Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 6 имени С.Т. Куцева
станицы Кущевской Краснодарского края

«Утверждено»
директор МАОУ СОШ №6
им. С.Т. Куцева
_________ В.В. Триус
приложение №1 к приказу
МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
№ _180_от_13.03.2025г.__

Рабочая программа воспитания
профильного лагеря с дневным пребыванием
«Росинка»

Автор: заместитель директора
по воспитательной работе
Соловьева О.Г.

ст. Кущевская, 2025г.

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания профильного лагеря с дневным
пребыванием «Росинка» подготовлена на основе примерной рабочей программы
воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления, разработанной
ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Смена» в соответствии с нормативноправовыми документами:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция о правах ребенка;

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся»;

Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной
политике в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Указ Президента от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

Указ Президента от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»;

Распоряжение Правительства от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»;

Распоряжение Правительства от 23.01.2021 № 122-р «Об
утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года»;

постановление Правительства от 26.12.2017 № 1642 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие
образования"»;

Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16;

приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;

приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;

постановление главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи"»;

письмо Минздравсоцразвития от 14.11.2011 № 18-2/10/1-7164
«Типовое положение о детском оздоровительном лагере»;

письмо Минпросвещения от 02.05.2023 № АБ-1965/06 «О
направлении методических рекомендаций»;

письмо Минпросвещения от 19.04.2023 № 06-751 «Примерная
рабочая программа воспитания для организаций отдыха детей и их
оздоровления»;

письмо Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/0 «Об
использовании государственных символов Российской Федерации»;

положение о профильном лагере с дневным пребыванием «Росинка»
МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева Кущевского района.
Рабочая программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
детском лагере. Разработана с учетом государственной политики в области
образования и воспитания. Программа создана с целью организации
непрерывного воспитательного процесса, основывается на единстве и
преемственности с общим и дополнительным образованием, соотносится с
рабочими программами воспитания ООП НОО и ООП ООО МАОУ СОШ №6
им. С.Т. Куцева.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе:

Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.

Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в
основе духовно-нравственного и социального направлений воспитания.

Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.

Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания.

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
«Ключевые смыслы» системы воспитания, с учетом которых должна
реализовываться программа:
1. «Люблю Родину». Формирование у детей чувства патриотизма и
готовности к защите интересов Отечества, осознание ими своей
гражданской идентичности через чувства гордости за свою Родину и
ответственности за будущее России, знание истории, недопустимость
фальсификации исторических событий и искажения исторической правды, на
основе развития программ воспитания детей, в том числе военнопатриотического воспитания, развитие у подрастающего поколения уважения к
таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к
историческим символам и памятникам Отечества.
2. «Мы – одна команда». Особое внимание в формировании личности
ребенка, основ его поведения и жизненных установок отводится социальному
окружению, важной частью которого является детский коллектив. Детский


коллектив предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации, позволяет сформировать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства. Детский коллектив объединяет детей с разными интересами,
потребностями и индивидуальными особенностями. Важно выстраивать работу
и коллективные дела так, чтобы они были интересными и значимыми для
каждого ребенка.
3. «Россия – страна возможностей». Ребенка воспитывает все, что его
окружает. Окружающая среда формирует его взгляды, убеждения, привычки.
Важно создавать воспитательную среду, доступную, интересную для ребенка.
Создание благоприятной и разнообразной воспитательной среды возможно через
вовлечение детей в конкурсы, мероприятия и проекты детских общественных
объединений, заинтересованных организаций (АНО «Россия – страна
возможностей», АНО «Большая Перемена», Общероссийское общественногосударственное движение детей и молодежи «Движение Первых», Российское
общество «Знание», Российское историческое общество), где каждый ребенок
может найти то, что ему по душе. Необходимо популяризировать все
возможности и социально значимые проекты организаций. Принимая участие в
мероприятиях движений и организаций, школьники получают возможность
активно участвовать в общественной жизни страны, формировать гражданскую
позицию, основываясь на идеалах добра и справедливости, в том числе через
систему личностного и социального роста
Рабочая программа включает три раздела: целевой «Ценностно-целевые
основы воспитания»; содержательный «Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности»; организационный «Организация воспитательной
деятельности». Приложение к рабочей программе воспитания детского лагеря –
календарный план воспитательной работы.
Рабочая программа воспитания, разработанная детским лагерем
самостоятельно, направлена на организацию системы воспитательной работы в
детском лагере для создания единой воспитательной среды с учетом
сложившихся традиций МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева.
Основной состав лагеря: обучающиеся МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева.
При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных,
неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в
разновозрастных отрядах по 25 человек.
Раздел 1. Ценностно-целевые основы воспитания
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в детском
лагере определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. С учетом мировоззренческого,
этнического, религиозного многообразия российского общества ценностноцелевые основы воспитания детей включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными

особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних детей.
Воспитательная деятельность в детском лагере реализуется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с
этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания:

создание условий для личностного развития, самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной,
эмоционально-оценочной, деятельностно-практической составляющих развития
личности:

усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

приобретение социально значимых знаний, формирование
отношения к традиционным базовым российским ценностям.
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
Методологической основой рабочей программы воспитания в детском
лагере являются антропологический, культурно-исторический и системнодеятельностный подходы. Воспитательная деятельность в детском лагере
основывается на следующих принципах:

принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства,
защиту его человеческих прав, свободное развитие;

принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей
и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;

принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;

принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;

принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;

принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе детского лагеря, включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события. Уклад – общественный договор участников
образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности,
содержащий традиции региона и детского лагеря, задающий культуру поведения
сообществ, описывающий предметно-эстетическую среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания. Воспитывающая среда
определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность. Воспитывающие общности (сообщества) в детском
лагере:

детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым
механизмом воспитания в детском лагере является временный детский
коллектив. Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал
временного детского коллектива, необходимо учитывать особенности и
закономерности развития временного детского коллектива;

детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников.
Главная детско-взрослая общность в детском лагере – «Дети – Вожатый».
1.3. Основные направления воспитания


Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы:

гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод
и обязанностей гражданина Российской Федерации;

патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на
основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;

экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;

физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа
жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, личной и общественной безопасности;

познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной
деятельности
Основные традиции воспитания в детском лагере:

совместная деятельность детей и взрослых как ведущий способ
организации воспитательной деятельности;

создание условий, при которых для каждого ребенка
предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера
того или иного дела);

создание условий для приобретения детьми нового социального
опыта и освоения новых социальных ролей;

проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом
конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной
активности;

включение детей в процесс организации жизнедеятельности
временного детского коллектива;

формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;

обмен опытом между детьми в формате «дети – детям»;

ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в
воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к
детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается в
кратковременности, автономности, сборности.
1. Кратковременность – короткий период лагерной смены,
характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче
высвечиваются личностные качества.
2. Автономность – изолированность ребенка от привычного
социального окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это
способствует созданию обстановки доверительности.
3. Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным
опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
Раздел 2. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
Достижение цели через решение задач воспитания осуществляется в
рамках всех направлений деятельности детского лагеря. Содержание, виды и
формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определено с учетом уклада детского лагеря,
реальной деятельности, имеющихся в детском лагере ресурсов, планов.
Виды и формы воспитательной работы конкретизированы в Календарном
плане воспитательной работы (приложение), утверждаемом на предстоящий
сезон с учетом направлений воспитательной работы, установленных в
настоящей рабочей программе воспитания.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
2.1. Модуль «Будущее России. Ключевые мероприятия»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии
Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию,
формирование национальной идентичности. Деятельность реализуется по
направлениям:
1. Церемония
подъема
(спуска)
Государственного
флага
Российской Федерации, Краснодарского края, Кущевского района и
исполнение
Государственного
гимна
Российской
Федерации,
Краснодарского края, Кущевского района. Использование Государственного
флага и исполнение Государственного гимна Российской Федерации при
проведении церемонии подъема (спуска) Государственного флага Российской
Федерации
регламентируется
Методическими
рекомендациями
«Об
использовании государственных символов Российской Федерации при обучении
и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также
организациях отдыха детей и их оздоровления» (письмо Минпросвещения


России от 15.04.2022 № СК-295/06) и «Стандартом Церемонии поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации» (письмо Минпросвещения
России от 17.06.2022 № АБ-1611/06). Торжественная церемония подъема
(спуска) Государственного флага Российской Федерации проводится в день
проведения открытия (закрытия) смены и в дни государственных праздников
Российской Федерации.
2. Дни единых действий, которые обязательно включаются в
календарный план воспитательной работы и проводятся по единым
федеральным методическим рекомендациям и материалам:

1 июня – День защиты детей;

6 июня – День русского языка;

12 июня – День России;

22 июня – День памяти и скорби;

26 июня - Международный день борьбы против злоупотребления
наркотиками и их незаконного оборота

27 июня – День молодежи;

8 июля – День семьи, любви и верности;

14 августа – День физкультурника;

22 августа – День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа – День российского кино.
Реализация программы приурочена к знаменательным датам, которые
отмечаются в крае в 2025 году:
- 80-лети Победы в Великой Отечественной войне
- 2025 год – год Защитника Отечества
- 88 лет со дня образования Краснодарского края
- 58 лет со дня открытия памятника «Казак»
- 83 года Легендарной Кущёвской атаке
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с
памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения, памятными датами общеобразовательной организации, документами
Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации,
перечнями
рекомендуемых
воспитательных
событий
Министерства
просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями
исполнительных органов власти в сфере образования.
3. «Движение Первых». С целью формирования у обучающихся
представления о назначении Общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи «Движение Первых», о его месте и роли в
достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и своем
личном вкладе в социально значимую деятельность предусмотрены следующие
форматы:

День РДДМ «Движение Первых» (проводится каждую смену);

Профильный отряд. Детский организационный комитет смены,
популяризирующий РДДМ;

Марафон
РДДМ
«Движение
Первых»
(3–5-дневный
образовательный модуль по тематике смены);

Форматы мероприятий, акций от РДДМ в рамках Дней единых
действий;

Региональные смены «Время Первых». Не менее одной смены в
каждом регионе. Отбор на региональные профильные смены – сайт
будьвдвижении.рф.
Каждый формат реализуется по единой программе.
4. «Цивилизационное наследие России» – важнейший ресурс в
воспитании подрастающего поколения, который включает знания о родной
природе, достижения культуры и искусства, изобретения и масштабные проекты,
реализованные всей страной, это примеры сложных решений, которые
принимались людьми в непростых обстоятельствах. Каждый обучающийся
должен понимать, что цивилизационное наследие России прежде всего – это
подвиги и примеры ратного труда, судьбоносные исторические события, имена
тех, кто прославлял Отечество, а также памятники культуры. В рамках модуля
обучающиеся знакомятся с именами конкретных людей, которые прославили
Россию, их подвигами. Изучают памятники культуры Отечества.
Цивилизационное наследие как ценностный ориентир для развития каждого
гражданина России предусматривает:

Знакомство с примерами реальных людей, событий, деятельности,
которая происходила на благо России. Знакомство с наследием народов России в
области искусства, литературы, музыки, изобразительного искусства,
архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации.

Изучение России, родного края, населенного пункта как культурного
пространства. Знакомство обучающихся с историей своего населенного пункта,
желание изучать историю и культуру своего края; изучать подвиги односельчан,
развивать желание вносить личный вклад в сохранение культурного наследия
своего региона, страны.
Данное направление должно предусматривать традиционные и
современные интерактивные форматы, позволяющие знакомить обучающихся с
«Цивилизационным наследием России».
5. Просветительский проект «Без срока давности». Проект нацелен
на патриотическое воспитание детей и подростков, направлен на формирование
их приверженности традиционным российским духовно-нравственным
ценностям – любви к Родине, добру, милосердию, состраданию, взаимопомощи,
чувству долга. Задача педагогической деятельности по реализации этого
проекта: показать, какие ценности нашего народа позволили одержать победу
над врагами, формирование убеждения о силе духа нашего народа и армии, об
их моральном превосходстве. Предполагаемые форматы участия в проекте:

Уроки Памяти, Уроки Мужества. Через проведение Уроков
необходимо показать обучающимся важность сохранения памяти о подвигах
наших предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской
агрессии, о геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов,
которые не имеют срока давности.

Вовлечение обучающихся старших классов в проект «Без срока
давности» с помощью образовательных проектов, в том числе
исследовательских.

Посещение мемориальных комплексов и памятных мест,
посвященных увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук
нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны.


6. «Содружество Орлят России». Цель программы «Содружество
Орлят России» в детских лагерях: развитие социально-активной личности
ребенка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций
многонационального народа Российской Федерации. Смена в детском лагере
является логическим завершением участия младших школьников в годовом
цикле Программы развития социальной активности «Орлята России» и
реализуется в период летних каникул. Программа разработана с учетом:
возрастных и психофизиологических особенностей младших школьников;
ведущих видов деятельности в данном возрасте: игровой и учебной; ключевых
мотивов поведения младших школьников (интерес к новым видам деятельности,
важность
личных
достижений,
признания,
самоутверждения,
сориентированность на взрослого). Материалы рекомендованы к реализации в
представленном виде, но при этом являются вариативными. Каждый педагог
может внести свой вклад в развитие содержания смен и дополнить программу
региональным компонентом. Программа любого уровня (пришкольный,
региональный, федеральный) легко адаптируется для смены разной
длительности (от 7 до 21 дня). Игровая модель и основные события смен
направлены на закрепление социальных навыков и дальнейшее формирование
социально значимых ценностей, укрепление смыслового и эмоционального
взаимодействия между взрослыми и детьми, подведение итогов и выстраивание
перспектив дальнейшего участия в Программе «Орлята России» или проектах
Российского движения детей и молодежи. Методической основой программ для
детских лагерей является методика коллективной творческой деятельности И.П.
Иванова. Основными организационными пространствами детского лагеря
являются:

отряд = класс, как знакомый и постоянный коллектив для ребенка
(проживание в привычной атмосфере, реализация некоторых игровых заданий);

временные объединения детей для реализации программы смены
(спортивная команда, с/у, клуб по интересам, творческая мастерская, научное
бюро и т. д.);

все детско-взрослое сообщество летнего лагеря (участие в
общелагерных мероприятиях).
В помощь педагогам разработан методический комплекс с активными
ссылками на дидактические материалы. Методический комплекс включает в
себя:

программу пришкольного и регионального лагерей;

программу федеральной смены;

пояснительные записки к программам всех уровней;

рекомендуемые план-сетки к программам всех уровней;

планы-конспекты и дидактические материалы для отрядных и
общелагерных дел.
Методические материалы могут быть использованы в работе с младшими
школьниками, не являющимися участниками Программы «Орлята России». В
материалах представлена логика организации смены в детском лагере от
пояснительной записки до плана-сетки тематических дней и конкретных дел. В
основе игрового сюжета программ – игра-путешествие по России.

7. «Ключевые мероприятия». Ключевые мероприятия – это главные
традиционные мероприятия детского лагеря, в которых принимает участие
большая часть детей:

торжественное открытие и закрытие смены (программы);

тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;

акции, конкурсы, проекты, которые реализуются в течение смены;

участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных
значимым отечественным и международным событиям;

проведение всероссийских и региональных мероприятий.
2.2. Модуль «Отрядная работа. КТД»
Воспитатель/вожатый организует групповую и индивидуальную работу с
детьми вверенного ему временного детского коллектива (отряда). Временный
детский коллектив или отряд – это группа детей, объединенных в целях
организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Для
эффективного использования воспитательного потенциала отрядной работы
необходимо учитывать особенности временного детского коллектива:

коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени;
максимальный период не превышает 45 дней;

коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее;

автономность существования: влияние внешних факторов
уменьшается, ослабляется влияние прежнего социума, например семьи, класса,
друзей. В то же время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности;

коллективная деятельность: участники коллектива вовлечены в
совместную деятельность;

завершенность развития – полный цикл: от формирования до
завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития временного
детского коллектива (роста межличностных отношений) и логики развития
лагерной смены. Реализация воспитательного потенциала отрядной работы
предусматривает:

планирование и проведение отрядной деятельности;

поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставление им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды
для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем,
конфликтных ситуаций;

организацию интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и
общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и т. д.;

формирование и сплочение отряда (временного детского коллектива)
через игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства,
визитки; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание периодов
развития временного детского коллектива – этапов развития межличностных
отношений;

предъявление единых педагогических требований по выполнению
режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению,
санитарно-гигиенических требований;

принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они
будут следовать в детском лагере, а также символов, названия, девиза, эмблемы,
песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому конкретному
коллективу;

диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций,
выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;

аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;

поддержку детских инициатив и детского самоуправления;

сбор отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний
информационный сбор отряда и др.;

огонек (отрядная «свеча»): огонек знакомства, огонек оргпериода,
огонек – анализ дня, огонек прощания, тематический огонек. Специфическая
форма общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное
обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и
складывающихся в отряде взаимоотношений. Огонек – это камерное общение,
сугубо отрядная форма работы;

коллективно-творческое дело (КТД). КТД как особый тип формы
воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы,
направленная на создание нового продукта (творческого продукта) разработаны
и названы так И.П. Ивановым. Основу данной методики составляет
коллективная творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена
коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до
анализа. Это форма организации деятельности группы детей, направленная на
взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка,
получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют как
старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и
общелагерными. Различаются следующие виды КТД по направленности
деятельности: трудовые, познавательные, художественные, экологические,
досуговые, спортивные. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает
личность определенным видом общественного ценного опыта.
2.3. Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
детского
самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной
деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на
развитие коммуникативной культуры детей, инициативности и ответственности,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержку творческой
самореализации детей. Самоуправление формируется с первых дней смены, то
есть в организационный период.
На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным
органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа
творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно


действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет
командиров отрядов, деятельность клубов, штабов. Высшим органом
самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе которого решаются
основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят
выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культоргов и
др.), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при
взаимодействии с администрацией детского лагеря. При формировании
структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться
применение метода чередования творческих поручений (ЧТП). Важным
моментом в организации самоуправления в отряде и лагере является его
структура, которая строится с учетом уклада детского лагеря, направленности
образовательной
программы
и
игровой
модели
смены.
Единой,
унифицированной структуры, строго определенного перечня поручений быть не
может. Необходимо определить, какие органы целесообразно создать, чтобы
охватить организацию всех сторон жизни в отряде, лагере, как их называть
(советы, штабы, клубы и т. д.), какие поручения возложить не них.
2.4. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование детей в детском лагере является одним из
основных видов деятельности и реализуется через:

программы профильных (специализированных, тематических) смен;

деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам,
студий, дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
Допобразование в детском лагере реализуется в рамках шести
направленностей: социально-гуманитарная; художественная; естественнонаучная; техническая; туристско-краеведческая; физкультурно-спортивная.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования
предполагает:

приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной,
отличной от учебной деятельности форме;

развитие и реализация познавательного интереса;

вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;

формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
2.5. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль предполагает восстановление физического и психического
здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях, освоение
способов восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного
отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и т. п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются: оптимальный
уровень двигательной активности, рациональное питание, соблюдение режима
дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения, позволяющих избежать
травм и других повреждений.

Система мероприятий в детском лагере, направленных на воспитание
ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью окружающих,
включает:

физкультурно-спортивные мероприятия: зарядка, спортивные
соревнования, эстафеты, спортивные часы;

спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем
воздухе – просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;

встречи с известными (интересными) людьми – общественными
деятелями, деятелями спорта, культуры и искусства и др.
2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря
обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком детского лагеря. Очень важно создать в детском лагере
«дружелюбную» предметно-эстетическую среду, так как на период смены лагерь
становится новым местом жизнедеятельности ребенка.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды
предусматривает:

тематическое оформление интерьера помещений детского лагеря
(вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т. п.) и комнат
для проживания детей;

озеленение территории детского лагеря, разбивка клумб, аллей,
оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить территорию детского лагеря на
зоны активного и тихого отдыха, создание дендроплана лагеря и использование
его воспитательного потенциала;

оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои
фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения
жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и
воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая
активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь
отряд, вожатый является организатором и идейным вдохновителем;

событийный дизайн – оформление пространства проведения
событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных
дел и т. п.);

оформление
образовательной,
досуговой
и
спортивной
инфраструктуры;

совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы
костюма и т. п.);

регулярная организация и проведение с детьми акций и проектов по
благоустройству участков территории детского лагеря (например, высадка
растений, закладка аллей, создание инсталляций и иного декоративного
оформления отведенных для детских проектов мест);

акцентирование внимания детей посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях детского лагеря, его традициях, правилах;

звуковое пространство в детском лагере – работа детского радио,
аудиосообщения (информация, музыка) позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
РФ;

«места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, поздравления, афиши и т. п.;

размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
детей, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.
2.7. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения,
конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных
жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в детском
лагере предусматривает:

физическую и психологическую безопасность ребенка в новых
условиях;

специализированные проекты и смены;

целенаправленную работу всего педагогического коллектива по
созданию в детском лагере эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;

разработку и реализацию разных форм профилактических
воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в
цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская
оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.;

организацию превентивной работы со сценариями социально
одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;

поддержку инициатив детей, педагогов в сфере укрепления
безопасности
жизнедеятельности
в
детском
лагере,
профилактики
правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познание (путешествия), испытание себя (походы,
спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.).
2.8. Модуль «Работа с вожатыми/воспитателями»


Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в
детском лагере являются вожатые/воспитатели, а также они являются важным
участником системы детско-взрослой воспитывающей общности. От их
компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит,
насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью
сообщества детского лагеря. Детский лагерь для ребенка начинается с вожатого,
раскрывается через вожатого. Все нормы и ценности актуализируются ребенком,
в том числе через личность вожатого/воспитателя.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.9. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:

на групповом уровне: родительские гостиные, на которых
обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов; родительские дни (дни
посещения родителей), во время которых родители могут посещать детский
лагерь для получения представления о деятельности детского лагеря; творческий
отчетный концерт для родителей; родительские форумы при интернет-сайте
детского лагеря, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов;

на индивидуальном уровне: работа специалистов по запросу
родителей для решения острых конфликтных ситуаций; индивидуальное
консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
2.10. Модуль «Экскурсии и походы»
Организация для детей экскурсий, походов и реализация их
воспитательного потенциала. Экскурсии, походы помогают ребятам расширить
свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к
ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
ситуациях. С этой целью для детей организуются туристские походы,
экологические тропы, тематические экскурсии: профориентационные экскурсии,
экскурсии по памятным местам и местам боевой славы, в музей, картинную
галерею, технопарк и др. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
2.11. Модуль «Профориентация»
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических
работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на

труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:

циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку ребенка к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной детям профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие ребятам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;

организация на базе детского лагеря профориентационных смен, в
работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где
ребята могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развивать в себе соответствующие навыки;

участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков.
2.12. Модуль «Детское медиапространство»
Цель детского медиапространства (создание и распространение
текстовой, аудио- и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации детей. Воспитательный потенциал детского медиапространства
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

детский редакционный совет и консультирующие его взрослые,
целью которого является освещение (через детскую газету, детское радио или
телевидение) наиболее интересных моментов жизни детского лагеря;

детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение;

детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке
интернет-сайта детского лагеря, и соответствующая группа в социальных сетях с
целью освещения деятельности детского лагеря в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к детскому лагерю,
информационного продвижения ценностей детского лагеря и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими
работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для лагеря
вопросы;

детская киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы,
осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных,
художественных
фильмов с
акцентом
на
этическое,
эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории;



участие детей в региональных или всероссийских конкурсах детских

медиа.
2.13. Модуль «Цифровая среда воспитания»
Модуль является вспомогательным, не уменьшает важности и значимости
очных воспитательных мероприятий для детей. Цифровая среда воспитания –
совокупность условий для реализации воспитательной деятельности с
применением дистанционных технологий, электронных информационных
ресурсов, цифрового контента и технологических средств. Развитие цифровой
среды воспитания особенно актуально в условиях сохранения рисков
распространения COVID-19.
Цифровая среда воспитания предполагает следующее:

телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции и т. п.;

формирование
культуры
информационной
безопасности,
информационной грамотности, противодействие распространению идеологии
терроризма;

онлайн-мероприятия в официальных группах детского лагеря в
социальных сетях;

освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в
социальных сетях и на официальном сайте детского лагеря.
2.14. Модуль «Социальное партнерство»
Взаимодействие
с
другими
образовательными
организациями,
организациями культуры и спорта, общественными объединениями,
традиционными религиозными организациями народов России (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (выставки, встречи, тематические дни, дни открытых
дверей,
государственные,
региональные,
тематические
праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);

проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций
воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства
Российской Федерации;

социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
детьми,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание детей, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Раздел 3. Организация воспитательной деятельности
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений
руководствоваться
едиными
принципами
и
регулярно

воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Детский лагерь – особое образовательное учреждение, в котором
создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоциональнопривлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне
впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности.
Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение, разрыв
прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со сверстниками,
постоянное сопровождение взрослых и др. позволяют создать оптимальные
условия для осуществления воспитательной деятельности и актуализации
самовоспитания.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ
по сравнению с другими образовательными организациями:

добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в
детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка
в выборе содержания и результативности деятельности;

творческий характер деятельности;

многопрофильность;

отсутствие обязательной оценки результативности деятельности
ребенка, официального статуса;

опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с
детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах
высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация
личности.
Воспитательный потенциал детского лагеря позволяет осуществлять
воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в
условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в
которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.
Основные характеристики уклада детского лагеря
Здание МАОУ СОШ № 6 им. С.Т.Куцева находится по адресу:
Краснодарский край, ст. Кушевская ул. Куйбышева, д. 48 (главное здание);
Краснодарский край, Кущевский район, с. Новомихайловское, ул. Школьная, д.
9 (филиал).
МАОУ СОШ № 6 им. С.Т.Куцева – это сельская школа, находящаяся в
районном центре в Степнянском микрорайоне ст. Кущевской. В станице
находятся такие учреждения, как дом детского творчества, школа искусств,
ледовая арена «Снеговик», плавательный бассейн «Дельфин», районный
исторический музей, районная библиотека, Кущевская спортивная школа
«Лидер».
Социокультурная среда Степнянского микрорайона, в котором
расположена школа, сохраняет внутреннее духовное богатство, бережное
отношение к Родине и природе. Сельская природная среда микрорайона
естественна и приближена к людям. Школьники школы воспринимают природу
как естественную среду собственного обитания. На территории микрорайона
находятся МБУК «КДЦ Кущевского сельского поселения», физкультурнооздоровительный центр МБУК «КДЦ Кущевского сельского поселения»,
Степнянский музей боевой и трудовой славы.

Филиал школы находится в селе Новомихайловском Кущевского района.
Возе филиала расположены объекты и учреждения культуры: мемориальный
комплекс, музей трудовой и боевой славы им. А.П. Гловы, а также МУК «КДЦ
Новомихайловского сельского поселения».
Школе присвоено имя героя социалистического труда Сергея Терентьевича
Куцева с июня 2015 года.
За одну смену лагерь принимает около 350 воспитанников в возрасте 7–
15 лет. Состав воспитанников неоднороден и различается:
– по уровням общего развития; имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных
классах по программам коррекционно-развивающей направленности;
– социальному статусу. Присутствуют воспитанники с неблагополучием,
с девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
–
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы.
Работники ПЛДП – специалисты с продуктивным опытом педагогической
практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой
активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде
имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения
всех категорий воспитанников.
Цель ПЛДП «Росинка» в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных
традициях многонационального народа России.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:

Начальник лагеря определяет функциональные обязанности
персонала, руководит работой лагеря и несет ответственность за состояние
воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка
дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников,
планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря,
отвечает за качество и эффективность.

Педагог-организатор проводит воспитательную работу, организует
активный отдых детей, несет ответственность за безопасность воспитанников,
следит за выполнением программы смены лагеря.

Воспитатели организуют воспитательную работу в отрядах,
отвечают за безопасность детей в отряде.

Медицинский работник осуществляет периодический контроль за
санитарным состоянием лагеря, контролирует проведение спортивных
мероприятий, проводит мониторинг здоровья.

Вожатые организуют дежурство в отряде, участие отряда в
мероприятиях, отвечает за безопасность детей в отряде.

Привлеченные специалисты – руководители кружков ДДТТ
Кущевского района. Организуют творческую деятельность детей.
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском лагере
является самоанализ воспитательной работы, который проводится каждую смену

с целью выявления основных проблем и последующего их решения,
совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в детском лагере, являются:

принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;

принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития детей в отряде за смену, но в условиях
краткосрочности лагерной смены сложно сделать глубокие выводы и замерить
динамику. Поэтому результаты воспитания представлены в виде целевых
ориентиров:

усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

приобретение социально значимых знаний, формирование
отношения к традиционным базовым российским ценностям.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им
оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения,
наметить дальнейшие планы по саморазвитию. Это можно делать с помощью
разных методик. Главный инструмент – педагогическое наблюдение за
личностными изменениями воспитанников, результаты которого воспитатели
фиксируют в педагогическом дневнике.
2. Состояние организуемой в детском лагере совместной деятельности
детей и взрослых. Показателем эффективности воспитательной работы является
наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Внимание
сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством воспитательной
деятельности в рамках модулей.
Методы анализа, которые используются детским лагерем при проведении
самоанализа организуемой воспитательной работы:

социологические: опрос участников образовательных отношений,
экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;

педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое
наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод
самооценки.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.


Приложение
Календарный план воспитательной работы в ПЛДП «Росинка» на
2025 год
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с
целью конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации
единого пространства воспитательной работы детского лагеря. План разделен на
модули, которые отражают направления воспитательной работы детского лагеря
в соответствии с Программой воспитания и определяют уровни проведения
мероприятий.
2025 год – Год Защитника Отечества.
№
п/п

Наименование
мероприятия

Дата
проведения

Уровень проведения
Всероссийский
региональный

/ Детский
лагерь

Отряд

1. Модуль «Будущее России. Ключевые мероприятия»
Направление «Церемония подъема или спуска Государственного флага и исполнение
Государственного гимна»
1

Открытие
смены 03.06.2025
«Здравствуй,
Лето!»
Церемония
подъема
Государственного флага
и
исполнение
Государственного гимна

2

Линейка.
Церемония 09.06.2025
подъема
16.09.2025
Государственного флага 23.06.2025
и
исполнение
Государственного гимна

3

День России

4

Закрытие
смены. 27.06.2025
Церемония
спуска
Государственного флага
и
исполнение
Государственного гимна

11.06.2025

Направление «Дни единых действий»
1

3
июня
–
День 03.06.2025
безопасности. Конкурс
рисунков на асфальте

2

6 июня – День русского 06.06.2025
языка.
Викторина
«Великий
русский
язык...»

3

День России

12.06.2025

4

День Волонтера

19.06.2025

5

День памяти и скорби

22.06.2025

6

День Юнармии

25.06.2025

7

День молодежи

27.06.2025

Направление «Движение Первых»
1

День РДДМ «Движение 10.06.2025
Первых»

2

Волонтёрство
и 18-19.2025
добровольчество
«БЛАГО ТВОРИ!» (сбор
помощи для участников
СВО)

3

Экология
и
охрана 24-25.06.2025
природы
«БЕРЕГИ
ПЛАНЕТУ!», акция

Направление «Цивилизационное наследие России»
1

Легенды отечественного 10.06.2025
кинематографа.
Просмотр кинофильмов

2

Проект
наследие
района»

«Культурное 16–20.06.2025
Кущевского

Направление «Просветительский проект "Без срока давности"»
1

Уроки
Памяти
Степнянском музее

в 20.06.2025
23.06.2025

2

Посещение
19.06.2025
мемориального
24.06.2026
комплекса
«Поле
казачьей
Славы»,
Братских могил, жителям
Заречной стороны

Направление «Содружество Орлят России»
1

Игра-путешествие
России

по 18.06.2025

2

Большая командная игра 25.06.2025
«Физкульт-Ура»

Направление «Ключевые мероприятия»
1

Спартакиада
спорта»

2

Туристический
«Юный турист»

«Звезды 19.06.2025
слет 24.06.2025

2. Модуль «Отрядная работа. КТД»
1

КТД «Уют»

03.06.2025

2

КТД «День без вожатых» 13.06.2025

3. Модуль «Самоуправление»
1

Выбор командиров
активов отрядов

и 03.06.2025

2

Дежурство в отрядах

03.06.2025

4. Модуль «Дополнительное образование»
1

Секция «Лапта»

В течение смены
согласно
расписанию

2

Кружок
туризма»

3

Кружок «Шахматы»

4

Кружок «робототехника» В течение смены
согласно
расписанию

«Основы В течение смены
согласно
расписанию
В течение смены
согласно
расписанию

5. Модуль «Здоровый образ жизни»
1

Ежедневная
зарядка

утренняя Ежедневно

2

Спортивные
мероприятия

По плану

3

Туристический слет

24.06.2025

6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
1

Оформление экспозиции Ежедневно
«И это все о нас»

2

Оформление
уголков

отрядных 03.06.2025

7. Модуль «Профилактика и безопасность»
1

День безопасности

2

Час
общения 11.06.2025
«Безопасность
в
цифровой среде»

3

День «Антинарко»
26.06.2025
Акция
«Против
курения!»

4

Проведение
инструктажей
воспитанниками

03.06.2025

Весь период
с

8. Модуль «Работа с вожатыми/воспитателями»

1

Час вожатого

2

Обсуждение
работы на
неделю

Ежедневно
плана Еженедельно
будущую

9. Модуль «Работа с родителями»
1

Информирование
Ежедневно
родителей
через
родительскую группу в
сферум о работе ПЛДП

2

Спортивные
26.06.2025
соревнования
«Папа,
мам, я – здоровая семья!»

10. Модуль «Экскурсии и походы»
1

Экскурсии по программе По согласованию
«От родного порога»

2

Походы по программе По согласованию
«От родного порога»

11. Модуль «Профориентация»
1

Игра
по
станциям 11.06.2025
«Профессия все важны»

2

Конкурс рисунков «Моя 18.06.2025
профессия»

12. Модуль «Детское медиапространство»
1

Создание видеоролика
жизни лагеря

о Весь период

13. Модуль «Цифровая среда воспитания»
1

Освещение деятельности Ежедневно
детского
лагеря
в
официальных группах в
социальных сетях и на
официальном
сайте
детского лагеря.

2

День
безопасности. По плану
Формирование культуры
информационной
безопасности,
информационной
грамотности,
противодействие
распространению
идеологии терроризма

13. Модуль «Социальное партнерство»
1

Посещение МБУК КДЦ По плану
Кущевского с/п, музей,

библиотеку.
2

Посещение
киновидеоцентра
«Дружба»

По плану

3

Посещение
ледовой По плану
арены «Снеговик»

4

Посещение
«Дельфин»

5

Районный исторический По плану
музей

6

Музей образования

бассейна По плану

По плану