8

1
2

1
2

Обществознание (углубленный
уровень)
География
Физика

4

4

1
2

1
2

Химия
Биология
Физическая культура

1
1
2

1
1
2

Основы безопасности
жизнедеятельности (ОБЗР)
Индивидуальный проект

1

1

2

0

33

31

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
финансовая грамотность

1

0

Актуальные вопросы обществознания

0

1

Базовые основы информатики

0

1

Решение задач по физике

0

1

Итого

1

3

ИТОГО недельная нагрузка

34

34

Количество учебных недель

34

34

1156

1156

Всего часов в год

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 11 «А» универсального профиля
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
10А

11А

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

2

2

Иностранные языки

Литература
Иностранный язык

3
3

3
3

Математика и информатика

Математика

6

6

Общественно-научные предметы

Информатика
История

1
2

1
2

Естественно-научные предметы

Обществознание
География
Физика

2
3
2

2
3
2

Физическая культура

Химия
Биология
Физическая культура

1
3
3

1
3
3

Основы безопасности
жизнедеятельности (ОБЗР)
Индивидуальный проект

1

1

2

0

34

32

Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Научные основы физики

0

1

Актуальные вопросы обществознания

0

1

Итого

0

2

ИТОГО недельная нагрузка

34

34

Количество учебных недель

34

34

1156

1156

Всего часов в год