ПРИНЯТО
решением Педагогического совета
МАОУ СОШ № 6 им.С.Т. Куцева
Протокол № 1 от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор МАОУ СОШ № 6
им.С.Т. Куцева
В.В. Триус
Приказ от 31.08.2023г. № 803
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 6 имени С Т. Куцева
(МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева)
ст.Кущевская
2023г
1
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
Введите название главы (уровень 1) ......................................................................................................................... 1
Введите название главы (уровень 2) ..................................................................................................................................... 2
Введите название главы (уровень 3) ................................................................................................................................. 3
Введите название главы (уровень 1)......................................................................................................................... 4
Введите название главы (уровень 2) ..................................................................................................................................... 5
Введите название главы (уровень 3) ................................................................................................................................. 6
2
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №6 им.
С.Т. Куцева разработана в соответствии ФООП НОО (Порядок разработки и утверждения
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022
г.№874(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022г.,
регистрационный номер № 70809).
Она определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Общая характеристика школы
Название (поуставу)
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №6
имени С.Т. Куцева
Организационно
-правоваяформа
Автономное учреждение
Год основания
Год постройки зданий :
1894 год
1980 год
Учредители
Администрация муниципального образования
Кущевский район в лице
Управление
имущественных
и
земельных
отношений
администрации
муниципального
образования Кущевский район.
Управление
образования
муниципального
образования Кущевский район.
Цель организации
Выполнения работ, оказание услуг в целях обеспечения
реализации
предусмотренных законодательством
Российской Федерации полномочий органов местного
самоуправления
в сфере образования
Программа начального общего образования
– 4 года.
Программа основного общего образования –
5лет.
Программа среднего (полного) общего
образования – 2 года.
Программы дополнительного образования
Реализуемые
образовательные
программы
3
физкультурно-спортивной,
туристско-краеведческой,
социально-педагогической направленности
– от 9 месяцев до 11 лет.
Численность
Программа начального общего образования
обучающихся
по
– учащихся.
реализуемым
Программа основного общего образования
образовательны
м
– учащихся.
программам
Программа среднего (полного) общего
образования – учащихся.
Общее количество -1073 обучающихся.
Формы образования
Очная.
Очно-заочная.
Заочная.
Допускается сочетание различных форм
получения образования и форм обучения.
Обучение в форме семейного образования и
самообразования осуществляется с правом
последующего прохождения в соответствии
с частью 3 статьи 34 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации»
промежуточной и государственной итоговой
аттестации
в
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность.
Обучение осуществляется на русском языке.
Язык обучения
353031,
Адрес местонахождения
Краснодарский край, станица Кущевская,
улица Куйбышева,48
Телефон
8-86168-40-3-04
e-mail
mousosh62007@yandex.ru
http://mousosh62007.narod.ru/
Адрес сайта в
Интернете
Директор школы
Должность
руководителя
Триус Виктория Валерьевна
ФИО
руководителя
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –ФООП
НОО) МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева разработана в соответствии
4
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее — ФГОС НОО) к структуре основной образовательной
программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательной деятельности при получении начального общего образования.
Содержание ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева отражает требования ФГОС
НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева, реализующая ФООП НОО, обязана обеспечить
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательных отношений:
–
с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в этой образовательной организации;
–
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ФООП
НОО, установленными законодательством Российской Федерации и уставом МАОУ СОШ
№6 им.С.Т.Куцева
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП
НОО) МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее
ФГОС НОО) и федеральной образовательной программы начального общего образования
(далее – ФОП).
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ
№6 им. С.Т. Куцева является основным документом школы.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в
соответствии с требованиями нормативно-правовых документов и информационнометодических материалов:
– Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания;
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
5
основного общего и среднего общего образования"
– Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
– Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрировано в
Минюсте России 12.07.2023 N 74229);
– Устав и локальные акты МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева.
Целями реализации программы начального общего образования МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по
состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет, на получение
качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе
начального общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность
для коллектива образовательной организации проявить своё
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании
и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
— достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
— обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
— использование в образовательной деятельности современных образовательных
6
технологий деятельностного типа;
— предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города).
Создавая ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева, учитывались следующие
принципы её формирования.
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации программа характеризует право получения образования на родном
языке(русском) из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы
родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в
основной школе, единые подходы между их обучением и развитием на начальном и
основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по ФООП
НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева не допускается использование технологий, которые
могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать
требованиям действующих санитарных правил и гигиенических нормативов.
В ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева определяются основные механизмы её
реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива образовательной
организации, потенциала педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди
механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует отметить:
организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные результаты даёт привлечение к
образовательной деятельности школы организаций культуры (к примеру, музеев,
библиотек, стадионов), художественных и театральных студий. Эффективным механизмом
реализации программ является использование индивидуальных программ и учебных
планов для отдельных обучающихся или небольших групп.
1.2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
7
ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева является стратегическим документом
образовательной организации, выполнение которого обеспечивает успешность
организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с
законодательными актами образовательная организация самостоятельно определяет
технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также систему
оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева строится с учётом психологических
особенностей обучающегося младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком
обучения в начальной школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных
часов не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч. Соблюдение этих требований ФГОС
НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся от перегрузок, утомления,
отрицательного влияния обучения на здоровье. ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева особо учитывается статус ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс
приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих не сформирована
произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто
отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но
неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно
бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать
адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая становится ведущей в этом
возрасте. Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в
ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева, причём внимание учителя уделяется
каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа
обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей познавательных
психических процессов педагог оказывает поддержку каждому учащемуся.
В исключительных случаях МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева может с учётом особых
успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий развития ребёнка
сократить срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение осуществляется по
индивидуально разработанным учебным планам. Вместе с тем МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева учитывает, что чем более длителен срок обучения в начальной школе (во многих
западных странах начальное звено — шестилетнее), тем более качественным становится
фундамент, который закладывается начальным уровнем обучения как предпосылка
дальнейшего успешного образования, поэтому сокращение срока обучения в первом
школьном звене возможно в исключительных случаях.
Программа начального общего образования включает три раздела: целевой;
содержательный; организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации программы начального общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел должен включать: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающимися программы начального общего образования; систему оценки
достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования.
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу формирования
универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Организационный раздел программы начального общего образования должен
8
определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также
организационные механизмы и условия реализации программы начального общего
образования и включать: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный
учебный график; календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева или в которых МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева принимает участие в учебном году или периоде обучения; характеристику условий
реализации программы начального общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
Спецификой МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева личностное развитие обучающихся, в том
числе гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое,
трудовое, экологическое воспитание, ценность научного познания (п. 1 ФГОС НОО).
Формируются классы казачьей направленности (изучаются курсы «История и культура
казачества», «Основы православной культуры», курс «Кубановедение», «Функциональная
культура», что составляет 20% часов учебного плана.
9
1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ФООП НОО
Всё наполнение ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева (содержание и
планируемые результаты обучения, условия организации образовательной среды)
подчиняется современным целям начального образования, которые представлены во ФГОС
как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к окружающему
миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебно-познавательной
деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность, установка на
принятие учебной задачи и др.). Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий, которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения
содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
В специальном разделе программы начального общего образования характеризуется
система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы. При определении подходов к контрольно-оценочной
деятельности младших школьников учитываются формы и виды контроля, а также
требования к объёму и числу проводимых контрольных, проверочных и диагностических
работ. Ориентиром в этом направлении служат «Рекомендации для системы общего
образования по основным подходам к формированию графика проведения оценочных
процедур в общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г. Федеральной
службой по надзору в сфере образования и науки РФ.
Для первого уровня школьного образования очень важно целесообразно организовать
образовательную среду. Все особенности её конструирования прописываются в
организационном разделе программы: учебный план, внеурочная деятельность,
воспитательные мероприятия, возможность использования предметных кабинетов
(изобразительного искусства, музыки, технологии), специально оборудованных территорий
для занятий физической культурой и спортом и т. п.
1.4. СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.4.1. Общие положения
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших программу начального общего образования». Это означает, что ФГОС задаёт
основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией собственного
«Положения об оценке образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
10
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФООП НОО МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева Эти требования
конкретизированы в разделе «Общая характеристика планируемых результатов освоения
основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую педагогическую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней. Особенности каждой из указанных процедур описаны
в п. 1.4.3 настоящей программы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется
в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
11
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых)1 технологий.
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
1 Описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится
в разделе «Программа формирования универсальных учебных действий» настоящей
основной образовательной программы.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся
и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
12
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
согласно ФГОС
НОО
предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
13
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании 2.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных
результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие
положения» и IV «Требования к результатам освоения программы начального общего
образования». Формирование предметных результатов обеспечивается каждой учебной
дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
14
2
Описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится в
разделе «Программа формирования универсальных учебных действий» настоящей
основной образовательной программы.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной
программе,
которая
утверждается
педагогическим
советом
образовательной организации и доводится до сведения обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Описание должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости — с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией
образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвиженияв
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса;
при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить
основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять
тематическую проверочную работу3.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
15
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в примерных рабочих программах.
По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические
планируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы
обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти
работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без
согласия обучающегося не допускается.
3
Накопительная оценка рассматривается как способ фиксации освоения
обучающимся основных умений, характеризующих достижение каждого планируемого
результата на всех этапах его формирования.
Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех
лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются
при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и
могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся
педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием
для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации,
так и для повышения квалификации педагогического работника. Результаты
внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений обучающихся
обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой четверти (или в конце
каждого триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об
образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс. Порядок проведения промежуточной
аттестации регламентируется Федеральным законом
16
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца. Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
начального общего образования;
портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших
данного выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДМЕТОВ
И КУРСОВ
2.1.1. Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных
и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
17
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других
народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства
во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка
и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языкамежнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
18
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом
«Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю
в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
19
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
как
части
регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с
поставленной учебной
задачей
по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 ЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно
называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов
и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
рименять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),
в прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (24 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1
КЛАСС
Обучение
грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их
применение: раздельное написание
слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных; перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё,
ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости
согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова
и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение). Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, одругое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за
выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий
знак; сочетания чт, щн,
нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова. Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения); безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне наблюдения); раздельное написание
предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от
приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях. Частица не, её значение
(повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов. Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[3]
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены. Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.
[4]
[5]
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименован
(цифровые)
№
Контрольн
ие
образовательные
Всего
п/п
ые работы
Практи
разделов
ресурсы
ческие
и
работы
темпрограммы
Раздел 1.Обучение грамоте
Библиотека
ЦОК
1.1
Слово и
https://m.edsoo.ru/f8424a96
5
предложение
Библиотека
ЦОК
1.2
Фонетика
23
https://m.edsoo.ru/f8424a96
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Итого по разделу
100
Раздел 2.Систематический курс
2.1
Общие
1
сведения о
языке
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и
морфология
Синтаксис
12
2.5
2.6
2.7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
5
Орфография и 14
пунктуация
Развитие речи 10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ
165
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ
1
1
0
1 КЛАСС
№
п/п
Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы
Наименование разделов и
тем программы
1
6
10
14
19
8
50
30
32
170
Практическ
ие работы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96
1
1
1
10
13
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
0
35
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
программы
тем
Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография
и
7
пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5
6
Количество
часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Контрольн
ые работы
Всего
1
2
5
9
43
13
50
Практическ
ие работы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
30
17
170
13
0
36
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов
и тем программы
Контрольн
ые работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
2
6
Синтаксис
16
2
7
Орфография
пунктуация
50
8
30
1
8
Развитие речи
и
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
170
ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411da6
(цифровые)
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
1
13
0
37
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Обучение грамоте
Русский язык. Азбука . 1 класс. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Виноградская Л.А.,
АО «Издательство «Просвещение»
Русский язык. 1 класс
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс (+электронное приложение), АО
«Издательство «Просвещение» Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1
классАО «Издательство «Просвещение»,
Русский язык. 2 класс
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. В 2 частях (+электронное приложение),
АО «Издательство «Просвещение»Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Проверочные
работы. 2 класс,АО «Издательство «Просвещение»
Русский язык. 3 класс
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. В 2 частях (+электронное приложение),
АО «Издательство «Просвещение»
Русский язык. 4 класс
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. В 2 частях (+электронное приложение),
АО «Издательство «Просвещение»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными
разработками. 1 класс
Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс
Канакина В. П., Щёголева С. Г. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1–2
классы
Канакина В. П., Щеголёва Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3–4
классы
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. В
2 частях
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК;
2. Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/;
2.1.2. ФГИС «Моя школа»- https://myschool.edu.ru/
Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
38
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает
39
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по
136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
40
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
41
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
42
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования
учебному предмету
«Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать
по
ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
43
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя
и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации
44
в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать
на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
45
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг
чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
46
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать
простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обуче
ние
грамо
47
те
Развит
ие
речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого,
А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
48
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
– воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви
как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.Произведения для чтения: Е.А. Благинина
«Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по
выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
49
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение,
умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и
др.).Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль
в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт
– основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года.Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).Средства
50
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы
«Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д.
Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев
«Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок.Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В.
Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и
внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева
51
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои,особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
52
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
53
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору)
: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А.
Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из
средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
54
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота
и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа:
тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от
героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двухтрёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов,
В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2
рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
55
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике,
настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С.
Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной
войны (2-3 произведения по выбору).
56
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей:
Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России
(2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения
П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь –
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
57
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А.
Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские
приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки)
и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный),
сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема
произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена,
Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
58
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и
учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном
событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность
во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
59
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы
«Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
Наименование разделов и
Контрольн
Всег
тем программы
ые
работы
о
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1.Обучение грамоте
1.2
Фонетика
4
0
1.3
Чтение
72
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1.1
Развитие речи
4
Итого по разделу
80
Раздел 2.Систематический курс
Сказка
народная
2.1
6
(фольклорная) и литературная
(авторская)
0
2.2
Произведения о детях и для9
детей
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.3
Произведения
о
родной6
природе
Устное народное творчество
4
— малые фольклорные жанры
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.4
60
2.5
Произведения
наших меньших
братьях
Произведения о маме
2.6
Фольклорные
2.7
2.8
о
и
авторские
о чудесах
произведения
фантазии
Библиографическая
7
0
3
0
4
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
и
1
культу
ра (работа с детской книгой)
Итого по разделу
40
Резервное время
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
132
ПО ПРОГРАММЕ
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
1
О нашей Родине
2
Фольклор
творчество)
3
Количество часов
Контроль
Всего
н ые работы
Наименование разделов и
темпрограммы
(устное
6
0
народное16
Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)
1
8
1
4
О детях и дружбе
12
1
5
Мир сказок
12
0
Электронные
образовательные
ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
(цифровые
)
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
61
Звуки и краски родной природы в
12
разные времена года (зима)
6
О братьях наших меньших
7
8
1
18
1
Звуки и краски родной природы в
18
разные времена года (весна и лето)
1
9
О наших близких, о семье
13
1
10
Зарубежная литература
11
1
11
Библиографическая культура (работа
с
детской
книгой
и
справочнойлитературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ
2
0
8
1
136
9
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
62
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
1
О Родине и её истории
2
Фольклор (устное народное творчество)
3
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
Всего
6 /6
16 /22
Контрольны
еработы
0
1
8 /9
0
4
Творчество А.С.Пушкина
9 /9
1
5
Творчество И.А.Крылова
4 /4
0
6
Творчество Л.Н.Толстого
7
Литературная сказка
10 /10
1
9 /9
0
8
Картины природы в произведениях
10 /10
поэтов и писателей XX века
1
9
Произведения
о
человека и животных
16 /17
1
18 /19
1
10
Произведения о детях
взаимоотношениях
Электронные
(цифровы
е)образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
63
40
11
Юмористические произведения
12
Зарубежная литература
Библиографическая культура
с
(работа детской
книгой и справочной литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
13
6/6
10 /10
0
1
4/4
0
10
136
1
8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
ЦОК
ЦОК
ЦОК
64
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
О Родине, героические страницы истории
12
Фольклор (устное народное творчество)
11
Творчество И.А.Крылова
4
Творчество А.С.Пушкина
12
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
Литературная сказка
9
Картины природы в творчестве поэтов и писателей
7
7
ХIХ века
8
Творчество Л. Н. Толстого
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей
9
6
XX века
10
Произведения о животных и родной природе
12
11
Произведения о детях
13
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
Библиографическая культура (работа с детской
15
7
книгой и справочной литературой
Резервное время
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
2
3
4
5
6
Контрольн
ые работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
1
1
0
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
1
0
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
8
65
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение. 1 класс
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 класс.
В 2 частях (+электронное приложение)
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс
Новейшая хрестоматия по литературному чтению 1 класс, М.: Экмо, 2022г
Литературное чтение. 2 класс
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 2 класс.
В 2 частях (+электронное приложение)
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс
Новейшая хрестоматия по литературному чтению 2 класс, М.: Экмо, 2022г
Литературное чтение. 3 класс
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 3 класс.
В 2 частях (+электронное приложение)
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс
Новейшая хрестоматия по литературному чтению 3 класс, М.: Экмо, 2022г
Литературное чтение. 4 класс
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 4 класс.
В 2 частях (+электронное приложение)
Бойкина М. В., ВиноградскаяЛ. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс
Новейшая хрестоматия по литературному чтению 4 класс, М.: Экмо, 2022г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное
Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс
2. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное
Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс
3. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное
Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс
4. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное
Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4
чтение.
чтение.
чтение.
чтение.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК
2. Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/
3. ФГИС «Моя школа»- https://myschool.edu.ru/
66
2.1.3. Иностранный (английский) язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»
на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность
выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего
образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме
с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
67
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
учебно-
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
68
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда. Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день. Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
69
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые
70
предложения. Предложения
с
начальным
It
(It’saredball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room.
Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are
there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the
table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it
a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim.
Idon’tlikeporridge.). Побудительные предложения в утвердительной
форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat?
– Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и отсутствия умения
(Ican’tplaychess.); для получения разрешения (CanIgoout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(abook – books; aman – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where,
howmany). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы andи but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка.
71
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
72
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there- is/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных
в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen,
73
-ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river). Побудительные предложения в отрицательной (Don’ttalk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие
количество
с исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными
(much/many/alotof).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Haveyougotanyfriends? – Yes,
I’vegotsome.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные
числительные
(13–100).
Порядковые
числительные (1–30). Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
74
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом.
Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление
с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу(с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
75
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
76
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (PossessiveCase).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов
-er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (toplay – aplay).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film). Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/PastSimpleTense, PresentContinuousTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и haveto.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I
am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц,
название
родного
города/села;
цвета
национальных
флагов;
основные
достопримечательности).
77
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
78
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления
о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные
действия Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
79
(часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
выступления.
фото,
плакаты) к тексту
Регулятивные универсальные учебные
действия Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
80
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области
«Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне
в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
81
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + tobe в PresentSimpleTense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (Iwanttodance. Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой tobe в Pre- sentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight. I’mfine.
I’msorry. It’s... Isit.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(PresentSim- pleTense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
82
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
havegot (I’vegot ...
Haveyougot ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (Icanrideabike.) и отсутствия умения (Ican’trideabike.); can для
получения разрешения (CanIgoout?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: apen – pens; aman – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные слова who, what, how, where,
howmany;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under; распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в3 классеобучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
83
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для
чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных
на первом году обучения;
распознавать и
образовывать
родственные
слова
с
использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’ttalk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There
+
tobe
в
PastSimpleTense(Therewasabridgeacrosstheriver.
Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на
-ing: tolike/enjoydoingsomething;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’dliketo ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (PossessiveCase);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/alotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
84
указательные местоимения that – those; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения some/any в
повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why; распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1–30); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлог направления движения to
(WewenttoMoscowlastyear.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места nextto, infrontof,
behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at,
in, on в выражениях at 4
o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
85
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160
слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50
слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (toplay – aplay).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи PresentContinuousTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto и
FutureSimpleTense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и havet
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst); распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
86
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; знать некоторых литературных
персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Наименование разделов
и тем программы
Всего
Контрольн
ые работы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
27
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка 7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел 3.Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
3.3
Моя малая родина (город,6
село)
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и
4.1
страны/стран изучаемого 2
языка; их столиц
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
87
Произведения
детского фольклора
Литературные персонажи
4.3
детских книг
Праздники родной страны
4.4
и
страны/стран
изучаемого языка
4.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.2
1
https://resh.edu.ru
5
https://resh.edu.ru
2
https://resh.edu.ru
2
12
https://resh.edu.ru
68
0
3 КЛАСС
Наименова
ние
разделов и
тем
программы
Раздел 1.Мир моего «я»
№
п/
п
Количество часов
Контрольн
Всег
ые работы
о
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой
день
(распорядок дня)
2
Обобщение
и 2
контроль
Итого по разделу
15
Раздел 2.Мир моих увлечений
1.5
2.1
Любимая
игра
игрушка, 3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
https://resh.edu.ru Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
88
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение
контроль
и 2
1
Итого по разделу
23
Раздел 3.Мир вокруг меня
Моя
комната
3.1
4
(квартира, дом)
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
3.5
Моя
малая
родина (город,
село)
Дикие
и
домашние
животные
3.6
Погода
3.7
Времена
(месяцы)
3.8
Обобщение
контроль
2
3
1
года
1
и
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
Итого по разделу
19
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Россия
и
Библиотека
ЦОК
страна/страны
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
4.1
изучаемого языка. 6
h.edu.ru
Их
столицы,
достопримечательн
ости и интересные
факты
Библиотека
ЦОК
4.2
Обобщение
и
2 1
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
контроль
h.edu.ru
Произведения
Библиотека
ЦОК
4.3
детского фольклора 1
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
и
литературные
89
персонажи детских
книг
Праздники
родной страны
и
стран
изучаемого
языка
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
4.4
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518https://res
h.edu.ru
2
11
68 4
4 КЛАСС
Наименова
ние
разделов и
тем
программы
Раздел 1.Мир моего «я»
№
п/
п
Количество часов
Контрольн
Всег
ые работы
о
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
1.5
Мой
день
(распорядок дня,
домашние
обязанности)
Обобщение
контроль
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
3
и 2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Итого по разделу
15
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1
Любимая
игра
2.2
Мой питомец
2.3
Любимые
занятия.
Занятия
спортом
игрушка, 1
2
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
90
2.4
Любимая
сказка/история/расск
аз
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение
контроль
3
и
2
1
Итого по разделу
17
Раздел 3.Мир вокруг меня
Моя
комната
3.1
(квартира,
дом), 2
предметы мебели и
интерьера
Моя
школа,
3.2
4
любимые учебные
предметы
Мои друзья, их
3.3
2
внешность
и
черты характера
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
3.7
Дикие
и
домашние
животные
Погода. Времена
года (месяцы)
3.8
Покупки
3.9
Обобщение
контроль
4
2
2
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://resh
.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Итого по разделу
23
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Россия
и
Библиотека
ЦОК
страна/страны
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
4.1
4
изучаемого языка,
h.edu.ru
основные
достопримечательн
ости и интересные
91
факты
4.2
Обобщение
контроль
и
2
1
Произведения
5
детского
фольклора.
Литературные
персонажи детских
книг
Праздники
4.4
2
родной страны
и
стран
изучаемого
языка
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ
68 4
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
4.3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
2652
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652https://res
h.edu.ru
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Английский язык (в 2 частях), 2 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык (в 2 частях), 3 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык (в 2 частях), 4 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
92
2.1.4. Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и
понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов
и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений
природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить,
93
определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником
многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу
с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки
правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина,
периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе —
136 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе — 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
при измерении, вычислении. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,
94
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
-наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
-обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
-понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
-наблюдать действие измерительных приборов;
-сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
-копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
-вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
-понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
-читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
-комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
-строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
-принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
-действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
-проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
-проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
-участвовать в парной работе с математическим материалом;
-выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение Запись равенства, неравенства Увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины-метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени
(единицы времени — час, ми- нута) Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд Письменное сложение и вычитание чисел в пределах
95
100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие)
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы вычислений:
использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к
задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение от резка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами Конструирование утверждений с использованием
слов «каждый», «все». Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе
и пр.) Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
-наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
-характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
-сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
-распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
-обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
96
-воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
-устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
-подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
-извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
-устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
-дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
-составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
-использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
-конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
-называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
-записывать, читать число, числовое выражение;
-приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
-конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
-следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
-организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
-проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
-находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
-принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
-участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других
-участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
-решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов;
-выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
-совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
97
«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия
с круглыми числами). Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с
вычислениями в пределах 1000. Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли
величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому»,
«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных
98
для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
-сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
-выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
-классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
-прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
-различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
-выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
-соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
-устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
-читать информацию, представленную в разных формах;
-извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
-заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
-использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
-строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
-объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления
числовых выражений;
-выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
-участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
-проверять ход и результат выполнения действия;
-вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
-формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
-выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
-проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
-при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
-договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к
99
своей работе;
-выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости. Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное/двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, втом числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента. Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность,
время, объём работы), купли продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные
способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; различение,
называние. Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов. Периметр, площадь фигуры, составленной из двух, трёх прямоугольников
(квадратов).
100
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации
в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на
детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы
решения
учебных
и
практических
задач. Универсальные
учебные
действия
Универсальные
познавательные учебные действия:
-ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
-сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения; выбирать метод решения
математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
-обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
-конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
-классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
-составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
-определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
-представлять информацию в разных формах;
-извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме; использовать справочную литературу для поиска информации,
в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
-приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
-конструировать, читать числовое выражение;
-описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
-характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
-составлять инструкцию, записывать рассуждение;
-инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
101
-контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
-самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
-находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
-участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы (например, в случае решения
задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
-договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости
и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
-осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
-развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
-применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать
личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
-осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
-применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
-работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
-оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
-оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
-стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
-устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
102
-применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
-приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
-представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
-проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
-понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
-применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
-находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
-читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
-представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
-принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
-конструировать утверждения, проверять их истинность;
-строить логическое рассуждение;
-использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
-формулировать ответ;
-комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
-в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
-создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
-ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
-составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
-планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
-выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
-осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
-выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
-находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
-предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
103
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
-оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:-участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
-согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
-осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
-пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
-находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
-выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать
компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
-решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
-сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
-знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
-различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
-устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
-группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
-сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
-находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
-устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100;
-выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения;
-называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
104
-находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
-определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
-решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
-планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
-различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
-выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
-на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
-использовать для выполнения построений линейку, угольник;-выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
-проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
-находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
-находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
-представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке (изображении геометрических фигур);
-сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
-обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
-составлять (дополнять) текстовую задачу;
-проверять правильность вычислений.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
-находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
-выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на
однозначное число (в пределах 100
— устно и письменно);
-выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
-устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
-находить неизвестный компонент арифметического действия;
-использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
105
-преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
-определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
-выполнять прикидку и оценку результата измерений;
-определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/ меньше на/в»;
-называть, находить долю величины (половина, четверть);
-сравнивать величины, выраженные долями;
-знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
-выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
-решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать
другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
-конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
-сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
-находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
-формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
-классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
-структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
-составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
-выполнять действия по алгоритму;
-сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
-выбирать верное решение математической задачи.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
-находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
-выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
-умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно);
-деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия
сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
-использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
-выполнять прикидку результата вычислений;
-осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью
106
калькулятора;
-находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать единицы величин для
при решении задач (длина, масса,время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
-использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
-использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например,
воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
-определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
-решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления,
сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие условию;
-решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
-различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
-различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
-распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
-выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух трех прямоугольников (квадратов);
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
-формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок; классифицировать
объекты по заданным/самостоятельно установленным одному, двум признакам;
-извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет,
меню, прайс-лист, объявление);-заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать формализованные описания
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
-дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение;
-составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
-конструировать ход решения математической задачи;
-находить все верные решения задачи из предложенных.
107
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
Наименование разделов Количество часов
Виды деятельности
Электронные(цифровые)
все
контроль
практическ
п/п и тем программы
образовательные ресурсы
го
ные
и е работы
работы
Раздел 1. Числа
1.1.
2
электронная
Числа от 1 до 9: 10
Игровые упражнения по различению количества Российская
школа
различение, чтение, запись.
предметов (зрительно, на слух, установлением
соответствия), числа и цифры, представлению
чисел словесно и письменно; Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение, приведение
примера (с помощью учителя или по образцу),
1.2.
Единица счёта. Десяток.
1
электронная
Игровые упражнения по различению количества Российская
школа
предметов (зрительно, на слух, установлением
соответствия), числа и цифры, представлению
чисел словесно и письменно;
1.3.
Счёт предметов, запись
1
1
Словесное описание группы предметов, ряда .
результата цифрами.
чисел;
1.4.
электронная
Порядковый
номер 1
Работа в парах/группах. Формулирование Российская
школа
объекта
при
заданном
вопросов, связанных с порядком
чисел,
порядке счёта.
увеличением/уменьшением числа на несколько
единиц, установлением закономерности в ряду
чисел;
1.5.
2
1
Сравнение
чисел,
Цифры;
знаки
сравнения,
равенства, .
сравнение групп предметов
арифметических действий; Практическая работа с
по количеству: больше,
числовым выражением: запись, чтение, приведение
меньше, столько же.
примера (с помощью учителя или по образцу),
1.6.
Моделирование учебных ситуаций, связанных с Российская
электронная
Число и цифра 0 при 1
применением
представлений
о
числе
в
практических
школа
измерении, вычислении.
ситуациях. Письмо цифр;
1.7.
электронная
Числа в пределах 20: 1
Игровые упражнения по различению количества Российская
школа
чтение, запись, сравнение.
предметов (зрительно, на слух, установление
соответствия), числа и цифры, представлению
чисел словесно и письменно;
1.8.
Однозначные и
1
Чтение и запись по образцу и самостоятельно Российская
электронная
двузначные
групп
школа
108
числа.
1.9.
Увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
2
Итого по разделу
20
Раздел 2. Величины
2.1.
2
Длина и её измерение
с
помощью
заданной мерки.
Сравнение без измерения: 1
выше— ниже, шире —
уже, длиннее — короче,
старше—моложе,
тяжелее — легче.
2.3.
Единицы длины:
4
сантиметр,
дециметр;
установление соотношения
между ними.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Сложение и вычитание 23
чисел в пределах 20.
1
чисел, геометрических
фигур
в
заданном и самостоятельно установленном
порядке;
Цифры; знаки сравнения, равенства,
арифметических действий; Практическая
работа с числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера (с помощью
учителя или по образцу),
.
Знакомство с приборами для измерения
величин; Линейка как простейший инструмент
измерения длины; Наблюдение действия
измерительных приборов;
Практическая работа .
Понимание назначения и необходимости
использования величин в жизни;
.
2
Использование линейки для измерения
длины отрезка; Коллективная работа по
различению
и
сравнению
величин;
Практическая работа
.
7
Практическая
работа
с
числовым
выражением: запись, чтение, приведение
примера (с помощью учителя или по образцу),
иллюстрирующего смысл арифметического
действия;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на
основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.;
Использование разных способов подсчёта
Российская электронная школа
1
2.2.
Российская электронная школа
109
суммы
и
разности,
использование
переместительного свойства при нахождении
суммы;
3.2.
Названия
6
компонент
ов действий, результатов
действий
сложения,
вычитания. Знаки сложения
и
вычитания,
названия
компонентов
действия.
Таблица
сложения.
Переместительное свойство
сложения.
3.3.
3.4.
Вычитание как
действие,
обратное сложению.
Неизвестное слагаемое.
1
1
2
Пропедевтика
исследовательской
работы:
перестановка
слагаемых при сложении (обсуждение
практических
и
учебных
ситуаций);
Моделирование. Иллюстрация с помощью
предметной
модели
переместительного
свойства сложения, способа нахождения
неизвестного слагаемого. Под руководством
педагога выполнение счёта с использованием
заданной единицы счёта; Практическая
работа с числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера (с помощью
учителя или по
образцу),
Работа
в
парах/группах:
проверка
правильности вычисления с использованием
раздаточного материала, линейки, модели
действия, по образцу; обнаружение общего и
различного в записи арифметических
действий, одного и того же действия с
разными числами;
Моделирование. Иллюстрация с помощью
предметной
модели
переместительного
свойства сложения, способа нахождения
неизвестного
слагаемого. Под руководством педагога
выполнение счёта с использованием заданной
единицы счёта;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
Российская электронная школа
110
3.5.
Сложение
1
1
одинаков
ых слагаемых. Счёт по 2, по
3, по 5.
3.6.
Прибавление и вычитание 1
нуля.
3.7.
Сложение и вычитание 6
чисел без перехода и с
переходом через десяток.
3.8.
Вычисление
суммы,
разности трёх чисел.
Зависимость
2
1
Итого по разделу
40
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.
Текстовая
задача: 2
структурные
элементы,
составление
текстовой
задачи по образцу.
4.2.
1
между 1
1
Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи
одного и того же арифметического действия,
разных
арифметических
действий»;
Практическая работа с числовым
выражением: запись, чтение, приведение
примера (с помощью учителя или по образцу),
Обсуждение приёмов сложения,
вычитания:
нахождение
значения суммы и разности на основе
состава числа, с использованием числовой
ленты, по частям и др.;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на
основе состава числа, с использованием
числовой ленты, по частям и др.; Практическая
работа с числовым выражением: запись,
чтение, приведение примера (с
помощью учителя или по образцу),
Дидактические игры и упражнения,
связанные с выбором, составлением сумм,
разностей с заданным результатом действия;
сравнением значений числовых
выражений (без вычислений), по результату
действия;
Российская электронная школа
Коллективное обсуждение: анализ реальной
ситуации, представленной с помощью
рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы
(описание ситуации, что известно, что не
известно; условие задачи, вопрос задачи);
Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или
по образцу),
Соотнесение текста задачи и её модели;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
.
111
данными и
4.3.
искомой
текстовой
задаче.
Выбор
величиной
в
1
и
запись
арифметического действия
для получения ответа на
вопрос.
4.4.
Текстовая
сюжетная 11
задача в одно действие:
запись решения, ответа
задачи.
4.5.
1
Обнаружение
недостающего
элемента
задачи, дополнение текста
задачи числовыми данными
(по иллюстрации, смыслу
задачи, её решению).
3
Обобщение представлений о текстовых
задачах, решаемых с помощью действий
сложения и вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего»,
«сколь-ко осталось»). Различение текста и
текстовой
задачи,
представленного
в
текстовой задаче;
Обобщение представлений о текстовых
задачах, решаемых с помощью действий
сложения и вычитания («на
сколько
больше/меньше», «сколько всего»,
«сколь-ко осталось»). Различение текста и
текстовой
задачи,
представленного
в
текстовой задаче; Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или
по образцу),
Моделирование: описание словами и с
помощью предметной модели сюжетной
ситуации
и
математическогоотношения.
Иллюстрац
ия практической ситуации с использованием
счётного материала. Решение текстовой
задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора
арифметического действия для решения,
иллюстрация хода решения, выполнения
действия на модели;
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
Итого по разделу
16
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
112
5.1.
5.2.
5.3.
Расположение предметов 4
и объектов на плоскости, в
пространстве:
слева/спра
ва,
сверху/снизу,
межд
у;
установление
пространственных
отношений.
Распознавание объекта и 1
его отражения.
Геометрические
1
4
2
Построение
отрезка, 9
квадрата, треугольника с
помощью линейки;
измерение длины отрезка
в
1
фигур
ы: распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка.
5.4.
сантиметрах.
5.5.
Длина стороны
1
прямоугольника, квадрата,
треугольника.
1
Ориентировка в пространстве и на
плоскости (классной доски, листа бумаги,
страницы учебника и т. д.). Установление
направления,
прокладывание
маршрута;
Практические работы: измерение длины
отрезка, ломаной, длины стороны квадрата,
сторон
прямоугольника.
Российская электронная школа
Распознавание и
называние
известных геометрических
фигур, обнаружение в окружающем
мире их моделей;
Игровые упражнения: «Угадай фигуру
по описанию»,
«Расположи
фигуры в заданном порядке»,
«Найди модели фигур в классе» и т. п.;
Практические работы:
измерение
длины
отрезка, ломаной, длины
стороны квадрата, сторон прямоугольника.
Практические работы: измерение длины
отрезка, ломаной, длины
стороны
квадрата,
сторон
прямоугольника. Комментирование хода и
результата
Российская электронная школа
работы; установлени соответствия результата и
поставленного вопроса;
Учебный диалог: обсуждение свойств
геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме,
размеру); сравнение отрезков по длине;
Практические работы: измерение длины
отрезка, ломаной, длины стороны
квадрата, сторон прямоугольника.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
.
113
5.6.
Изображение
прямоугольника,
треугольника.
1
квадрата,
Итого по разделу
20
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Сбор данных об объекте 4
1
по образцу. Характеристики
объекта, группы объектов
(количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу
(по заданным
признакам).
6.2.
2
Группировка объектовпо
заданному признаку.
6.3.
Закономерность в ряду 1
заданных
объектов:её
обнаружение, продолжение
ряда.
6.4.
Верные
(истинные) и 1
неверные
(ложные)
предложения, составленные
относительно
Заданного
набора
математических объектов.
Чтение
таблицы 3
(содержащей
не
более
четырёх
данных);
извлечение
данного
из
строки, столбца; внесение
одного-двух
данных в таблицу
6.5.
1
1
1
Предметное
моделирование
заданной
фигуры из различных материалов (бумаги,
палочек, трубочек, проволоки и пр.),
составление из других геометрических фигур;
Практические работы: измерение длины
отрезка, ломаной, длины стороны
квадрата, сторон прямоугольника.
.
Работа в парах/группах: поиск общих
свойств групп предметов (цвет, форма,
величина, количество, назначение и др.).
Таблица
как
способ
представления
информации, полученной из повседневной
жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);
Российская электронная школа
Наблюдение за числами в окружающем
мире, описание
словами
наблюдаемых
фактов, закономерностей; Практическая работа.
Ориентировка в книге, на странице
учебника, использование изученных терминов
для описания положения рисунка, числа,
задания и пр. на странице, на
листе бумаги;
Знакомство с логической конструкцией
«Если … , то …».Верно или неверно:
формулирование и проверка предложения;
Российская электронная школа
Работа в парах/группах: поиск общих
свойств групп предметов (цвет, форма,
величина, количество, назначение и др.).
Таблица
как
способ
представления
информации, полученной из повседневной
жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);
Практическая работа.
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
114
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1
1—2 числовыми данными
(значениями
данных
величин).
Выполнение
1—3шаговых
инструкций,
связанных с вычислениями,
измерением
длины,
построением
геометрических фигур.
Итого по разделу:
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6.7.
2 КЛАСС
№ Наименование
п/п разделов программы
и
тем
Раздел 1. Числа
1. Числа в пределах чтени
1. 100: запись,десятичный е,
сравнение.
соста
в,
Работа с наглядностью — рисунками,
содержащими математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по
рисунку (иллюстрации, модели).
3
1
15
14
132
33
Количество часов
все контроль практиче
го
ные
ские
работы
работы
3
Российская электронная школа
Упорядочение математических объектов с
опорой на
рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Коллективное наблюдение: распознавание в Российская электронная школа
окружающем мире ситуаций, которые
целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими
средствами; Практическая работа.
Виды деятельности
Устная и письменная работа с числами:
чтение, составление, сравнение, изменение;
счёт единицами, двойками, тройками от
заданного числа в порядке
убывания/ возрастания
Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы
Российская электронная школа
115
Запись равенства,
4 1
2. неравенства.
Увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
1. Чётные и нечётные числа.
1
3.
1. Представление
числа
в 1
суммы
разрядных
4. виде
слагаемых.
1.
Работа с математической 1
5. терминологией (однозначное,
двузначное, чётное-нечётное
число; число
и
цифра;
компоненты арифметического
действия, их название)
Итого по разделу
10
Раздел 2. Величины
2. Работа
с
величинами: 7 1
1 сравнение по массе (единица
массы—
килограмм);
.
измерение длины (единицы
длины — метр, дециметр,
1.
Устная и письменная работа с числами: Российская электронная школа
чтение, составление, сравнение, изменение;
счёт единицами, двойками, тройками от
заданного числа в порядке убывания/
возрастания;
Оформление математических записей;
Российская электронная школа
Учебный
диалог:
формулирование Российская электронная школа
предположения о результате сравнения чисел,
его словесное объяснение
(устно, письменно);
Учебный
диалог:
формулирование Российская электронная школа
предположения о результате сравнения чисел,
его словесное объяснение (устно, письменно);
Различение единиц измерения одной и той
же величины, установление между ними
отношения (больше, меньше, равно), запись
результата сравнения;
Российская электронная школа
116
сантиметр, миллиметр),
времени
(единицы времени — час,
минута).
между 2
2. Соотношения
величины
(в
2. единицами
пределах 100),
решение практических задач.
2. Измерение величин.
1
3.
2.
4.
Сравнение упорядочение
однородных величин.
1
Итого по разделу
11
Раздел 3. Арифметические действия
3. Устное
сложение
и 7 1
1. вычитание чисел в пределах
100 без перехода и с переходом
через разряд.
3. Письменное сложение и 10 1
2. вычитание чисел в пределах
100.
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения, их применение
для вычислений.
3. Взаимосвязь компонентов и 6
3. результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка
результата
вычисления
(реальность
ответа, обратное действие).
Обсуждение практических ситуаций;
Российская электронная школа
Различение единиц измерения одной и той
же величины, установление между ними
отношения (больше, меньше, равно), запись
результата сравнения;
Проектные задания с величинами, например
временем: чтение расписания, графика
работы; составление схемы для определения
отрезка времени; установление соотношения
между единицами времени:
годом, месяцем, неделей, сутками;
.
Упражнения: различение
приёмов
вычисления (устные и письменные). Выбор
удобного способа выполнения действия;
Российская электронная школа
Практическая деятельность: устные и
письменные приёмы вычислений. Прикидка
результата выполнения действия;
Российская электронная школа
Комментирование
хода
выполнения
арифметического действия с использованием
математической терминологии (десятки,
единицы, сумма, разность и др.);
.
Российская электронная школа
117
Действия
умножения и 4
4. деления чисел. Взаимосвязь
сложения
и
умножения.
Иллюстрация умножения с
помощью предметной
модели сюжетной ситуации.
3. Названия
компонентов 2
5. действий умножения, деления.
3.
Табличное умножение в 17
6. пределах 50. Табличные
случаи умножения, деления
при вычислениях и решении
задач.
3. Умножение на 1, на (по 1
правилу).
3.
7.
3.
8.
Переместительное свойство 1
умножения.
Комментирование
ходавыполнения
арифметического действия с использованием
математической терминологии (десятки,
единицы, сумма, разность и др.);
.
Комментирование
хода
выполнения
арифметического действия с использованием
математической терминологии (десятки,
единицы, сумма, разность и др.);
Учебный диалог: участие в обсуждении
возможных
ошибок
в
выполнении
арифметических действий;
Российская электронная школа
Пропедевтика исследовательской работы:
Российская электронная школа
выполнение задания разными способами
(вычисления
с
использованием
переместительного, сочетательного свойств
сложения).Объяснение с помощью модели
приёмов нахождения суммы, разности.
Использование правил (умножения на 0, на 1)
при вычислении;
Пропедевтика исследовательской работы:
выполнение задания разными способами
(вычисления
с
использованием
переместительного, сочетательного свойств
сложения).Объяснение с помощью модели
приёмов нахождения суммы, разности.
Использование правил (умножения на 0, на 1)
при вычислении; Практическая работа
Российская электронная школа
.
118
3.
9.
Взаимосвязь компонентов и 4
результата
действия
умножения, действия деления.
3. Неизвестный
компонент 1
10. действия сложения, действия
вычитания; его нахождение.
3. Числовое
выражение: 3
11. чтение, запись, вычисление
значения.
Порядок
выполнения
действий
в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и вычитания (со
скобками/без
скобок)
в
пределах 100 (не более трёх
действий); нахождение его
значения.
3. Вычитание
суммы
из 1
12 числа, числа из суммы.
3. Вычисление суммы разности 1
13. удобным способом.
Итого по разделу
58
Раздел 4. Текстовые задачи
1
Пропедевтика исследовательской работы: .
выполнение задания разными способами
(вычисления
с
использованием
переместительного, сочетательного свойств
сложения).Объяснение с помощью модели
приёмов нахождения суммы, разности.
Использование правил (умножения на 0, на 1)
при вычислении;
Дифференцированные
задания
на https://resh.edu.ru/subject/lesson/364
проведение контроля и самоконтроля. 0/consp ect/211015/
Проверка хода и результата выполнения
действия
по
алгоритму.
Оценка
рациональности
выбранного
приёма
вычисления.
Установление
соответствия
между
математическим выражением и его текстовым
описанием;
Работа в группах: приведение примеров, Российская электронная школа
иллюстрирующих смысл арифметического
действия, свойства действий. Обсуждение
смысла использования скобок в записи
числового выражения; запись решения с
помощью разных числовых выражений;
Дифференцированное задание: объяснение .
хода выполнения вычислений по образцу.
Применение правил порядка выполнения
действий; объяснение возможных ошибок;
Пропедевтика исследовательской работы: Российская электронная школа
рациональные приёмы вычислений;
119
1.
4. Чтение, представлениетекста
2
задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели.
4.
План решения задачи в два 3
действия,
выбор
соответствующих
плану
арифметических
действий.
Запись решения и ответа
задачи.
4.
Решение текстовых задач на 2 1
применение смысла
Арифметического
действия
(сложение,
вычитание,
умножение, деление).
4.
Расчётные
задачи
на 2
увеличение/
уменьшение
величины на несколько единиц/
в несколько раз.
2.
3.
4.
Фиксация ответа к задаче и 3
его
проверка
(формулирование, проверка на
достоверность,
следование
плану, соответствие
поставленному вопросу).
Итого по разделу
12
4.
5.
Чтение
текста
задачи
с
учётом .
предлагаемого
задания: найти условие и вопрос задачи.
Сравнение различных текстов, ответ на вопрос:
является ли текст
задачей?;
Упражнения: поэтапное решение текстовой
задачи: анализ данных, их представление на
модели и использование в ходе поиска идеи
решения; составление плана; составление
арифметических действий в соответствии с
планом; использование модели для решения,
поиск другого способа и др.;
Работа в парах/группах. Составление задач
с заданным математическим отношением, по
заданному
числовому
выражению.
Составление модели, плана решения задачи.
Назначение скобок в записи числового
выражения при решении задачи;
Упражнения: поэтапное решение текстовой
задачи: анализ данных, их представление на
модели и использование в ходе поиска идеи
решения; составление плана; составление
арифметических действий в соответствии с
планом; использование
модели для решения, поиск другого способа и
др.;
Контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения
задачи по действиям и с помощью числового
выражения;
Российская электронная школа /
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
120
Распознавание
и 6
изображение геометрических
фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная,
многоугольник.
5. Построение отрезка
1
2.
заданной длины
с помощью линейки.
1
Игровые упражнения: «Опиши фигуру»,
«Нарисуй фигуру по инструкции», «Найди
модели фигур в окружающем» и т.п.;
.
1
Российская электронная школа
Изображение на клетчатой 3
бумаге прямоугольника
с
заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной
стороны.
1
Измерение расстояний с использованием
заданных или самостоятельно выбранных
единиц; Практическая
работа;
Изображение ломаных с помощью линейки
и от руки, на нелинованной и клетчатой
бумаге; Практические работы: определение
размеров геометрических фигур на глаз, с
помощью
измерительных инструментов;
Измерение длины ломаных с помощью
линейки и от
руки, на нелинованнойи клетчатой
бумаге; Практичексая работа;
Построениеи обозначение
прямоугольника
с
5.
1.
5.
3.
5.
Длина ломаной.
5.
Измерение
4
1
5 1
1
4.
о/
периметра
данног
изображённого
прямоугольника
(квадрата), запись
результата
измерения в сантиметрах.
5. Точка,
конец
отрезка, 1
6. вершина
многоугольника.
Обозначение точки буквой
латинского алфавита.
5.
.
Российская электронная школа
.
заданными длинами сторон на клетчатой
бумаге; Практическая работа;
Конструирование геометрической фигуры
из бумаги по заданному правилу или образцу.
Практические работы: определение размеров
геометрических фигур на глаз, с помощью
измерительных
инструментов;Творческие
задания: оригами и т. п.;
Учебный диалог: расстояние как длина
отрезка, нахождение и прикидка расстояний.
Использование
различных
источников
информации при определении
Российская электронная школа
121
размеров и протяжённостей;
Итого по разделу
20
Раздел 6. Математическая информация
6. Нахождение,
1
1. формулирование одного-двух
общих
признаков набора
математических объектов:
чисел,
величин,
геометрических фигур.
6. Классификация объектов по 2
2. заданному или самостоятельно
установленному основанию.
Закономерность
в
ряду 2
чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни:
её
объяснение
с
использованием
математической
терминологии
6. Верные
(истинные)
и 2
4. неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные
отношения,
зависимости
между числами/величинами.
6.
3.
Наблюдение закономерности в составлении
ряда чисел (величин, геометрических фигур),
формулирование правила;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
математической
записи.
Использование
математической терминологии для
формулирования вопросов, заданий, при
построении предположений, проверке гипотез;
Распознавание в окружающем мире Российская электронная школа
ситуаций,
которые
целесообразно
сформулировать на языке математики и
решить математическими средствами;
Оформление
Оформление
математической
записи.
Использование
математической
терминологии
для
формулирования вопросов, заданий, при
построении
предположений,
проверке
гипотез;
.
122
6.
1
Конструирование
утверждений с использованием
слов
«каждый»,
«все».
6.
Работа
с
таблицами: 2
извлечение и использование
для
ответа
на
вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения;
график
дежурств,
5.
6.
наблюдения в
природе
и
пр.);
внесение данных в таблицу.
6. Дополнение моделей (схем, 1
7. изображений)
готовыми
числовыми данными.
Правило составления ряда 1
чисел,
величин,
геометрических
фигур
(формулирование
правила,
проверка правила, дополнение
ряда).
6. Алгоритмы
(приёмы, 2
9. правила) устных и письменных
вычислений, измерений
и
построения
геометрических фигур.
6.
8
Учебный
диалог:
установление
последовательности событий
(действий)
сюжета. Описание рисунка (схемы,
модели) по заданному или
самостоятельно
составленному
плану;
Работа с информацией:
анализ
информации, представленной на
рисунке и в тексте задания;
Работа с информацией: чтение таблицы
(расписание, график
работы,
схему),
нахождение информации, удовлетворяющей
заданному условию задачи.
Составление вопросов по таблице;
Работа в парах/группах.Календарь.
Схемы маршрутов;
Оформление
математической
записи.
Использование
терминологии
для
вопросов, заданий, при
математической
формулирования
построении
предположений, проверке гипотез;
.
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
123
Правила
работы
с
электронными средствами
обучения
Итого по разделу:
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6.
10
Обсуждение правил работы с электронными .
средствами обучения;
1
15
10 4
136 11
5
3 КЛАСС
Виды деятельности
№ Наименование разделов и Количество часов
Электронные
вс контрол
практиче
п/п тем программы
(цифровы
е ьн
ые ск
ие
е) образовательные ресурсы
го работы
работы
Раздел 1. Числа
1. Числа в пределах 1000: 2
Устная и письменная работа с числами: Российская электронная школа
1. чтение, запись, сравнение,
составление
и чтение,
сравнение
и
представление в виде суммы
упорядочение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых.
разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными
свойствами (число единиц разряда, чётность и
т. д.).;
1. Равенства и неравенства: 2
Устная и письменная работа с числами: Российская электронная школа
2. чтение,
составление,
составление
и чтение,
сравнение
и
установление
истинности
упорядочение, представление в виде суммы
(верное/неверное).
разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными
свойствами (число единиц разряда, чётность и
т. д.).;
1. Увеличение/уменьшение
2
Устная и письменная работа с числами: Российская электронная школа
составление
и
чтение,
сравнение
и
3. числа в несколько раз.
упорядочение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными
свойствами (число единиц разряда, чётность и т.
д.).;
124
1.
Кратное сравнение чисел. 2
1.
Свойства чисел.
4.
2
5.
Итого по разделу
10
Раздел 2. Величины
2. Масса (единица массы — 1
1. грамм); соотношение между
килограммом и граммом;
отношение
«тяжелее/легче
на/в».
2.
2.
Стоимость (единицы — 1
рубль,
копейка);
установление отношения
«дороже/дешевле на/в».
Устная и письменная работа с числами:
составление
и чтение,
сравнение
и
упорядочение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными
свойствами (число единиц разряда, чётность и
т. д.).;
Устная и письменная работа с числами:
составление
и чтение,
сравнение
и
упорядочение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых и дополнение до
заданного числа; выбор чисел с заданными
свойствами (число единиц разряда, чётность и
т. д.).;
Российская электронная школа
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от
одних единиц измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше,
равно)
между
значениями
величины,
представленными
в
разных
единицах.
Применение соотношений между величинами в
ситуациях купли-продажи, движения, работы.
Прикидка значения величины
на глаз, проверка измерением, расчётами.;
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от
одних единиц измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше,
равно)
между
значениями
величины,
представленными
в
разных
единицах.
Применение соотношений между величинами в
ситуациях купли-продажи, движения, работы.
Прикидка значения величины на глаз, проверка
измерением, расчётами.;
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
125
2.
3.
Соотношение
«цена, 2
количество, стоимость»
в
практической ситуации.
Время (единица времени 1
— секунда); установление
отношения
«быстрее/медленнее на/в».
Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность события»
в практической ситуации.
2. Длина (единица длины — 1
5. миллиметр,
километр);
соотношение
между
величинами
в
пределах
тысячи.
2.
4.
2.
6.
Площадь
(единицы 1
площади — квадратный метр,
квадратный
сантиметр,
квадратный дециметр).
Моделирование: использование предметной
модели для иллюстрации зависимости между
величинами
(больше/
меньше),
хода
выполнения арифметических действий с
величинами
(сложение,
вычитание,
увеличение/ уменьшение в несколько раз) в
случаях, сводимых к устным вычислениям.;
Комментирование. Представление значения
величины в
заданных
единицах,
комментирование перехода от одних единиц к
другим (однородным).;
Российская электронная школа
Пропедевтика исследовательской работы:
определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину,
массу, время; выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
определять продолжительность события.;
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от
одних единиц измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше,
равно)
между
значениями
величины,
представленными
в
разных
единицах.
Применение соотношений между величинами в
ситуациях купли- продажи, движения, работы.
Прикидка значения величины на глаз, проверка
измерением, расчётами.;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
Российская электронная школа
126
2.
Расчёт
времени. 1
Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность события»
в практической ситуации.
2.
Соотношение
«больше/ 2
меньше на/в» в ситуации
сравнения
предметов
и
объектов на основе измерения
величин.
7.
8.
Итого по разделу
10
Раздел 3. Арифметические действия
3. Устные
1
вычисления,3
1. сводимые к действиям в
пределах 100 (табличное
и
внетабличное
умножение,
деление, действия с
круглыми числами).
3. Письменное
1
сложение,4
2. вычитание чисел в пределах
1000. Действия с числами 0 и
1.
3.
3.
Взаимосвязь умножения и 3
деления.
Пропедевтика исследовательской работы:
определять с помощью цифровых и
аналоговых
приборов,
измерительных
инструментов длину, массу, время; выполнять
прикидку и оценку результата измерений;
определять
продолжительность события.;
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от
одних единиц измерения величины к другим.
Установление отношения (больше, меньше,
равно)
между
значениями
величины,
представленными
в
разных
единицах.
Применение соотношений между величинами в
ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка
значения величины
на глаз, проверка измерением, расчётами.;
Российская электронная школа
.
Устное вычисление в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (действия с десятками,
сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100).
Действия с числами 0 и 1.;
Российская электронная школа
Упражнения: устные и
приёмы вычислений.;
.
письменные
Работа
в
парах/группах.
инструкции умножения/деления
число, деления чисел
подбором.;
Составление
на круглое
Российская электронная школа
127
Дифференцированное задание: приведение
примеров, иллюстрирующих смысл деления с
остатком,
интерпретацию
результата
деления
в
практической ситуации.;
Дифференцированное задание: приведение
примеров, иллюстрирующих смысл деления с
остатком,
интерпретацию
результата
деления
в
практической ситуации.;
Прикидка результата выполнения действия;
Российская электронная школа
4
Упражнения: устные и
приёмы вычислений.;
Российская электронная школа
4
Комментирование хода вычислений с
использованием
математической
терминологии.;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение
возможных ошибок в вычислениях по
алгоритму,
при
нахождении
значения
числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата
выполнения действия;
Российская электронная школа
Упражнения: устные и
вычислений.;
Упражнения: устные и
вычислений.;
письменныеприёмы
Российская электронная школа
письменныеприёмы
Российская электронная школа
3.
Письменное умножение в 4 1
столбик, письменное деление
уголком.
3.
Письменное
умножение, 3
деление на однозначное число
в пределах 1000.
4.
5.
Проверка
результата
вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное
действие,
применение
алгоритма, использование
калькулятора).
3. Переместительное,
7. сочетательное
свойства
сложения, умножения при
вычислениях.
3. Нахождение неизвестного
8. компонента арифметического
действия.
3. Порядок
действий
в
9. числовом
выражении,
значение
числового
выражения,
содержащего
несколько
действий
(со
скобками/ без скобок), с
вычислениями в пределах
1000.
3. Однородные величины:
10. сложение и вычитание.
3. Равенство снеизвестным
11. числом, записанным буквой.
3.
3
.
Российская электронная школа
6.
4 1
4
4
письменные
.
128
3. Умножение и деление 4
12 круглого
числа
на
однозначное число.
Работа
в
парах/группах.
Составление
инструкции умножения/деления на круглое
число, деления чисел
подбором.;
Устное вычисление в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (действия с десятками,
сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100).
Действия с числами 0 и 1.;
3. Умножение суммы начисло. 4
13. Деление трёхзначного числа
на однозначное
уголком
Деление суммы на число.
Итого по разделу
48
Раздел 4. Текстовые задачи
4. Работа с текстовой задачей: 5
1. анализ данных и отношений,
представление на модели,
планирование хода решения
задач,
решение
арифметическим
способом.
4. Задачи
на
понимание 6
2. смысла
арифметических
действий (в том числе
деления
с
остатком),
отношений (больше/меньше
на/в), зависимостей (купляпродажа, расчёт времени,
количества), на сравнение
(разностное, кратное).
4. Запись решения задачи по 6
3. действиям
и
помощью
числового
выражения.
Проверка решения и оценка
полученного результата.
4.
4.
Доля величины:половина, 6
четверть впрактической
ситуации; сравнение долей
одной величины
1
1
Российская электронная школа
.
Моделирование:
составление
и
использование модели (рисунок, схема,
таблица, диаграмма, краткая запись) на разных
этапах решения задачи.;
Российская электронная школа
Работа в парах/группах. Решение задач с
косвенной формулировкой условия, задач на
деление с остатком, задач, иллюстрирующих
смысл умножения суммы на число; оформление
разных способов решения задачи (например,
приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений.;
.
Моделирование:
восстановление
хода
решения задачи по числовому выражению или
другой записи её решения. Сравнение задач.
Формулирование полного и краткого ответа к
задаче, анализ возможности другого ответа или
другого способа его получения.;
Практическая работа: нахождение доли
величины.
Сравнение долей одной величины;
Российская электронная школа
.
129
Итого по разделу
23
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5. Конструирование
4
1
Конструирование из бумаги геометрической
1. геометрических
фигур
фигуры с заданной длиной стороны (значением
(разбиение фигуры на части,
периметра, площади). Мысленное
составление
фигуры
из
представление
и
экспериментальная
частей).
проверка
возможности конструирования
заданной геометрической фигуры.;
5. Периметр многоугольника: 4
1
Упражнение: графические и измерительные
2. измерение,
вычисление,
действия при построении прямоугольников,
запись равенства.
квадратов с заданными свойствами (длина
стороны, значение периметра, площади);
определение размеров предметов на глаз с
последующей проверкой — измерением.;
5. Измерение
1
площади, 4
Комментирование
хода и результата
3. запись результата измерения в
поиска информации о площади и способах её
квадратных сантиметрах.
нахождения. Формулирование и проверка
истинности
утверждений
о значениях
геометрических величин.;
5. Вычисление
1
площади 4
Упражнение: графические и измерительные
4. прямоугольника (квадрата) с
действия при построении прямоугольников,
заданными сторонами, запись
квадратов с заданными свойствами (длина
равенства.
стороны, значение периметра, площади);
определение размеров предметов на глаз с
последующей проверкой — измерением.;
5. Изображение на клетчатой 4
1
Конструирование из бумаги геометрической
5. бумаге прямоугольника с
фигуры с заданной длиной стороны (значением
заданным
значением
периметра,
площади).
Мысленное
площади. Сравнение
представление и экспериментальная проверка
площадей фигур с помощью
возможности
конструирования
заданной
наложения.
геометрической фигуры.;
Итого по разделу
20
Раздел 6. Математическая информация
6. Классификация объектов 1
Использование
математической
1. по двум признакам.
терминологии
для описания
сюжетной
ситуации, отношений и зависимостей.;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
.
.
130
Верные
(истинные)
и2
2. неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка.
Логические рассуждения со
связками «если …, то
…», «поэтому», «значит».
6. Работа с информацией: 3
3. извлечение и использование
для выполнения заданий
информации, представленной
в таблицах с данными о
реальных
процессах
и
явлениях окружающего мира
(например,
расписание
уроков, движения автобусов,
поездов); внесение данных в
таблицу; дополнение чертежа
данными
6. Таблицы
сложения
и2
4. умножения: заполнение на
основе результатов счёта.
6. Формализованное описание 1
5. последовательности действий
(инструкция, план, схема,
алгоритм).
6.
6.
6. Алгоритмы (правила) устных 2
и письменных вычислений
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление),
порядка действий в числовом
выражении,
нахождения
периметра
и
площади,
построения геометрических
фигур.
Оформление
математической
записи.
Дифференцированное задание: составление
утверждения
на
основе
информации,
представленной
в
текстовой
форме,
использование связок «если …, то …»,
«поэтому», «значит».;
.
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении
данных, представленных в табличной форме (на
диаграмме).;
.
Оформление
алгоритму.;
результата
вычисления
по
Работа в парах/группах. Работа по заданному
алгоритму. Установление соответствия между
разными
способами
представления
информации (иллюстрация, текст, таблица).
Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и
логических задач.;
Работа с
алгоритмами:
воспроизведение,
восстановление,
использование в общих и частных случаях
алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление),
порядка действий в числовом выражении,
нахождения
периметра
и
площади
прямоугольника.;
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
131
Столбчатая
диаграмма: 2
чтение,
использование
данных для решения учебных
и практических задач.
6. Алгоритмы
изучения 2
8 материала,выполнения
заданий
на
доступных
электронных
средствах
обучения.
Итого по разделу:
15
6
5
Резервное время
10
5
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 136
11
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество часов
всего контрольны практические
п/п тем программы
работы
е работы
6.
7.
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа
в
пределах 3
миллиона: чтение, запись,
поразрядное
сравнение,
упорядочение.
1.2.
Число,
большее
или 2
меньшее данного числа на
заданное число разрядных
единиц, в заданное число
раз.
Учебный
диалог:
символы,
знаки,
пиктограммы; их использование в повседневной
жизни и в математике.;
Составление правил работы с известными
электронными средствами обучения (ЭФУ,
тренажёры и др.);
Виды деятельности
.
.
Электронные
(цифровы
е) образовательные ресурсы
Упражнения: устная и письменная работа с
числами: запись многозначного числа, его
представление в виде суммы разрядных
слагаемых; классы и разряды; выбор чисел с
заданными свойствами (число разрядных
единиц, чётность и т. д.);
Моделирование многозначных
чисел, характеристика классов и
разрядов многозначного числа;
Учебный диалог: формулирование и проверка
истинности утверждения о числе. Запись
числа, обладающего заданным свойством.
Называние и объяснение свойств числа:
чётное/нечётное, круглое, трёх- (четырёх-,
пяти-, шести-) значное; ведение
математических записей;
Российская электронная школа
Российская электронная школа
132
1.3.
1.4.
Свойства
числа.
многозначного
3
Дополнение числа
до 3
заданного круглого числа.
Итого по разделу
11
Раздел 2. Величины
2.1.
Величины:
сравнение 2
объектов по массе, длине,
площади, вместимости.
Единицы
массы
— 2
центнер,
тонна;
соотношения между
единицами массы.
2.3.
Единицы времени(сутки, 2
неделя, месяц, год, век),
соотношение междуними.
Календарь.
2.2.
1
Работа в парах/группах. Упорядочение
многозначных
чисел. Классификация
чисел
по одному-двум основаниям.
Запись общего свойства группы чисел;
Практические работы: установление правила,
по
которому
составлен
ряд
чисел,
продолжение ряда, заполнение пропусков в
ряду чисел; описание положения числа в ряду
чисел;
Работа в парах/группах. Упорядочение
многозначных
чисел. Классификация
чисел по одному-двум основаниям. Запись
общего свойства группы чисел;
Российская электронная школа
Обсуждение практических ситуаций.
Распознавание величин, характеризующих
процесс
движения
(скорость,
время,
расстояние), работы (производительность
труда, время работы, объём работ).
Установление
зависимостей
между
величинами. Упорядочение по скорости,
времени, массе;
Комментирование. Представление
значения величины в
разных единицах, пошаговый переход от
более крупных единиц к более мелким;
Комментирование. Представление значения
величины в разных единицах, пошаговый
переход от более крупных единиц к более
мелким;
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
133
Единицы
длины 3
(миллиметр,
сантиметр,
дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр,
квадратный
дециметр,
квадратный
сантиметр),
вместимости
(литр),
скорости (километры в час,
метры в минуту, метры в
секунду);
Соотношение
между единицами в пределах
100 000.
2.5.
Доля величины времени, 3
массы, длины.
2.4.
Итого по разделу
12
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
1
Письменное
сложение, 6
вычитание
многозначных
чисел в пределах миллиона.
1
Обсуждение практических ситуаций.
Распознавание величин, характеризующих
процесс
движения
(скорость,
время,
расстояние), работы (производительность
труда, время работы, объём работ).
Установление
зависимостей
между
величинами.
Упорядочение по скорости, времени, массе;
увеличения / уменьшения значения величины
в несколько раз ;
.
Выбор и использование соответствующей
ситуации единицы измерения. Нахождение
доли величины на основе содержательного
смысла; Практические работы: сравнение
величин и выполнение действий (увеличение/
уменьшение на/ в) с величинами;
Российская электронная школа
Упражнения:
устные
вычисления
в
пределах ста и случаях, сводимых к
вычислениям в пределах ста;Алгоритмы
письменных вычислений; Комментирование
хода выполнения арифметического действия
по алгоритму, нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Учебный диалог: обсуждение допустимого
результата выполнения действия на основе
зависимости
между
компонентами
и
результатом действия (сложения, вычитания,
умножения,
деления);
Упражнения:
прогнозирование возможных ошибок в
вычислениях по алгоритму, при нахождении
неизвестного компонента арифметического
действия;
Российская электронная школа
134
3.2.
Письменное умножение, 8
деление многозначных чисел
на однозначное/ двузначное
число; деление с остатком
(запись уголком) в пределах
100 000.
Умножение/деление на 10, 6
100, 1000.
3.4.
Свойства арифметических 5
действий и их применение
для вычислений.
1
3.3.
1
Задания
на проведение
контроля и самоконтроля;
Практические работы: выполнение сложения и
вычитания по алгоритму в пределах 100 000;
выполнение умножения и деления.;;
Алгоритмы
письменных
вычислений;
Комментирование
хода
выполнения
арифметического действия по
алгоритму,
нахождения
неизвестного
компонента
арифметического действия;
Учебный
диалог:
обсуждение
допустимого
результата
выполнения действия на основе
зависимости
между
компонентами
и
результатом действия (сложения, вычитания,
умножения, деления);
Упражнения:
прогнозирование
возможных ошибок в вычислениях
по алгоритму, при нахождении
неизвестного
компонента
арифметического действия;
Задания
на проведение
контроля и самоконтроля;
Практические работы: выполнение сложения
и вычитания по алгоритму в пределах 100 000;
выполнение умножения и деления.;;
Умножение и деление круглых чисел (в том
числе на 10, 100, 1000);
Применение приёмов устных вычислений,
основанныхна знании свойств
арифметических действий и состава числа;
Работа в группах: приведение примеров;
Иллюстрирующих смысл иход выполнения
арифметических действий;
свойства действий.;
.
Российская электронная школа
Российская электронная школа
135
3.5.
Поиск значения числового 3
выражения,содержащего
несколько
действий
в
пределах 100 000.
3.6.
Проверка
результата 3
вычислений, в том числе с
помощью калькулятора.
3.7. Равенство, содержащее
3
Неизвестный компонент
Арифметического действия:
запись,нахождение
неизвестного компонента.
3.8.
Умножение и деление 3
величины на однозначное
число.
Итого по разделу
Раздел 4. Текстовые задачи
Проверка
правильности
нахождения
значения числового выражения (с опорой на
правила установления порядка действий,
алгоритмы выполнения арифметических
действий, прикидку результата);
Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл и ход выполнения
арифметических
действий,
свойства
действий;
Поиск значения
числового
выражения; содержащего 3-4 действия (со
скобками и без скобок);
Работа в парах/группах. Применение
разных способов проверки правильности
вычислений. Использование калькулятора для
практических расчётов;
Прикидка и оценка результатов вычисления
(реальность ответа, прикидка, последняя
цифра результата, обратное действие,
использование калькулятора);
Использование
букв для обозначения
чисел, неизвестного компонента действия;
.
Умножение и деление величины на
однозначное число. Понятие доли величины.
Сравнение долей одного целого. Нахождение
доли от величины. Нахождение величины по
ее доле.;
.
.
Российская электронная школа
37
136
4.1.
Работа
с
текстовой 4
задачей, решение которой
содержит 2—3 действия:
анализ, представление на
модели; планирование и
запись решения; проверка
решения и ответа.
4.2. Анализ зависимостей,
Характеризующих
процессы:
движения (скорость, время,
пройденный путь), работы
(производительность, время,
объём
работы),
куплипродажи (цена, количество,
стоимость)
и
решение
соответствующих задач.
4.3.
4.4.
4
Задачи на установление 4
времени (начало,
продолжительность
и
окончание события), расчёта
количества,
расхода,
изменения.
Задачи
доли
на
нахождение 3
1
Моделирование текста задачи;
Использование геометрических, графических
образов в ходе решения задачи;
Обсуждение способа решения задачи, формы
записи решения, реальности и логичности
ответа на вопрос; Выбор основания и
сравнение задач;
Работа в парах/группах. Решение
арифметическим способом задач
в 2—3 действия.
Комментирование этапов
решения задачи;
Моделирование текста задачи; Использование
геометрических; графических образов в ходе
решения задачи; Обсуждение способа решения
задачи; формы записи решения;
реальности и логичности ответа на вопрос;
Выбор основания и сравнение задач;
Работа в парах/группах.
Решение арифметическим
способом
задач;
Комментирование
этапов
решения задачи;
Моделирование
текста
задачи;Использование
геометрических;
графических образов в ходе решения
задачи; Обсуждение способа решения задачи;
формы записи решения;
реальности и логичности ответа на вопрос;
Выбор основания и сравнение задач;
Работа в парах/группах. Решение
арифметическим способом задач;
Комментирование этапов решения
задачи;;
Практическая работа: нахождение доли
величины,
Российская электронная школа
.
Российская электронная школа
.
137
величины, величины по её
доле.
4.5.
Разные способы решения 3
некоторых видов изученных
задач.
4.6.
Оформление решения по 3
действиям с пояснением, по
вопросам,
с
помощью
числового выражения.
величины по её доле;
1
Оформление
математической
записи:
полная запись решения текстовой задачи
(модель; решение по действиям, по вопросам
или с помощью
числового
выражения
формулировка ответа);
Разные записи решения одной и той же задачи;
Оформление
математической
записи:
полная запись решения текстовой задачи
(модель;решение по действиям, по вопросам
или с помощью
числового
выражения;
формулировка ответа);
Разные записи решения одной и той же задачи;
Итого по разделу
21
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Наглядные представления 3
Исследование объектов окружающего
о симметрии. Ось симметрии
мира: сопоставление их с изученными
фигуры. Фигуры, имеющие
геометрическими формами;
Конструирование
изображение
фигур.
ось симметрии.
имеющих ось симметрии;
5.2.
1
Окружность,
круг: 3
Конструирование, изображение фигур,
распознавание
и
имеющих
ось симметрии;
построение
изображение;
построение
окружности заданного радиуса с помощью
окружности заданного
циркуля; Изображение геометрических фигур
радиуса.
сзаданными свойствами;
5.3.
3
1
Построение
изученных
Конструирование, изображение фигур,
геометрических фигур с
имеющих
ось симметрии;
построение
помощью
линейки,
окружности заданного радиуса с помощью
угольника, циркуля.
циркуля;
Определение
размеров
в
окружающем и на чертеже на глаз и с
помощью
измерительных
приборов.
Комментирование хода и результата поиска
информации о геометрических фигурах и их
моделях в окружающем; Изображение
Геометрических
фигур
с
заданными
свойствами; Практическая работа;
Российская электронная школа
.
.
.
Российская электронная школа
138
5.4.
Пространственные
геометрические фигуры
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние.
5.5.
4
Конструирование:
разбиение
фигуры
на
прямоугольники (квадраты),
составление
фигур
из
прямоугольников/квадратов.
1
5.6.
Периметр,
площадь 4
фигуры, составленной
из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1
3
Итого по разделу
20
Раздел 6. Математическая информация
6.2.
Данные
о
реальных 2
процессах
и
явлениях
окружающего
мира,
представленные
на
столбчатых
диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах
Комментирование хода и результата поиска
информации о геометрических фигурах и их
моделях в окружающем;
Упражнения
на
классификацию
геометрических фигур по одному-двум
основаниям;
Упражнения на контроль и
самоконтроль деятельности;
Практические работы: нахождение площади
фигуры, составленной из прямоугольников
(квадратов), сравнение однородных величин,
использование свойств прямоугольника и
квадрата для решения задач;
Практическая работа;
Упражнения: графические и измерительные
действия
при
выполнении
измерений
ивычислений
периметра
многоугольника,площади
прямоугольника,
квадрата,
фигуры,
составленной
из
прямоугольников;
Практические работы: нахождение площади
фигуры, составленной из прямоугольников
(квадратов), сравнение однородных величин,
использование свойств прямоугольника и
квадрата для решения задач; площадь)
Формулирование и проверка истинности
утверждений о значениях геометрических
величин; Практическая работа.
Российская электронная школа
Планирование сбора данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической
фигуре);
Дифференцированное
задание:
оформление математической записи.
Представление
.
Российская электронная школа
.
139
6.3.
Сбор
математических 2
данных о заданном объекте
(числе,
величине,
геометрической
фигуре).
Поиск
информации
в
справочной литературе, сети
Интернет.
6.4.
Запись информации в 2
предложенной таблице, на
столбчатой диаграмме.
информации
в
предложенной
или
самостоятельно
выбранной
форме.
Установление
истинности
заданных
и
самостоятельно составленных утверждений;
другой модели). Работа с информацией:
чтение; представление
формулирование
вывода
относительно
данных;
представленных в табличной форме (на
диаграмме. Схеме другой модели).;
Формулирование вопросов для поиска .
числовых характеристик, математических
отношений
и
зависимостей
(последовательность и продолжительность
событий, положение в пространстве, формы и
размеры); ряды чисел. закономерности).
Работа с информацией: чтение; представление.
формулирование
вывода
относительно
данных; представленных в табличной форме
(на диаграмме; схеме; другой модели).
Использование
простейших
шкал
и
измерительных приборов;
Дифференцированное
задание:
оформление математической записи.
Представление
информации
в
предложенной или
Самостоятельно
выбранной
форме.
Установление истинности
заданных
и
самостоятельно составленных утверждений;
Пропедевтика исследовательской работы:
решение комбинаторных и логических задач.
Проведение математических исследований
(таблица сложения и умножения. ряды чисел
закономерности);
.
140
Доступные электронные 2
средства обучения, пособия,
их
использование
под
руководством педагога и
самостоятельно.
6.6.
Правила
безопасной 2
работы
с электронными
источниками информации.
6.7 Алгоритмы для решения 3
. учебных и практических
задач.
6.5.
Итого по разделу:
15
Резервное время
20
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО136
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
4
10
Практические работы: учебные задачи с
точными и приближёнными данными,
доступными
электронными
средствами
обучения,
пособиями;
Использование
простейших шкал и измерительных приборов;
Применение правил безопасной работы с
электронными источниками информации;
.
Учебный диалог: «Применение алгоритмов
в учебных и практических ситуациях»;
Работа в парах/ группах. Решение расчетных;
простых комбинаторных и логических задач.;
.
5
141
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
1 КЛАСС
Математика (в 2 частях), 1 класс Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Издательство
«Просвещение»; 2019г
2 КЛАСС
Математика (в 2 частях), 2 класс Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Издательство
«Просвещение»; 2022г
3 КЛАСС
Математика (в 2 частях), 3 класс Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Издательство
«Просвещение»; 2022г
4 КЛАСС
Математика (в 2 частях), 4 класс Моро М.И., Волкова С И., Степанова С.В. Издательство
«Просвещение»; 2022г
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1 КЛАСС
Математика. 1 класс. Методическое пособие авторы: Моро М.И., Волкова С И.
2 КЛАСС
Математика. 2 класс. Методическое пособие авторы: Моро М.И., Волкова С И.
3 КЛАСС
Математика. 3 класс. Методическое пособие авторы: Моро М.И., Волкова С И.
4 КЛАСС
Математика. 4 класс. Методическое пособие авторы: Моро М.И., Волкова С И.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ 1 КЛАСС
Российская электронная школа
2 КЛАСС
Российская электронная школа
3 КЛАСС
Российская электронная школа
РЕСУРСЫ
И
2.1.5. Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная
область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
142
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует
формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей
ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
143
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет
270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс
– 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
144
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила использования
электронных средств, оснащенных экраном. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от
носиться к разным мнениям;
воспроизводить
названия
своего населенного
пункта, название
страны,
её
столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения
правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
145
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица
России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия
– многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.
Значение труда в жизни человека и общества.Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила
поведения
при
пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети
146
Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различатьсимволы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
различатьпрошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание,
безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют»
органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и др.); создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного
и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
4. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
5. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и
замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
147
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в
обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к
собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо),
совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (изпредложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
148
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных;
животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно
составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим
периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
149
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные
ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,
корректировать
свои
действия.Совместная
деятельностьспособствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
150
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика
на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной
мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
151
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации,
учитывать правила безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том
числе и информационно-коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,
первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной
системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни
природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей – руководитель, подчинённый, напарник, члена
152
большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее
дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать
опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
153
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудовоговоспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценностинаучногопознания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении
своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовыелогическиедействия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть –
целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
154
между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа
её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
155
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместнаядеятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТы 1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
156
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;распознавать изученные объекты
окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
157
символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного
поведения пассажира
железнодорожного, водного
и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России;
158
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
159
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС
1
Количество часов
№ п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Практическ
ие работы
Контрольн
ые работы
Электронные
(цифров
ые)
образовательныересурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Школа. Школьная жизнь.
Семья.
Взаимоотношения
взаимопомощь в семье.
Россия - нашаРодина.
3
и
2
0
11
0
Итогопоразделу
16
Раздел 2.Человек и природа
Природа - среда обитания
2.1
13
человека.
Взаимосвязи
между
человеком
и
природой.
Растительный
мир.
Растения
2.2
9
ближайшего окружения.
2.3
Мир животных.
житвотных.
Разные
0
группы15
0
0
0
0
0
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
160
Итогопоразделу
37
Раздел 3.Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
3.2
Режимдняшкольника.
3
0
Безопасность в быту, безопасность
4
пешехода, безопасность в сети Интернет
0
Итогопоразделу
Резервноевремя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
программы
ЧАСОВ
разделов
и
7
6
ПО66
0
0
Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы
тем
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
0
Практическ
ие работы
Электронные
(цифров
ые)
образовательныересурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.
1
Нашародина - Россия
12
1.
2
Семья. Семейные ценности и традиции
2
1.
3
Правила культурного
общественных местах
Итогопоразделу
поведения
в
2
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
16
161
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.
7
другие панеты, звезды и созвездия.
1
2.
2
Многообразиерастений
8
2.
3
Многообразиеживотных
11
2.
4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Красная книга России. Заповедники и
8
природные парки
Итогопоразделу
34
Раздел 3.Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.
1
3.
2
Здоровыйобразжизнишкольника
Библиотека
4
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Безопасность в школе и
8
общественном транспорте,
безопасность в сети Интернет
Итогопоразделу
Резервноевремя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
ЧАСОВ
12
6
ПО68
3
3
0
Количество часов
162
№
п/п
Всего
Наименование
разделов и
тем программы
Контроль
ны е работы
Практичес
ки е работы
Электронные
(цифровые)
образовательныерес
урсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Нашародина
РоссийскаяФедерация
- 14
Семья - коллектив близких.
2
Родных людей.
Страны и народымира.
4
1
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
163
Итогопоразделу
20
Раздел 2.Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие
веществ
в 11
окружающем мире.
2.2
Бактерии,
грибы
разнообразие
2.3
Разнообразиерастений
7
2.4
Разнообразиеживотных
7
2.5
Природныесообщества
3
2.6
Человек - частьприроды
5
Итогопоразделу
и
1
их2
1
1
1
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
35
164
Раздел 3.Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни
3.1
Библиотека
2
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
3.2
Правила безопасного
поведения пассажира. 5
Безопасность
в
сети
Интернет
Итогопоразделу
Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
7
6
1
68
4
2
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Контроль
Всего
ны е работы
Наименование
разделов и
тем программы
Практичес
ки е работы
Электронные
(цифровые)
образовательныерес
урсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
1.2
Нашародина
РоссийскаяФедерация
Библиотека
-10
История Отечества. «Лента
17
времени»и историческая карта
1
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f412
850
Библиотека
ЦО
К
https://m.edsoo.ru/7f412
850
165
Человек - творец
культурных
ценностей. Всемирное
культурное
наследие
Итогопоразделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания
2.1
окружающей
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности.
2.2
Водоемы и их разнообразие
1.3
2.3
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
6
33
5
2
9
1
Природные зоны России: общее
представление,
основные 5
природные зоны
1
3.2
Природные
объекты
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
культурные
Всемирного 5
наследи
я. Экологическиепроблемы
Итогопоразделу
24
Раздел 3.Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый
образ
жизни:
3.1
1
профилактика вредных привычек
2.4
и
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
Безопасность
в
городе.
4
Безопасность в сети Интернет
Итогопоразделу
Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
850
5
6
1
68
4
2
166
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся
Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики. Книга для учащихся
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся
Окружающий мир. 1 класс
Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 частях (+электронное
приложение) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2
частях
Окружающий мир. 2 класс
Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях (+электронное
приложение) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2
частях
Окружающий мир. 3 класс
Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях (+электронное
приложение) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2
частях
Окружающий мир. 4 класс
Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 частях (+электронное
приложение) Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.
В 2 частях
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Плешаков А. А., Кирпичева О. Б., Ионова М. А. и др. Окружающий мир.
Методические рекомендации. 1 класс
2. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс
3. Плешаков А. А., Соловьёва А. Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2
класс
4. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс
5. Плешаков А. А., Белянкова Н. М., Соловьёва А. Е. Окружающий мир.
Методические рекомендации. 3 класс
6. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК
2. Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/
3. Образовательная платформа Учи.ру
2.1.6. Основы православной культуры и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
167
изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её,
согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи
подчёркивают естественную открытостьдетей этого возраста, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих
образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных
культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм
и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных в начальной школе, формирование
ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений
о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4
168
классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4
классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к
религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и
находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить
169
соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта
характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств
и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь
свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а
также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и
правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы,
анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
170
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы
и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать
проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть
умениями
совместной
деятельности:
подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать
возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным
материалом
и
видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
171
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей
и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала;
объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
172
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость,
честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное
поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз,
хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам,
Маулид);раскрывать основное содержание норм отношений в исламской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений
детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
норм отношений с дальними родственниками, соседями; исламских
семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
173
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие
и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе,
постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о
сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное
воззрение» и
«правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных
ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
174
смысл и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с
грехом и спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего,
Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило
нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах
иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях,
175
молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах
поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-аШана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных
семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми;
176
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме);
объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об
основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения
к труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному
символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов,
музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий
в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов
России в своей местности, регионе(храмы, монастыри, святыни, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
177
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики»должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений
о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и
достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение
памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей
народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана
окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и
воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о
нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков);
российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение; выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав
людей, сограждан;
178
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;рассказывать о российских культурных и природных
памятниках, о кул ьтурных и природных достопримечательностях своего
региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики
на примерах образцов нравственности, российской гражданственности и
патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского
общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
179
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНО
ВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование
программы
разделов
и
тем
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Россия — наша Родина
1
Культура
и
религия.
2
Введение в православную
духовную традицию
Во что верят православные христиане 4
Добро и зло в православной
традиции.
Золотое
правило 4
нравственности. Любовь к
ближнему
Отношение к труду. Долг и 2
ответственность
Милосердие и сострадание
2
Православие в России
5
Православный храм и другие святыни 3
Символический язык православной
культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, 6
прикладное
искусство),
православный календарь.
180
Праздники
Христианская семья и её ценности
3
Любовь и уважение к Отечеству.
11
2
Патриотизм многонационального
и
многоконфессионального
народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО34
ПРОГРАММЕ
10
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Васильева О.Ю.,
Кульберг А.С., Корытко О.В. и другие; под науч. ред. Васильевой О.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации к учебнику
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2.1.7. Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной
181
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной
в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи
восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и
технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение
содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в
неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ 1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от
содержания изображения. Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе
рисунков животных). Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
182
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и
получение нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета. Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись
(гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или
каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги
и аппликации. Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных
частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
183
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет
(произведения В. М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка. Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие
и движение. Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства
пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей
предмета. Светлые и
тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный
характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью. Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета.
Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное
утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла
(филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ
лепки в соответствии с традициями промысла.
184
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности
формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, росы на листьях.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка,
ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение
украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания.
Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной
высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ
здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И.
И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в
скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур
в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе
простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например,
«Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
185
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение
изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок
открытки или аппликация. Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города. Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа
или аппликации. Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность обучающегося. Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество
и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека,
особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных
или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики. Освоение
знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных
186
художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги,
картона, пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского
пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских
иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.
Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости:
покой (статика), разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
187
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки. Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения
цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа:
бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная
техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет,
двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению
(из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных
персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и
мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого
он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов
избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности
188
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура» Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева,
глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её
фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад,
главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П.
Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору
учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский
кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков
и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур
в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки
схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных
189
культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека,
изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIFанимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства
выбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие
личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего
и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств
личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
190
особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству
как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена
общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к
семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы.
Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой
деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в
произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками,
работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
191
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном
изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках
и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
192
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к противоположным мнениям,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои
и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя
бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в
условиях урока. Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как
основы обучения рисунку. Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
193
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины. Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих
задач рисунка. Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной
задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет. Осознавать
эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций. Приобретать опыт
экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (например, облака,
камни, коряги, формы плодов).Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в
объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические. Учиться использовать
правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности. Приобретать
194
представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной
установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание
и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства
твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы
выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и
животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать
изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный
характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской. Знать названия основных и
составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения
их тона). Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
195
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения
тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать,
объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и
последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения
этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время
цветения деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного
художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших
художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера,
его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные
части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.Приобретать опыт сочинения и изображения
жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
196
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их
орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е.
И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным,
ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых
рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие –
и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать
представление
о
художественном оформлении
книги, о
дизайне
книги,
многообразии
форм
детских книг, о
работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и
изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над
шрифтовой композицией. Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую композицию – эскиз афиши к выбранному
спектаклю или фильму. Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
197
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных
отечественных художников. Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко выраженным
настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению. Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние
природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету. Познакомиться с работой художников по оформлению
праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого
персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем
самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф (виды рельефа). Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые
кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию образа
своего города или села (в виде коллажа).
198
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический
и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства – живописи,
графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в
театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова,
И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного
рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения
ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического
редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности. Изучать
основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
199
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах,
применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном костюме
и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета,
портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка). Приобретать опыт создания композиции на тему
«Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков)
на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие в коллективной разработке проекта
макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного
материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности
символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры
(в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды
разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в
разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги
или изображать конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением
тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
200
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее,
целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический
(романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры (произведения
В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в
жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по
выбору учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов, знать
особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других
(по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями её украшений.
201
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию юрты, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных
культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода,
мечеть).Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых
системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п
Количество часов
Контро
Всего
ль
ные
работы
Наименование разделов и
тем программы
1
Ты учишься изображать
10
2
Ты украшаешь
9
3
Ты строишь
8
4
Изображение, украшение, постройка
6
всегда помогают друг другу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО33
ПРОГРАММЕ
1
Практиче
ск ие работы
9
9
1
7
6
2
Электронные
(цифров
ые) образовательные ресурсы
https://uchi.ru/https://education.
yand ex.ru/
https://uchi.ru/https://education.
yand ex.ru/
https://uchi.ru/https://education.
yand ex.ru/
https://uchi.ru/https://education.
yand ex.ru/
31
2 КЛАСС
Количество часов
202
№
п/п
1
Введение
2
2
Как и чем работает художник
14
3
Реальность и фантазия
5
4
О чем говорит искусство?
7
5
Как говорит искусство?
6
ОБЩЕЕ
Контроль
ны е работы
Всего
Наименование
разделов и
тем
программы
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Практичес
ки е работы
13
5
1
6
6
34
2
(цифров
ые) образовательные ресурсы
https://uchi.ru/https://education.y
andex
.ru/
https://uchi.ru/https://education.y
andex
.ru/
https://uchi.ru/https://education.y
andex
.ru/
https://uchi.ru/https://education.y
andex
.ru/
https://uchi.ru/https://education.y
andex
.ru/
2
1
Электронные
32
3КЛАСС
№
п/п
Наименова
ние
программы
Количество часов
Контроль
Всего
ны е работы
разделов и тем
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
Практичес
ки е работы
1
1
7
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4118
92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4118
92
203
Искусство на улицах твоего8
города
8
4
Художник и зрелище
7
7
5
Художник и музей
10
1
9
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ ЧАСОВ
ПРОГРаМ О
МЕ
3 КЛАСС
ПО 34
2
32
№
п/п
и
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4118
92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4118
92
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4118
92
3
Наименование разделов
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы 6
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
Практичес
ки е работы
1
1
6
11
1
8
6
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
32
204
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 1 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник, 4 класс/ Неменская Л. А.; под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Коротеева Е. И.; под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник, 3 класс/ Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и другие; под ред.
Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические разработки по классам
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/
https://education.yandеx.ru/
2.1.8. Музыка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка
для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
205
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям: становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение
(пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение
206
(пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп,
малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека» вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных
и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными
предметами, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
207
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты. Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки). Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
208
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера; создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации; импровизации,
сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по
выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации; разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по
выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника; посещение театра,
театрализованного представления; участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
209
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп. Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме; диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная
постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя
может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации; определение характерных
черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа
для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций; определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте; обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
210
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушательСодержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш. Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки; разучивание
и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
211
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки; слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. ФлейтаСодержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов; слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
звучащих инструментов; разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
212
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание произведений композиторов-классиков; определение
комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф. Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов; определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра; слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных
композиторов. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально213
выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки; изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов; беседа на тему
«Композитор – исполнитель – слушатель»;вариативно: посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»; выстраивание хорового
унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра; разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка
– выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
214
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы; подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях. Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения; разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике. Виды
деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев. Виды деятельности
обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера; разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях
и импровизациях; проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
215
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна
России. Другие гимны. Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны; разучивание, исполнение Гимна
своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития. Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения; наблюдение за своими
телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки; проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
216
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.
Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские
ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
217
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала; вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке
русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором; двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок; вариативно: просмотр документального фильма о
колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
218
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков. Виды
деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания; диалог с учителем о характере музыки,
манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания; вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха. Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств; игровая имитация особенностей игры
на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и
живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен,
мелодий светской музыки; прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице; вариативно: посещение храма;
поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздникиСодержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
(по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики,
так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
219
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,
посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль. Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев; игра-викторина «Угадай по
голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя; определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами
и сценами из балетов русских композиторов; музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение
220
балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения; знакомство с
тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон; наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов, использованных композитором; вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых фрагментов; музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра; разучивание, исполнение отдельных номеров из
популярных музыкальных спектаклей; сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
221
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов; обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни
и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки; слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
222
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений; определение на
слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с
джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи. Виды деятельности
обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения
совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения; подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения
не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы
над следующим музыкальным материалом.
223
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр. Виды деятельности
обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков; пение с названием
нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные
интонации. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз; исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов; разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура. Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
224
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах); определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и
инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент). Виды деятельности
обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи; определение изученных
элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками; использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и
инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений
на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Виды
деятельности обучающихся:
225
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
остановками; исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических
рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения; показ рукой линии
движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш; составление наглядной графической
схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах); вариативно:
исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев. Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы; исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений; вариативно: импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав. Виды деятельности
обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки; игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора; исполнение песен с ярко выраженной ладовой
окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в
226
разных октавах; определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги). Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами; разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками); вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков; игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам; освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;вариативно: импровизация в
заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту; подбор эпитетов
для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении; элементы
двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио. Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов; различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов; вокальные упражнения с элементами
227
трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо; слушание
произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций
(рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации. Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением основной темы; составление
наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций; вариативно: коллективная импровизация в форме
вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
228
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности
(дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания
для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов
229
своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в
форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий: выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей; анализировать
музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания; выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации
в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
230
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие
задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных
учебных действий: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего музыкального
кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
231
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять
принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать манеру
пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических; создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
232
признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение; исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь
объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
233
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш
край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
1.1
Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г.
Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
1.2
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок,
скок,
молодой
дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«У
котаворкота»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»; заклички
Русские
народные
музыкальные
инструменты: русские народные песни
1.3
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
Сказки, мифы и легенды:
1.4
С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
Фольклор народов России: татарская
1.5
народная песня «Энисэ», якутская
народная
песня «Олененок»
Народные праздники: «Рождественское
1.6
чудо» колядка;
«Прощай,
прощай
Масленица» русская народная песня
Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка
Всего
Контрольные Практические Электронные
работы
работы
(цифровые)
образовательные ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6
234
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня 1
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л.ван Бетховен 1
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички1
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»;
М.И.1
Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная
песня»
Инструментальная
музыка:
П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»1
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Русские
композиторы-классики: П.И. 1
Чайковский
«Утренняя
молитва»,
«Полька» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л.
2.7
ван Бетховен
Марш
«Афинские 1
развалины», И.Брамс
«Колыбельная»
Итого по разделу
7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
235
Раздел 3.Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
3.1
П.И.Чайковского,
Э.Грига, 1
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и ясен…» на сл. Фета
Музыкальные
портреты:
песня
«Болтунья»
сл.
А.
Барто,
муз.
С. 1
3.2
Прокофьева; П.И. Чайковский
«Баба Яга» из Детского альбома; Л.
Моцарт
«Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А.Спадавеккиа
3.3
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», 1
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш
3.4
1
«Триумф победителей»; В. СоловьевСедой
Марш нахимовцев;
песни,
посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Певец своего народа: А. Хачатурян1
1.1
Андантино,
«Подражание народному»
Музыка
стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
1.2
2
Гришка»,
«Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т. Муталлибова
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
236
«Мои цыплята»; Лезгинка, танец народов
Кавказа; Лезгинка из балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»
Музыка стран дальнего зарубежья:
1.3
«Гусята» – немецкая народная песня, 2
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная лютня»: этническая
музыка
Итого по разделу
5
Раздел 2.Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из 1
Детского альбома
Религиозные
праздники:
2.2
Рождественский псалом
«Эта ночь 1
святая», Рождественская песня
«Тихая ночь»
Итого по разделу
2
Раздел 3.Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и 1
3.1
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские
музыканты»
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский
3.2
танец), Чай (китайский танец), Трепак1
(русский танец), Танец пастушков; И.
Стравинский
–«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «Жар-Птица»
Балет. Хореография – искусство танца:
3.3
1
П. Чайковский. Финал 1-го действия из
балета
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
237
«Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля:
мужской
и 1
женский
хоры из Интродукции
оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
4
Раздел 4.Современная музыкальная культура
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди2
4.1
«Летняя
гроза»
в
современной
обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной
обработке
Электронные
музыкальные
инструменты: И. Томита электронная
4.2
обработка пьесы М.П. Мусоргского 1
«Балет невылупившихся птенцов» из
цикла
«Картинки
с
выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из
к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»
Итого по разделу
3
Раздел 5.Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала
пустыне»
из 1
5.1
оперы «Сказание
о
невидимом
граде Китеже и деве Февронии»
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»;
Д.Б. Кабалевский, стихи В. 1
5.2
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО33
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
3.4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
2
0
238
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
Количество часов
тем
Контрольн
Всего
ые работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные
песни «Во поле береза стояла», 1
1.1
«Уж
как
по
мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело
шагать»
Русский фольклор: русские народные
1.2
1
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские
народные
музыкальные
1.3
инструменты: Русские народные песни 1
«Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
1.4
«Фантазия на темы Рябинина для 1
фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький принц»
(Кто тебя выдумал, звездная страна…)
Народные праздники: песни-колядки
1.5
1
«Пришла коляда», «В ночном саду»
Фольклор народов России: народная
1.6
песня коми «Провожание»; татарская 1
народная песня
«Туган як»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
Хор «А 1
1.7
мы просо сеяли» из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка», П.И.
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
239
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
7
Раздел 2.Классическая музыка
Русские
композиторы-классики:
2.1
1
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
Европейские композиторы-классики: Л.
2.2
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для 1
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
2.3
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А. 1
Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор,
2 часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка
2.4
1
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.1
2.5
Мусоргский. «Рассвет на
Москвереке»–вступление к опере
«Хованщина»
Симфоническая
музыка:
П.И.
2.6
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С. 1
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
Мастерство
исполнителя:
Русская
народная
песня
«Уж,
ты
сад»
в
исполнении
2.7
1
Л. Руслановой;
Л. ван Бетховен Патетическая соната (1я часть) для фортепиано в исполнении
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
0
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
240
С.Т. Рихтера
Инструментальная музыка: Р. Шуман
1
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
Итого по разделу
8
Раздел 3.Музыка в жизни человека
2.8
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн1
России
Красота и вдохновение: «Рассвет1
чародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки
и фортепиано, А.П.Бородин «Ноктюрн из
струнного квартета № 2»
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Диалог
культур:
М.И.
Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
1.1
2
Людмила»; А.И. Хачатурян
«Русская пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
Бородин музыкальная
картина
«В
Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»
Итого по разделу
2
Раздел 2.Духовная музыка
Инструментальная музыка в церкви:
2.1
И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор 1
для органа, Токката и фуга ре минор для
органа
3.2
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
241
Искусство
Русской
православной
церкви: молитва «Богородице Дево 1
2.2
Радуйся» хора братии Оптиной Пустыни;
С.В. Рахманинов «Богородице Дево
Радуйся» из «Всенощного бдения»
Религиозные
праздники:
колядки
2.3
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля», 1
Рождественские песни
Итого по разделу
3
Раздел 3.Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на
экране:
фильм-балет
«Хрустальный
3.1
башмачок»
(балет
С.С.Прокофьева 2
«Золушка»); фильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения Буратино»,
А.Толстой, муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки
3.2
1
на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»
Балет. Хореография – искусство танца:
3.3
вальс, сцена примерки туфельки и финал1
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера
3.4
оперного спектакля: Песня Вани, Ария 2
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
М.И.Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»
Сюжет
музыкального
спектакля:
3.5
1
сцена у Посада из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие
царей»
из
оперетты 1
3.6
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8
242
Итого по разделу
8
Раздел 4.Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
4.1
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, 1
Чардаш В. Монти в современной
обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
4.2
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», 1
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении1
4.3
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы из
4.4
1
кинофильмов «Раба любви»,
«Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская
песня для детского ансамбля электронных
и элементарных инструментов
4
Итого по разделу
34
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ Наименование разделов и тем
Контрол
Всего
п
программы
ьн
ые
/
работы
п
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
bf8
0
Практичес
ки е работы
Электронные
(цифров
ые) образовательные ресурсы
243
Край, в котором ты живёшь:
русская
народная песня «Степь, да
1.
степь
кругом»;«Рондо
на русские
1
темы»; Е.П.Крылатов «Крылатые
качели»
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
1.2
1
кант
«Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны
были наши деды», «Вспомним,
братцы, Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
1.3
«Пошла млада за водой», «Ах, улица, 1
улица широкая». Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии
Жанры музыкального фольклора:
1.4
русские народные песни «Ах ты, 1
степь»,
«Я на горку шла»
Фольклор
народов
России:
1.5
«Апипа», татарская народная песня; 1
«Сказочка», марийская народная
песня
Фольклор
в
творчестве
1.6
профессиональных
музыкантов: 1
А.Эшпай
«Песни горных и луговых мари»
Итого по разделу
6
Раздел 2.Классическая музыка
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
244
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано
с оркестром
П.И. 1
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы- детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П.
Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, 1
Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»;
пьеса «Детского
альбома»,
П.И.
Чайковский «Игра в лошадки»
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
«Гном»,
«Старый
замок» из фортепианного цикла 1
«Картинки
с
выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы»
муз.Д.Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; 1
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из
кантаты «Александр Невский»
Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный 1
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
Русские
композиторы-классики:
М.И. Глинка увертюра к опере
«Руслан
и
Людмила»:
П.И. 1
Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь» (фрагменты)
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
245
Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт. Симфония № 40
(2 и 3 части); К.В. Глюк опера «Орфей
2.7
и Эвридика»; Эдвард Григ музыка к 1
драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт».
Л. ван Бетховен
«Лунная
соната»,
«К
Элизе»,
«Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава
солнцу, слава миру»
Мастерство исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И. Глинки «Руслан
2.8
и Людмила», песни гусляра Садко в 1
опере-былине
«Садко»Н.А.
Римского-Корсакова
Итого по разделу
8
Раздел 3.Музыка в жизни человека
Музыкальные
пейзажи:
«Утро» Э. Грига, Вечерняя песня М.П.
3.1
Мусоргского,
«Запевки»
Г. 1
Свиридова
симфоническая
музыкальная
картина
С.С.
Прокофьева «Шествие солнца». «В
пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка
3.2
про жирафа»; М.И.Глинка «Вальс- 1
фантазия,«Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы
Н.А.РимскогоКорсакова«Снегурочка
». Контрданс сельский танец
- пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне:
3.3
песни Великой Отечественной войны 1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
246
– песни Великой Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
1.1
композитора
В.
Гаврилина
и
итальянского—
Ч.Биксио;
C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в музыке
русских
композиторов:
М.
1.2
Мусоргский Танец персидок из оперы
«Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
1.3
композиторов:П.Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус«Русский
марш»
3
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
2
Итого по разделу
4
Раздел 2.Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье:
«Вербочки» русского 1
2.1
поэта А. Блока. Выучи и спой песни
А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица:
летние
народные
2.2
1
обрядовые песни,
детские
песни о
березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
247
3.1
3.2
3.3
4.1
4.2
4.3
Итого по разделу
2
Раздел 3.Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в
2
театре и кино: Симфония №3
«Героическая»
Людвига
ван
Бетховена. опера «Война и мир»;
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый 2
лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки»
Р.
Роджерса
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль:
В. Моцарт
опера 1
«Волшебная флейта» (фрагменты)
Итого по разделу
5
Раздел 4.Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из 2
сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля
современной музыки
Особенности
джаза:
1
«Колыбельная»
из оперы
Дж.
Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» 1
из к/ф «Сибириада»,
«Слушая
Баха» из к/ф «Солярис»
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
248
Итого по разделу
4
Раздел 5.Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
сюиты
«Карнавал животных»:
5.1
1
«Королевский
марш
льва»,
«Аквариум», «Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец Радецкимарш,
И. Штраус-сын Полька- 1
5.2
пиццикато, вальс «На
прекрасном
голубом Дунае»(фрагменты)
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские
народные
песни
1.1
«Выходили
красны
девицы», 1
«Вдоль да по речке»,«Солдатушки
бравы ребятушки»;Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые
артисты,
народный
театр: И.Ф. Стравинский балет
1.2
«Петрушка»; русская народная 1
песня
«Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь
Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы
«Садко» Н.А. Римского-Корсакова
2
Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
ЦОК
0
Практически
е работы
Электронные(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
249
1.3
1.4
1.5
1.6
Русские народные
музыкальные инструменты: П.И.
1
Чайковский пьесы
«Камаринская»
«Мужик
на
гармонике играет»;
«Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка»
Н.А.
РимскогоКорсакова
Жанры
музыкального
фольклора:
русская 1
народная песня
«Выходили
красны девицы»; «Вариации
на Камаринскую»
Фольклор
народов
России:
1
Якутские народные мелодии
«Призыв весны»,
«Якутский танец»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
С.В.
Рахманинов
1-я
часть
Концерта №3 для фортепиано с 2
оркестром; П.И. Чайковский песни
«Девицы, красавицы», «Уж как по
мосту, по мосточку» из оперы
«Евгений Онегин»;
Г.В.
Свиридов
Кантата
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
250
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
«Курские песни»; С.С. Прокофьев
кантата
«Александр Невский»
Итого по разделу
7
Раздел 2.Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский
«Сладкая греза», из Детского 1
альбома, Д.Д. Шостакович Вальсшутка; песни из фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до
свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен 1
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии
Вокальная
музыка:
С.С.
Прокофьев, стихи
А.
Барто 1
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная
песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в 1
лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Программная
музыка:
Н.А. Римский- 1
Корсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И.
1
Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
251
2.7
2.8
2.9
3.1
1.1
Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец феи 1
Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе «Арлезианка» (1 1
сюита:
Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
Мастерство
исполнителя:1
Скерцо
из
«Богатырской»
симфонии А.П.Бородина
Итого по разделу
9
Раздел 3.Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини 1
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет»
из
к/ф
«Родня»;
Е.П.Крылатов
и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Музыка
стран
ближнего
зарубежья: песни и плясовые
наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и
др.); К. Караев Колыбельная и 2
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский
вальс».А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
252
1.2
2.1
3.1
3.2
3.3
Музыка
стран
дальнего
зарубежья: норвежская народная
песня
«Волшебный
смычок»; 2
А.Дворжак Славянский танец №
2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
4
Раздел 2.Духовная музыка
Религиозные
праздники:
пасхальная песня «Не шум шумит», 1
фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Раздел 3.Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка
музыка
Н.
Будашкина; С. Никитин «Это очень 1
интересно», «Пони»,
«Сказка по лесу идет», «Резиновый
ёжик»; Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена
1
народных гуляний из второго
действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р.Щедрин
Балет
«Конек-горбунок», 2
фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
253
3.4
3.5
4.1
4.2
5.1
5.2
Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля:
2
оперы
«Садко», «Борис
Годунов»,
«Сказка о царе
Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова
Патриотическая и народная тема
в театре и кино: П.И. Чайковский
Торжественная увертюра «1812 1
год»; Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
7
Раздел 4.Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классической музыки: В.А. Моцарт
«Колыбельная»;
А.
Вивальди 2
«Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве
Мария» в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
время», Д.Эллингтон «Караван». 1
Г.Миллер «Серенада
лунного
света», «Чаттануга Чу-Чу»
Итого по разделу
3
Раздел 5.Музыкальная грамота
Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для 1
оркестра «Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, 1
Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л.Андерсон
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
ЦОК
254
«Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
2
0
ПО ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник, 3 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник, 4 класс/ Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,Шмагина Т. С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации по музыке для учителя 1-4 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2.1.9. Технология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания
в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
255
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности; воспитание уважительного отношения к людям
труда, к культурным традициям, понимания ценности
предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для
каждого года обучения:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами,
технологии работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов,
робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
256
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа
с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное
отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов
при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление. Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую
схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способови приёмов работы, последовательности изготовления изделий).
Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения
деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка
на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами:
257
подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и исследовательские
действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную
инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
258
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном
построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное
сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии,
правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,
механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка
деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
259
другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль).
Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для
решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на
проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление),
его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу.
Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Поиск информации. Интернет как источник
информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и исследовательские
действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); выполнять работу в соответствии с образцом,
инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев; строить рассуждения, делать умозаключения,
проверять их в практической работе; воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
260
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе; понимать и анализировать знаковосимволическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и
строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать
на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу; организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу; выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных
используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).Мир современной
техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе
изучения природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и
подчинённый).
261
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие), называние и выполнение приёмов их рационального и
безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление
объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого
чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений
и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание
пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и
неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и построений для
решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
262
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенному
существенному
признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия; восстанавливать нарушенную последовательность выполнения
изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной
задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы
устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
263
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного
года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.Технологии ручной
обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии
с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного
стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное
определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
264
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных
проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и исследовательские
действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять
экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенному
существенному
признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
265
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии
с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы; использовать знаково-символические средства
для
решения задач в умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ; использовать рисунки из ресурса
компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому
мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного
искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях
организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению
мнение других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
266
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного
мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства
– эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и исследовательские
действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать группы объектов (изделий),
267
выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на
основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с
поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
268
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы
их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов
при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку
изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать
ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по
269
шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки, придавать форму
деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия спомощью клея,
пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классеобучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки»и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать
задание (образец)
по
предложенным вопросам,
памятке
или инструкции, самостоятельно
выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки,
угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
270
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские)
в
самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения; выполнять работу в малых группах,
осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;выделять и называть характерные
особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль
и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом,
шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции; называть несколько видов
информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
271
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях
в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту
или творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по
фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического
воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
п/п
1
Природное и техническое окружеие человека
2
2
Природные материалы. Свойства. Технологии обработки
5
3
Способы соединения природных материалов
1
1
4
Композиция в художественно-декоративных изделиях
2
2
2
1
4
Практ
и ческие
работы
Наименование разделов и тем программы
Всего
№
Контр
о льные
работы
Количество часов
Электронные
(цифров
ые) образовательные ресурсы
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
272
5
Пластические массы. Свойства. Технология обработки
1
1
6
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»
1
1
7
Получение различных форм деталей изделия из пластилина
2
2
8
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
1
1
9
Картон. Его основные свойства. Виды картона
1
1
10
Сгибание и складывание бумаги
3
3
11
Ножницы – режущий инструмент. Резание бумаги и тонкого картона3
ножницами. Понятие «конструкция»
3
12
Шаблон – приспособление. Разметка бумажных деталей по шаблону5
13
Общее представление о тканях и нитках
1
1
14
Швейные иглы и приспособления
1
1
15
Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Вышивка
3
3
1
33
1
30
16
Выставка работ на летнюю тему
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
2КЛАСС
Наименование разделов и тем программы
1
2
Количество часов
4
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
Электронные
(цифровые)
образовательные
273
1
2
3
4
5
Повторение и обобщение пройденного в первом классе
1
1
Средства художественной выразительности (композиция,
цвет, форма, размер, тон, светотень, симметрия) в работах 4
мастеров
4
Биговка. Сгибание тонкого картона и плотных видов4
бумаги
Технология и технологические операции ручной
обработки материалов (общее представление)
1
Элементы графической грамоты
1
3
1
2
2
3
7
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по3
линейке
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику 1
8
Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка круглых деталей циркулем
2
2
9
Подвижное и неподвижное
Соединение деталей изделия
«щелевым замком»
5
5
10
Машины на службе у человека
2
2
11
Натуральные ткани. Основные свойства натуральных 1
тканей
1
12
Виды ниток. Их назначение, использование
1
6
13
соединение
0
деталей.
Технология изготовления швейных изделий. Лекало.
1
6
1
5
ресурсы
Пра
кти
ческие
работ
ы
Кон
тро
льные
работ
ы
Всего
п/п
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
274
Строчка косого стежка и ее варианты
14
Выставка работ на летнюю тему
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
https://education.yan
dex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yan
dex.ru/
1
1
2
34
32
Количество часов
Контр
Всего
ол ьные
работы
Наименование разделов и тем программы
Практическ
ие работы
1
Повторение и обобщение пройденного во втором классе
1
1
2
Информационно-коммуникативные технологии
3
3
3
Способы получения объемных рельефных форм и
4
изображений (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги
и
1
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
4
Способы получения объемных рельефных форм
изображений Фольга. Технология обработки фольги
1
1
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
5
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
1
свойства, сферы использования
1
6
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж6
развертки
6
7
Технологии обработки текстильных материалов
4
8
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
3
3
9
Современные производства и профессии
4
4
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
1
3
275
u/
10
11
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей
6
наборов типа «Конструктор». Конструирование изделий из
разных материалов
Выставка работ на летнюю тему
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/
6
1
1
34
2
32
Всего
Наименование разделов и тем программы
Контр
ольные
работы
№
п/п
Практ
ические
работы
Количество часов
1
Повторение и обобщение изученного в третьем классе
1
1
2
Информационно-коммуникативные технологии
3
3
3
Конструирование робототехнических моделей
5
4
Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
5
5
5
Конструирование объемных изделий из разверток
3
3
6
Интерьеры разных времен. Декор интерьера
3
3
7
Синтетические материалы
5
5
8
История одежды и текстильных материалов
5
9
Подвижные способы соединения деталей усложненных конструкций
3
3
1
34
1
32
10
Выставка работ на летнюю тему
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
2
4
4
Электронные
(цифров
образовательные
ые)
ресурсы
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
276
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология, 1 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Технология: 2-й класс: учебник, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Технология: 3-й класс: учебник, 3 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Технология: 4-й класс: учебник, 4 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации к каждому классу 1-4
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uch.ru/
https://education.yandex.ru/
2.1.10.
Физическая культура.
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная область
«Физическая культура») (далее соответственно - программа по физической культуре, физическая
культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физической культуре.
Вариант № 1.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена наоснове
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в воспитании здорового поколения, государственная политика с
национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и научная теория
физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека.
Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического воспитания,
физической культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на многие
годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:гимнастические
упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданныхдвижений и действий,
эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на строение и функции
организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений,
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других), которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровойситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному результатудействия,
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных условиях,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения объединяют ту
группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с
ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития, физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной гимнастики и
играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно важными навыками
гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыками плавания. Программа
по физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального общего образования.
Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее
- ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные
задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром для
составления рабочих программ образовательных организаций: она даёт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической культуре,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классами
структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, даёт распределение тематических разделов и рекомендуемую
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, а также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли своё отражение условия
Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального
общего образования является двигательная деятельность человека
с общеразвивающей направленностью с использованием основных направлений физической
культуры в классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем:
гимнастика, игры, туризм, спорт - и упражнений по преимущественной целевой направленности их
использования с учётом сенситивных периодов развития обучающихся начального общего
образования. В процессе овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система,
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые
двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов
обучения. Существенным компонентом содержания программы по физической культуре является
физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке, сущности
физической культуры, общих закономерностях её функционирования и использования с целью
всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в области физической
культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных
двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начального
образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого качества
преподавания физической культуры на уровне начального общего образования, выполнение
требований, определённых статьей 41 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки,
режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определённых в стратегии развития физической
культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей развития
Российской Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия людей, создание
возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.В
основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности личности
каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического
сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих командсистемы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных
возможностей обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены навоспитание
творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
личной, общественной и профессиональной деятельности. Обучение по программепо физической
культуре позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного образажизни,
выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие физических
качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств, включающихв себя
готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое
нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость, воспитывает этическиечувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими людьми и работатьв команде,
проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностноориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение внимания к
культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение
задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и игровым
заданиям как простейшей форме физкультурно спортивной деятельности. В программе по
физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры,
рефлексивно метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного
компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также содействуют
духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с видами спорта в программе
по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные
игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе по
физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание программы по
физической культуре обеспечивает достаточный объём практико-ориентированных знаний и
умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре состоит из следующих
компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности); способы
физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности), которое
подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и систему
чередования нагрузок с отдыхом, а также определённую последовательность занятий и взаимосвязь
между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы по физической
культуре должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической культуре
уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и
последовательность их в занятиях. Также повторяется в определённых чертах и последовательность
самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип систематичности и
последовательности повышает эффективность динамики развития основных физических качеств
обучающихся с учётом их сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности построения занятий
в физическом воспитании. Они обеспечивает преемственность между занятиями, частоту и
суммарную протяжённость их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с
принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности,
улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том,что
программа по физической культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных умений и
навыков.Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря
которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по физической культуре.В
процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку
деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих
специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального соответствия задач,
средств и методов физического воспитания возможностям обучающихся. При реализации принципа
доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или
иной физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению
заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной
установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и волевом поведении
обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к
выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения
упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности
выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие
физических упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать
двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к обучающимся в
соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в постановке и
выполнении всё более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и
связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено регулярное
обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе по
физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от физического развития,
индивидуальных особенностей и функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в
программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных педагогических
правил: от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному, от простого к сложному.
Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным освоением
теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно деятельностный подход, целью
которого является формирование у обучающихся полного представления о возможностях
физической культуры. В содержании программы по физической культуре учитывается взаимосвязь
изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов -
предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» - формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций физической
культуры традиционно относят формирование знаний основ физической культуры как науки
области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как одного из
основных компонентов общей культуры человека. Используемые в образовательной деятельности
технологии программы по физической культуре позволяют решать преемственно комплекс
основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления развития
познавательной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний, жизненно
важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях для укрепления
здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений основной
гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями организовывать
здоровье сберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя гимнастика,
гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении применять правила
безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и, как результат, - физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа
жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью реализации
равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с учётом
образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни,
освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний, расширения
возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в национальной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое спортивное
наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки своих и командных
возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать программу по
физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования попрограмме по
физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства физической
культуры для достижения цели динамики личного физического развития и физического
совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей, проявлять лидерские качества в соревновательной деятельности,
работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении ивыполнении
физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при передаче информации на
заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам выполнения
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений, слышать
замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении заданий,
ставить перед собой задачи гармоничного физического развития. Общее число часов,
рекомендованных для изучения физической культуры - 405 часов: в 1 классе - 99 часов (3 часа в
неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе 102 часа (3 часа в неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре рекомендуется
реализовывать на уроках физической культуры учебный план: для всех классов начального общего
образования в объёме не менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение
физических упражнений.
Планируемые
результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному,
историческому и научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни
современного общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и
отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в
научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и
моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре,
необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического развития и
физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию,
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное отношение к
регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических упражнений и
плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его
потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;экологическое
мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативнойи социальной
практике.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия, умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу организма,
сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие физических
качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков плавания,
ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной подготовки по
виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для утренней
гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе для
целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с сенситивными
периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях
неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и умения в области
культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра видеоматериалов,
иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с использованием
гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения,
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при выполнении
физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты,
выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности,
распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания,
оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач
выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и
внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие
утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в самостоятельной
повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов
организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной, в том
числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают опыт
обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
программой по физической культуре, выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися,
умения и способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура»
периода развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых знаний,
их интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены физические
упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений, бега,
бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и
по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группе в программе по физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения
первых трёх трупп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические
упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у
обучающихся определённых умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов
личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями в зале и на
улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа жизни,
формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и раскрывать значение
регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать
формы наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя, сидя и
при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики,
физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и демонстрировать взаписи
индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемымидля
гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых, с
заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцевальных шагов,
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и
строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация),
эффективность развития которых приходится на период начального общего образования, и развития
силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных навыков и
умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на каждой ноге попеременно,
прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки,
отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы, координационноскоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения, некоторых
видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов, описывать технику
удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как жизненно
важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде, формулировать
правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн, гигиеническиеправила при
выполнении физических упражнений, во время купания и занятий плаванием, характеризовать
умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения определённых
задач, включая формирование свода стопы, укрепление определённых групп мышц, увеличение
подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при ходьбе,
характеризовать основные показатели физических качеств и способностей человека (гибкость, сила,
выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять возрастной период для
их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в процессе
игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять, сравнивать
динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных способностей,
измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной
нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое участие
членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно- скоростных
способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом вперёд,
назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и акробатических
упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами для развития моторики,
пространственного воображения, меткости, гибкости, координационно- скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки на месте с
полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями
плавания (при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране, формулироватьотличие
задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по преимущественной
целевой направленности их использования, находить и представлять материал по заданной теме,
объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления здоровья, развития
памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного скелета
человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физическойкультуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое изследующих
физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств испособностей
человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта навыбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную, разминку у опоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или иного
упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основнойгимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим предметом/без
гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,
прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на спине,
кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития гибкости,
координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно важных
навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение, перемещения
различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки, удержание на
воде,
дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию - и демонстрировать динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) сдинамикой
улучшения показателей скорости при плавании на определённое расстояние;
осваивать
комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: сериюповоротов и
прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной ногой,обеими ногами
с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и подскоки
через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях), бега на
скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку, прыжков в
длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений, входящих
в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей культуре человека,
пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и раскрывать связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной целевой
направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач физической
культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и
отмечать
роль туристической деятельности
в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт,интервал,
дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств испособностей:
гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий
занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств(сила,
быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим
развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы по
физической культуре (гибкость, координационно скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости, координации,
быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эластичности мышц,
формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных
формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и способностей в
зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности динамики развития
физических качеств и способностей;осваивать универсальные умения по контролю за величиной
физической нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте
сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при различных
видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры - в целях обеспечения нагрузки нагруппы
мышц в различных положениях (в движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственных физических
качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполненииспециальных
физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техникиплавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании ивыполнении
физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнятьплавание на
скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (навыбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с однойноги
(попеременно), на месте и с разбега;
осваивать
технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая,
партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр,
игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
Содержание обучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физическойкультурой в
рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа, сидя, у
опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения гимнастических
упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные хореографические
позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь. Одежда для
занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении физических
упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.Самоконтроль.
Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения. Упражнения по видам разминки.Общая разминка. Упражнения общей
разминки. Влияние выполнения упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к
выполнению физических упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полнойстопе (гимнастический шаг),
шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с продвижением вперёд
на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением
вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение
танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и развития
опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы,
развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения для
укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»), упражнения для укрепления мышц
спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости позвоночника и
плечевого пояса («мост») из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению продольных и
поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, - перед собой,
сложенной вдвое - поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку вперёд,
назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Равновесие - колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск») попеременнокаждой
ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с двухног
вперёд, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, соскакалкой.
Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
Содержание обучения во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела. Осанка.
Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды
гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и международные
соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений. Освоение
техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: гимнастический бег вперёд,
назад, приставные шаги на полной стопе вперёд с движениями головой в стороны («индюшонок»),
шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с
наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги в сторону с
наклонами («качалка»), наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь прямых ног животом,
грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для формирования
стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов, упражнения для
развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления
мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («берёзка»), упражнения
для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»), упражнения для укрепления брюшного пресса
(«уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»),
упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдно
правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны туловища попеременно к каждой
ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»), упражнение дляукрепления мышц живота,
развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) - вытянуть
колени - подняться на полупальцы - опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны
туловища вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в
сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд (горизонтально) и
мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с
прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов (вперёд и в
сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стояи
вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным махом вперёд. Игровые задания со
скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений
в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони вперёд(локоть
прямой) - бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперёд) - шаг вперёд с поворотом телана триста
шестьдесят градусов - ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке - кувырок вперед-поворот «казак» - подъём - стойкав VI
позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение универсальных
умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков плавания:
«поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «весёлый дельфин». Освоение спортивных стилей
плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусовна
одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперёд, в сторону, поворот
«казак», нога вперёд горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги
вперёд, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.своение танцевальных
шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с поворотом), шаги галопа(в сторону, вперёд), а также в
сочетании с различными подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы
современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных шагов.
Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и задания.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых упражнений:
построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью
Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного выполнения
физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация физических
упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в соответствии с
сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений дляразвития
основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у опоры в
группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций гимнастических упражнений
с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и акробатических
упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов гимнастических
упражнений, подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом особенностей режима
работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча взаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в
высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во флешмобах.
Содержание обучения в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды спорта.
Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами спорта (на
выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и эффективного
развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках освоения
упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки (амплитуды
движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с элементами
акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук(для
удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности веса и роста;
эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышцбрюшного
пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант), упражнение для рук, упражнение
«волна» вперёд, назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения эластичности мышц
туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста, шпагаты:
поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (приналичии
специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на выбор)при
наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча взаданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
Вариант № 2.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена наоснове
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление
содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых
методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в
самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования является
формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой
самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и
сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов самостоятельной
деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у
обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических
качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в
здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных
занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения
физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим
развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и
традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным
занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в
укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся
активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения ивзаимодействия со
сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для
начального общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного подхода,
ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися
двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета
«Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые
находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся к
выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в раздел «Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладно- ориентированная физическая
культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и
активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается
программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными организациями
исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Образовательные
организации могут разрабатывать своё содержание для модуля «Прикладно-ориентированная
физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях региона
и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает
основные её содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о
физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры - 405 часов: в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом поукреплению
здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических упражнений с
движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней
зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале
и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые
упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте, повороты направо и
налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом, упражнения с
гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой, стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе, подъём ног
из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упор лёжа, прыжки в группировке,
толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим
шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в
высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Содержание обучения во 2 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление дневника наблюдений
по физической культуре.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки
для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построениии
перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на местеи в
движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью
движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой на
двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом:
подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение
двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение
лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень
разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные сложно- координированные
прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной
амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической
скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные
упражнения: ускорения из разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с
преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами
подвижных и спортивных игр.
Содержание обучения в 3 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию России.
История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности.
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные,
их отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической
культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на
уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических
качеств на учебный год.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной
гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в колонну по
три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на
гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с
высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом правым и левым
боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в
разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и левым
боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся
скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге, прыжки через скакалку
назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения
рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в
танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в положении
сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и координационной направленности:
челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и торможением, максимальной
скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах
на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на груди и спине,
брас. Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками,
погружение в воду и всплывание, скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая
нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Содержание обучения в 4 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой
по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей физического
развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой
помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная.
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц спины и
профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражненийс высокой
активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в естественных
водоёмах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и
акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений.
Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по легкоатлетической
дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание малогомяча на дальность стоя
на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на
лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения в плавании
кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической
подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди
с места, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Планируемые
результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения
программы по
физической
культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутреннейпозиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов России,
осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм
поведения и
правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнениясовместных
учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и
видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни,
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели. В результате
изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные
учебные
действия, регулятивные универсальные
учебные
действия, совместная деятельность.
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальныеучебные
действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательскиедействия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие иотличительные
признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины еёнарушений.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать
влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр, соблюдать
правила поведения и положительно относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и
коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию физических
качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной
деятельности.
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определятьих
отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья; выявлять отличительные
признаки упражнений на развитие разных физических качеств, приводить примеры и демонстрировать
их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы
упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить
процедуры их измерения.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её
положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения о своих
действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей физического развития и
физической подготовленности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного содержания,
находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятиялыжной и
плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию физических
качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру
общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять
эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями, приводить
примеры упражнений древних людей в современных спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её регулирования назанятиях
физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития утомления при
выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила поведения на уроках
физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по предупреждениюнарушения
осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств в течение
учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с соблюдением правил
и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во время
совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических упражнений и
технических действий из осваиваемых видов спорта.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с
заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности, контролировать
соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное решение.
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательскиедействия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводитьпримеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактикунарушения
осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный материали отвечать
на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися,применять
термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как частьрегулятивных
универсальных учебных действий:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполненииучебных
заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом собственныхинтересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитиюфизических
качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов поотдельным
темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме
дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора
одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактикееё
нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному,выполнять
ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с
поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок); играть в подвижные игры с
общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об ихсвязи с
укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых
упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и разными
способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой,
перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении; выполнять прыжки по
разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого склона и тормозить
падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр; выполнять упражнения на развитие
физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов поотдельным
темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений,
легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и соревновательной
направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью таблицы
стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с предупреждением
появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в
колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменениемположения
рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться приставным шагом левым и правым боком,
спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левуюсторону,
лазать разноимённым способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой
ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину
с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в стойке
лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча на месте и
движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча
змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по
отдельным темам программы по физической культуре: объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять
его связь с подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие
сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств:
силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и
лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости; демонстрировать
акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное
сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием; выполнять метание малого (теннисного) мяча
на дальность; демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине
(по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в условиях
игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
Физическая культура. Модули по видам спорта.
Модуль «Самбо».
Общая характеристика модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне начального общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны и одним из универсальных
средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система самозащиты имеют большое
оздоровительное и прикладное значение, так как отводят важнейшую роль обеспечению подлинной
надежной безопасности для здоровья и жизни занимающихся. Самбо, как система, зародившаяся в
нашей стране, обладает мощным воспитательным эффектом, которая базируется на истории создания и
развитии самбо, героизации наших соотечественников, культуре и традициях нашегонарода, его общего
духа, сплоченности и стремлении к победе, что будет способствовать их патриотическому и духовному
развитию.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья обучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая их функциональный
уровень, а также являются важным средством профилактики травматизма.
При реализации модуля «Самбо» владение различными техниками самбо обеспечивает у обучающихся
воспитание всех физических качеств и развивает такие черты личности, как целеустремленность,
настойчивость, самообладание, решительность, смелость, дисциплинированность, самостоятельность,
приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля «Самбо» является обучение самбо как базовому жизненно необходимому
навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств
самбо.
Задачами изучения модуля «Самбо» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитиеосновных
физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры
безопасного поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты и умения применять ихв
различных жизненных ситуациях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в процессе укрепления
здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники самбо, безопасному поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых
плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами самбо с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в том числе, для
самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного интереса к предмету
«Физическая культура»;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами самбо;
популяризация самбо, как вид спорта и системы Самозащиты в общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиямсамбо в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта, в частности самбо.
Место и роль модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельной деятельности», «Физическое совершенствование».
Интеграция модуля по самбо поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль «Самбо» может быть реализован в следующих вариантах: при самостоятельном планировании
учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по самбо с выбором различных технических элементов
самбо, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3,
4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в
рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивныхсекций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
Содержание модуля «Самбо».
Знания о самбо.
История зарождения самбо в СССР.
Основоположники самбо и их роль в зарождении самбо.
Самбисты - Герои Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.
Разнообразие направлений самбо и их основные характеристики: спортивное самбо (женское,
мужское), боевое самбо, пляжное самбо, прикладное самбо, демо самбо.
Общие сведения о самбо и их исторические особенности (борцовский ковер самбо, экипировка
спортсмена, экипировка судьи).
Основные сведения о правилах самбо.
Достижения отечественных самбистов на мировом уровне.
Словарь терминов и определений по самбо.
Игры и поединки по заданию на занятиях самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, закаливания организма человека и развития
физических качеств.
Режим дня при занятиях самбо. Дневник самонаблюдения самбиста.
Правила личной гигиены во время занятий самбо. Правильное питание самбиста.
Правила безопасного поведения при занятиях самбо в спортивном зале (в душе, раздевалке,местах
общего пользования), на открытых площадках. Форма одежды для занятий самбо.
Способы самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий самбо. Способы самоконтроля зафизической
нагрузкой.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (экипировке) для занятий самбо.
Режим дня юного самбиста.
Выбор и подготовка места для занятий самбо.
Правила использования спортивного инвентаря для занятий самбо.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных упражненийдля
занятий самбо.
Организация и проведение подвижных игр с элементами самбо во время
занятий и активного отдыха.
Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на занятиях самбо.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для самбо.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а также техникотактические действия самбиста.
Специально-подготовительные упражнения самбо.
Акробатические элементы: различные виды
перекатов, кувырков
и переворотов.
Приёмы самостраховки: на спину перекатом, на бок перекатом, при падении вперёд на руки, при
падении на спину через мост, на бок кувырком через плечо. Способы страховки падений преподавателем,
партнёром.
Упражнения для приёмов в положении лёжа: удержания, переворачивания.
Упражнения для бросков: выведения из равновесия, броски захватом ноги (ног), подножки, подсечки,
зацепы, через голову, подхваты, броски через бедро, через спину.
Упражнения для тактики: подвижные игры, игры-задания.
Технико-тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты,
перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя. Выведение из равновесия: партнёра, стоящего на
коленях, скручиванием, партнёра в упоре присев толчком и рывком, партнёра, стоящего на одном колене
рывком, скручиванием, толчком.
Технические действия самбо в положении лёжа. Удержания: сбоку, со стороны головы, поперёк,
верхом, со стороны ног. Варианты защит от удержаний. Переворачивания партнёра, стоящего в упоре на
коленях и руках: захватом рук сбоку, рычагом, скручиванием захватом руки и ноги (снаружи, изнутри),
захватом шеи и руки с упором голенью в живот. Активные и пассивные защиты от переворачиваний.
Комбинирование переворачиваний с вариантами удержаний.
Основные способы тактической подготовки (сковывание, маневрирование, маскировка)
отрабатываются в играх-заданиях и подвижных играх.
Подвижные игры, в том числе с элементами единоборств (в парах, групповые, командные, с
предметами и без них), эстафеты с учетом специализации самбо.
Учебные, тренировочные и контрольные задания, игры с элементами единоборств, игры-задания,
учебные схватки на выполнение изученных упражнений, участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Самбо» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Самбо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через значимость
самбо, подвиги самбистов в период военных действий и достижения отечественной сборнойкоманды
страны на мировых пространствах спорта;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий самбо;
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии самбо.
При изучении модуля «Самбо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами самбо, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов решения задач
средствами самбо в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, соотносить
двигательные действия с планируемыми результатами в самбо, определять и корректировать способы
действий в рамках предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить способы
устранения ошибок при выполнении технических и тактических действий самбо;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работатьиндивидуально
и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля «Самбо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения самбо как средства повышения функциональных возможностей основных систем
организма и укрепления здоровья человека, а также обеспечения собственной безопасности и
безопасности близких;
умение преодолевать чувство страха перед выполнением сложно координационных упражнений из
положения «стоя»;
умение характеризовать позиции, технические и тактические действия, относящиеся к самбо;
знание основных правил вида спорта самбо, правил участия в соревнованиях по самбо в учебной,
тренировочной и соревновательной деятельности, этических норм участника соревнований;
знание и умение правильно выполнять основные технические элементы группировки, приёмы
самостраховки в различных вариантах, из различных исходных положений, в любую сторону;
выполнять технические действия самбо по образцу учителя (лучшего обучающегося), анализировать
собственные действия, корректировать действия с учётом допущенных ошибок;
умение подбирать, составлять и осваивать самостоятельно и при участии и помощи родителей
простейшие комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
самбо;
владение правилами поведения и требованиями безопасности при организации занятий самбо в
спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях в различное время года;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий самбо,применять
средства восстановления организма после физической нагрузки;
умение демонстрировать общеразвивающие и имитационные упражнения и элементарныетехнические
действия по самбо для повышения уровня общей физической подготовленности, развития
основных физических качеств и предварительной подготовки к освоению базовых технических действий
самбо;
умение демонстрировать элементарные навыки и элементы техники борьбы лёжа, элементы техники
способов защиты и уходов от удержаний, активные и пассивные способы защиты;
участие в соревновательной деятельности внутри школьных этапов различных соревнований,
фестивалей, конкурсов по самбо;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в самбо, участие в
соревнованиях по самбо.
Модуль «Гандбол».
Пояснительная записка модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне начального общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методовобучения по
различным видам спорта.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья обучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая функциональный
уровень всех систем организма человека. При занятиях гандболом используются самые разнообразные
действия с мячом, что обеспечивает необходимую физическую нагрузку на все группы мышц
обучающегося и способствует укреплению позвоночника для формирования правильной осанки.
Систематические занятия гандболом развивают такие черты личности, как целеустремленность,
настойчивость, самообладание, решительность, смелость, дисциплинированность, самостоятельность,
приобретение
эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля «Гандбол» является формирование
у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта «гандбол».
Задачами изучения модуля «Гандбол» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объёма их двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма, обеспечение
безопасности средствами;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гандбола в частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области физической
культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности обучающегося,
создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами вида
спорта «гандбол»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету
«Физическая культура»;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных программ врамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль «Гандбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных элементов игры в
гандбол, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой
рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в
рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34
часа).
Содержание модуля «Гандбол».
Знания о гандболе.
Возникновение физической культуры у древних людей. Олимпийские игры древности.
Развитие олимпизма в России. История возникновения и развития гандбола и мини-гандбола.
Режим дня обучающегося и его значение. Закаливание и правила проведения закаливающихпроцедур.
Основы правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях гандболом. Правила
безопасности в игровой деятельности.
Первое знакомство с базовыми двигательными навыками, элементами и техническими приёмами
гандбола.
Подводящие игры с элементами гандбола.
Основные правила игры в гандбол.
Организация школьных соревнований по мини-гандболу.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр специальной
направленности с элементами гандбола.
Первые внешние признаки утомления во время занятий гандболом. Способы самоконтроля за
физической нагрузкой. Роль самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде для занятий гандболом. Правила
использования спортивного инвентаря для занятий гандболом.
Режим дня юного гандболиста.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных упражненийдля
занятий гандболом.
Организация и проведение подвижных игр с элементами гандбола во время активного отдыха иканикул.
Тестирование уровня физической подготовленности игроков в гандболе.
Физическое совершенствование.
Простейшие комплексы общих и специальных подготовительных упражнений, необходимых для
развития физических качеств, характерных для вида спорта «гандбол» и овладения техникой и тактикой
игры в гандбол (мини-гандбол);
Техника выполнения элементов из базовой подготовки гандбола (мини-гандбола): бег с различной
частотой шагов, подбрасывание и ловля мяча в ходьбе, броски мяча в стену (наклонный батут)
с последующей ловлей, прыжки вперед и вверх с мячом в руках, метание теннисного и гандбольного
мяча в статичную цель.
Основные способы передвижения гандболиста: бег, ходьба, прыжки, повороты, остановки. Основы
техники держания мяча при игре в мини-гандбол (гандбол) и простейшие приёмы владения мячом.
Упражнения, направленные на обучение технике владения мячом во время игры в мини-гандбол
: передача, ловля, броски мяча.
Простейшие технические приёмы с мячом из гандбола в условиях игровой деятельности. Подводящие
упражнения и элементарные формы техники игры в защите. Понятия: «стойка» и
«передвижение», «противодействие нападающему, владеющему мячом».
Основы техники игры вратаря: стойки, перемещения, ловля, гашение, отражение мячей руками и
ногами, падения и броски за мячом, обманные движения. Простейшие упражнения на перемещения,
ловлю и гашение.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элемент соревнования, игры сюжетного
характера, командные игры.
Тестовые упражнения по физической подготовленности в гандболе. Участие в соревновательной
деятельности по мини-гандболу.
Содержание модуля «Гандбол» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через достижения
отечественной сборной команды страны на мировых первенствах, чемпионатах Европы, Олимпийских
играх;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
нравственного поведения, проявление положительных качеств личности, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, решение проблем в процессе занятий гандболом;
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятиигандболом.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами гандбола, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов решения задач
средствами гандбола в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принимать решения и осуществлять осознанный
выбор в учебной и познавательной деятельности, при выполнении простейших техническо-тактических
приёмов;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работатьиндивидуально
и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля «Гандбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
знание исторических фактов возникновения и развития гандбола и минигандбола;
знание основных правил игры в гандбол, мини-гандбол в учебной, соревновательной и досуговой
деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и оборудованием, правил
подбора спортивной одежды и обуви для занятий гандболом;
знание и соблюдение основных правил безопасности на занятиях гандболом; умение подбирать,
составлять и осваивать самостоятельно, при участии и помощи родителей простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий гандболом;
умение определять первые внешние признаки утомления и осуществлять самоконтроль за физической
нагрузкой в процессе занятий гандболом;
умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами гандбола во время активногоотдыха
и каникул;
знание и умение демонстрировать простейшие комплексы общих и специальных подготовительных
упражнений, необходимых для развития физических качеств, характерных для вида спорта «гандбол»;
знание и умение демонстрировать основные виды передвижений: бег, прыжки, остановки, повороты по
игровому полю, технику держания мяча при игре в минигандбол (гандбол) и простейшие приёмы
владения мячом;
умение демонстрировать подводящие упражнения и элементарные технические приёмы игры в защите,
а также основы техники игры вратаря;
умение взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности
в гандболе.
Модуль «Дзюдо».
Пояснительная записка модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее - модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне начального образования разработанс
целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы
по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования
и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Дзюдо представляет собой целостную систему физического воспитания, поскольку включает в себя всё
многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими возможностяморганизма
человека с использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности.
Дзюдо способствует не только физическому, но и культурному, духовному развитиюобучающихся,
формирует вокруг себя особую атмосферу общения, увлеченности не просто видом спортаи присущими
ему двигательными навыками, а собственной индивидуальной культурой, этикетом,философией,
выходящей далеко за рамки спорта. Умение искусно владеть своим телом, красота бросковоткрывают
большие возможности для активизации интереса обучающихся к дзюдо, мотивации веденияактивного
здорового образа жизни и способствуют всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному, моральноволевому развитию, их личностному и профессиональному самоопределению.
Целью изучение модуля «Дзюдо» является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств вида спорта «дзюдо».
Задачами изучения модуля «Дзюдо» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объёма их двигательной активности;
формирование общих представлений о виде спорта «дзюдо», его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формирование образовательного и культурного фундамента у обучающегося средствами дзюдо, и
создание необходимых предпосылок для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями,
имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими действиями и
приёмами вида спорта «дзюдо»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в
образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету
«Физическая культура», удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче нормГТО и
участии в спортивных соревнованиях.
Модуль «Дзюдо» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов дзюдо, сучётом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков физической
культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах
- по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в
рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения обучающимися спортивныхсекций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
Содержание модуля «Дзюдо».
Знания о борьбе дзюдо.
История зарождения и развития дзюдо. Известные отечественные борцы и тренеры. Достижения
отечественной сборной команды страны на мировых чемпионатах и первенствах и российских клубов на
европейской спортивной арене.
Разновидности дзюдо (спортивное (олимпийское), КАТА, КАТА-группа).
Размеры ТАТАМИ, его допустимые размеры, инвентарь и оборудование для занятий дзюдо.
Весовые категории.
Основные правила соревнований по дзюдо (олимпийское, КАТА, КАТА- группа). Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по дзюдо. Жесты
судьи.
Словарь терминов и определений по дзюдо.
Дзюдо как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Правила безопасного поведения во время занятий дзюдо. Режим дня при занятиях дзюдо. Правилаличной
гигиены во время занятий дзюдо.
Способы самостоятельной деятельности.
Внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Уход за спортивным инвентарем и оборудованием для занятий дзюдо.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий дзюдо.
Составление и проведение комплексов общеразвивающих упражнений.
Подвижные игры, игры с элементами единоборств и правила их проведения.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической гимнастики,
корригирующей гимнастики с элементами дзюдо, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз,
упражнений формирования осанки и профилактики плоскостопия, упражнений для развития физических
качеств, упражнений для укрепления голеностопных суставов.
Основы организации самостоятельных занятий дзюдо со сверстниками.
Организация и проведение игр специальной направленности с элементами дзюдо.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их устранения.
Основы анализа собственных занятий, игр с элементами борьбы, игры своей команды и игры команды
соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости).
Комплексы специальных упражнений для формирования технических действий борца- дзюдоиста.
Разминка, её роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед соревнованиями по
дзюдо. Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из
арсенала дзюдо.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки.
Подвижные игры и игры с элементами борьбы с предметами и без, эстафеты с элементами дзюдо.
Эстафеты на развитие физических и специальных качеств.
Техника перемещения борца (различные способы перемещения: бег, ходьба, остановки, повороты,
прыжки), понятия и характеристика технических действий в стойке и в партере, защит и контрприёмов,
их названия и техника выполнения. Характеристика способов тактической подготовки в дзюдо, её
компоненты и разновидности.
Учебные поединки (борьба лёжа, борьба в партере, борьба на коленях).
Игры с элементами единоборств, технико-тактической подготовка борца- дзюдоиста. Участие в
соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Дзюдо» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через достижения
российских борцов-дзюдоистов и национальной сборной команды страны по дзюдо;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности (учебной,
тренировочной, досуговой, игровой
и соревновательной) на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами дзюдо;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по дзюдо;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной,
досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и
условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами дзюдо.
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств и
способов её осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность, распределять
нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения
результата; умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций в учебной,
игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях, двигательных
действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
При изучении модуля «Дзюдо» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения занятий дзюдо как средства укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения дзюдо в мире и в Российской Федерации;
представление о разновидностях дзюдо и основных правилах ведения поединков, борцовской
терминологии на японском языке, весовых категориях;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий дзюдо, правил личнойгигиены,
требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю для занятий борьбой дзюдо;
сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических
нагрузок, показателями физического
развития и основных физических качеств;
сформированность основ организации самостоятельных занятий дзюдо со сверстниками, организация и
проведение со сверстниками подвижных игр с элементами единоборств, выполнения упражнений
специальной направленности из арсенала дзюдо;
умение составлять и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений, упражнений на
развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для формирования технических действий
борца дзюдоиста, методики их выполнения;
способность выполнять различные виды передвижений и двигательных действий: бег, прыжки, остановки,
повороты с изменением скорости, темпа и дистанции, лазания и метания в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, а также акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков,
перевороты боком, перевороты разгибом и другие элементы.
специальные упражнения из арсенала дзюдо: борцовский и гимнастический мост, передвижения на мосту,
забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения.
способность выполнять индивидуальные технические элементы (приёмы) базовой техники в партере и
стойке;
способность анализировать выполнение технического действия (приёма) и находить способы устранения
ошибок;
участие в учебных поединках по упрощенным правилам;
умение выполнять контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической подготовке и
оценивать показатели физической подготовленности;
311
умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые, социальные качестваличности,
организованность, ответственность;
способность проявлять: уважительное отношение к одноклассникам, культуру общения и взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на занятиях по
дзюдо.
Место и роль модуля «Футбол».
Модуль «Футбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического развития
и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции обучающихся,полученные в
результате обучения и формирования новых двигательных действий средствами футбола, их использования в
прикладных целях для увеличения объёма двигательной активности и оздоровленияв повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных компонентови модулей по
легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и участию
в спортивных мероприятиях.
Учебный модуль «Футбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения обучающимися
учебного материала по футболу с выбором различных элементов футбола, с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах
- по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках
внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных клубов (рекомендуемый объём в 1 классе - 33
часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
Содержание модуля «Футбол».
Знания о футболе.
История зарождения футбола, как вида спорта, в мире и в Российской Федерации.
Легендарные отечественные и зарубежные игроки, тренеры.
Достижения сборных команд страны по футболу на чемпионатах Европы, мира и Олимпийских
играх.
Футбольный словарь терминов и определений. Спортивные дисциплины вида спорта «Футбол».
Состав футбольной команды, функции игроков в команде, роль капитанакоманды.
Правила безопасности и культура поведения во время посещений соревнований по футболу,
правила поведения во время занятий футболом.
Футбол, как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств. Правила
личной гигиены во время занятий футболом. Требование к спортивной одежде и обуви,
спортивному инвентарю.
Способы самостоятельной деятельности.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий футболом.
Первые внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической нагрузкой,соблюдение
питьевого режима.
Уход за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях футболом. Основы организации
самостоятельных занятий футболом.
Организация и проведение подвижных игр с элементами футбола со сверстниками в активнойдосуговой
деятельности.
Составление комплексов различной направленности: утренней,
корригирующей и дыхательной гимнастики, упражнений для профилактики плоскостопия иразвития
физических качеств.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их устранения.
312
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.Физическое
совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с мячом и без мяча. Техникапередвижения
и специально-беговые упражнения.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств, технических приемов иупражнений
на частоту движений ног.
Подвижные игры без мячей
и с мячами. Подвижные игры и эстафеты специальной
направленности с элементами футбола.
Индивидуальные технические действия с мячом:
ведение мяча ногой - внутренней частью подъема, внешней частью подъема, средней частьюподъема,
внутренней стороной стопы;
развороты с мячом - подошвой, внешней стороной стопы, внутренней стороной стопы;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, средней частью подъема, внутренней частью подъема;
остановка мяча ногой - подошвой, внутренней стороной стопы;
обманные движения («финты») - «остановка» мяча ногой, «уход» в сторону.
Игровые упражнения в парах, в тройках и тактические действия (в процессе учебной игры и
соревновательной деятельности). Игра в футбол по упрощенным правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и соревновательных по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся в футболе.
Содержание учебного модуля «Футбол» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, чувства гордости, уважения к Отечеству через знания истории о достижениях
сборных команд страны по футболу на чемпионатах мира, Европы и Олимпийских играх исовременного
состояния развития футбола в Российской Федерации;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях, дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении поставленных целей;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, моральной компетентности
в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по
футболу.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
формирование способности понимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств и способов её
осуществления;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных способов решения задач
средствами футбола в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, соотносить
двигательные действия с планируемыми результатами в футболе, определять и корректировать способы
действий в рамках предложенных условий;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и находить способы
устранения ошибок при выполнении технических приёмов футбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание о роли и значении занятий футболом, как средством укрепления здоровья, закаливания, развития
физических качеств человека;
соблюдение правил личной гигиены, безопасного поведения во время занятий футболом и посещений
соревнований по футболу, требования к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарюдля занятий
футболом;
313
формирование навыков систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, показателями физического развития и основных физических качеств;
организация самостоятельных занятий футболом, подвижных игры специальной направленностис элементами
футбола со сверстниками;
выполнение комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений, упражнений на развитие
быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для формирования технических действий
футболиста;
выполнение различных видов передвижений: бег, прыжки, остановки, повороты с изменением скорости,
темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
выполнение индивидуальных технических приемов владения мячом: ведение, развороты, удары по мячу
ногой, остановка и (или) прием мяча, обманные движения («финты»);
выполнение тактических комбинаций: в парах, в тройках и тактических действия (в процессе учебной игры и
соревновательной деятельности);
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физическойподготовленности,
технической подготовки обучающихся;
умение излагать правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет; участие в учебныхиграх и
фестивалях в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке, по упрощенным правилам;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном, городском,
региональном, всероссийском уровнях;
проявление волевых, социальных качеств личности, организованности, ответственности в учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
проявление уважительных отношение к одноклассникам, культуры общения и взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой деятельности на занятиях футболом.
Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через достижения
российских спортсменов через достижения отечественных легкоатлетов на мировых чемпионатах и
первенствах, чемпионатах Европы и Олимпийских играх;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в достижении
общих целей при совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в решении проблем в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по легкойатлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятиилегкой атлетикой;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и
условиях, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами легкой
атлетики;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств и
способов её осуществления;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность, распределять
нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций в учебной,
314
игровой и соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и поведения окружающих;
обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыхаи
занятий физической культурой;
способность организации самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий видами лёгкой атлетики;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях, двигательных
действиях, оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанноговыбора в
учебной и познавательной деятельности.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья, закаливания и развития
физических качеств;
сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой атлетики; сформированность
представлений о различных видах бега, прыжков и метаний, их сходстве и
различиях, простейших правилах проведения соревнований по легкой атлетикой;
сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и соревнований полегкой
атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при занятиях легкой атлетикой;
умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих,специальных и
имитационных упражнений для занятий различными видами легкой атлетики;
способность выполнять технические элементы легкоатлетических упражнений (бег, прыжки,метания);
умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с элементами легкой атлетики вовремя
активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкойатлеткой,
особенно в беговых видах;
способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжкахи метаниях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(с указанием форм организации и видов
деятельности) 1-4 классы
1 класс (30 часов)
Знакомятся с учителем и одноклассниками. Знакомство ребенка в игровой форме с самим собой и с
окружающим миром. (игра «Снежный ком»). Разыгрывание этюдов и упражнений, требующих
целенаправленного воздействия словом. На практических занятиях выполняются упражнения,
направленные на развитие чувства ритма. Выполнение упражнений, в основе которых содержатся
абстрактные образы (огонь, солнечные блики, снег). Знакомятся с терминологией (мимика,
пантомима, этюд, дикция, интонация, рифма, ритм). Импровизируют известные русские народные
сказки, басни. Упражнения и игры: превращения предмета, превращение в предмет, живой алфавит,
ручеек, волна, переходы в полукруге. Чтение учителем сказок-миниатюр
Выбор ролей, разучивание. Участвуют в обсуждении декораций и костюмов. Знакомятся с
понятиями драматический, кукольный театр, спектакль, этюд, партнер, премьера, актер. Участвуют
в ролевой игре, разыгрывая ситуации поведения в театре. Коллективно под руководством педагога
посещают театр. Презентуют свои мини-сочинения, в которых делятся впечатлениями,
полученными во время посещения спектакля, выполняют зарисовки увиденного. Участвуют в
творческих играх и конкурсах.
2 класс ( 34 часа)
Участники приобретают навыки, необходимые для верного сценического общения. Участвуют в
этюдах для выработки выразительной сценической жестикуляции («Немое кино», «Мультяшкианимашки»). На практических занятиях с помощью слов, мимики и жестов выражают
благодарность, сочувствие, обращаются за помощью. Игры
«Маски», «Иностранец», «Прикосновения». Взаимодействуют в группах. На практических занятиях
участвуют в спорах, дискуссиях. Обсуждают различные ситуации. Упражнения и игры одиночные
– на выполнение простого задания, на основе предлагаемых обстоятельств, на сценическое общение
к предмету. Участвуют в этюдах по картинкам. Участвуют в распределении ролей, выбирая для себя
315
более подходящую. Учатся распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж.
3 класс
(34 часа)
Содержание тем учебного предмета. Участники знакомятся с древнегреческим, современным,
кукольным, музыкальным, цирковым театрами. В процессе дискуссии делятся своим жизненным
опытом. На практических занятиях рассматриваются приемы релаксации, концентрации внимания,
дыхания; снятия мышечных зажимов. Работа над образами: я – предмет, я – стихия, я – животное, я
– фантастическое животное, внешняя характерность. Участвуют в распределении ролей, выбирая
для себя более подходящую. Учатся распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный
персонаж. Разучивание ролей, изготовление костюмов.
4 класс
( 34 часа)
Содержание тем учебного предмета. Участники знакомятся с создателями спектакля: писатель,
поэт, драматург. Театральными жанрами. Упражнения для развития хорошей дикции, интонации,
темпа речи. Диалог, монолог. Участники знакомятся с позами актера в пантомиме, как основное
выразительное средство. Различные видытеатра. Участвуют в распределении ролей, выбирая для
себя более подходящую. Учатся распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж.
Разучивание ролей, изготовление костюмов. Выступление перед учащимися и родителями.
№
занятия
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
1 класс
Тема занятия
ПЛАНИРОВАНИЕ
Формы работы
Кол-во час
теория
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Здравствуй, театр!
Викторина
Театральная игра
Театральн
«Сказка, сказка, приходи». Слушание,
ые игры
чтение и рассказывание сказок.
Игры на развитие произвольного
Театральные
внимания,
игры
воображения, памяти.
Этюды с
воображаемыми
Театральн
предметами: выразительность
ые игры
жестов,
эмоции и вежливое
поведение.
Импровизация игр-драматизаций.
Конкурсы
Игры на развитие воображения детей,
Театральные
способности
игры
к пластической импровизации.
Культура и техника речи.Что значит
Экскурсия
красиво
говорить?
Ритмические игры и упражнения.
Театральн
Работа над новым
ые игры
театрализованным
представлением
Премьера театрализованного
Спектакль
представленияс
приглашением родителей.
Игры на
дыхание и правильную
Беседы
артикуляцию.
практ
ика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
316
над
спектаклем
Просмотр
«Новогодняя
спектакля
карнавальная сказка»
Речь в движении. Работа над
Театральные
12.
спектаклем
игры
«Новогодняя сказка»
Премьера спектакля
«Новогодняя
Театральные
13.
сказка» для
игры
родителей.
Театральная игра. «С чего начинается
Викторина
14.
театр?»
Правила поведения в театре.
Игры на
развитие чувства
ритма, Театральные
15.
быстроту
игры
реакции, координацию движений.
Театральная игра «Чем интересна роль?»
Театральные
16.
игры
Игры со
словами.
Проговаривание
Викторина
17.
рифмовок,
скороговорок, стихов.
18.
Музыкальные игры и упражнения.Работа
Встреча
над
новым
театрализованным
с
представлением».
театральн
ым
коллективом
Учусь говорить красиво. Интонация,
Конкурсы
19.
динамика
речи, темп речи.
Сценическая речь во взаимодействиисо
Танцевальные
20.
сценическим движением, фонограмма.
миниатюры
Инсценирование
русских
Просмотр
21.
народных
сказок
сказок
(«Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» и др.)
Инсценирование
русских
народных
Викторина
22.
сказок
(
«Волк и семеро козлят», «Теремок» и др.)
Коллективное сочинение сказок.
Театральные
23.
игры
Театральн
24.
Работа над стихотворением и
1
ые
игры
басней.
Инсценировка басен
Театральн
25.
Работа над стихотворением и
ые
игры
басней.
Инсценировка басен
26.
Премьера инсценированной
басниИ.
Викторина
Крылова
«Ворона и лисица» для родителей.
27.
Ритмопластика. Беседа о сценическом
Беседа
1
движении
28.
Работа над новым
Просмотр
спектакля
театрализованным
представлением «В гостях у сказки»
Работа над новым
Театральн
29.
театрализованным
ые игры
представлением «В гостях у сказки».
30.
Заключительное занятие «В гостях у
Викторина
сказки».Викторина «Что я знаю о театре?»
ИТОГО
11.
Работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
22
317
2 класс
№
занят
и
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема занятия
Вводное занятие«Что такое театр?». Виды
театров. Викторина «Что я знаю о театре?»
Культура и техника речи.Что значит
красиво говорить?Беседа о словах паразитах
речи.
Учусь говорить красиво. Интонация,
динамика речи, темп речи
Формы
сценической
деятельности.
Упражнения,
игры, этюды как сценические действия.
Ритмопластика. Беседа о сценическом
движении
Ритмопластика массовых сцен и образов.
Сценическая речь во взаимодействии
со сценическим движением,
фонограмма
Театрализация, репетиционная
деятельность.
Сценарий и правила работы с ним.
Новогодняя сказка
спектакль.
Разработка и
обсуждение сценария. Распределение ролей
сказки
Чтение сказки по ролям.Работа над дикцией
Репетиция новогодней сказки«Спящая
царевна»
Репетиция новогодней сказки «Спящая
царевна»
Репетиция новогодней сказки «Спящая
царевна»
Репетиция песен
18.
19.
Речевой этикет в различных ситуациях.
16.
17.
Кол-во часов
теор
практик
ия
а
Генеральная репетиция сказки.
Оформление
сцены, зала.
Постановка Новогодней сказки «Спящая
царевна»с приглашением родителей.
Основы
актёрского
мастерства.Мимика.
Пантомима.
Мимика и жесты. Сценки без слов.
15.
Формы работы
Беседа
1
Викторина
1
Театральные
игры
Театральные
игры
1
Театральные
игры
Конкурсы
Театральные
игры
1
Экскурсия
1
Театральные
игры
1
1
1
1
Спектакль
Беседы
1
1
Просмо
тр
спектакл
я
Театральные
игры
Театральные
игры
Викторина
1
Театральные
игры
Театральные
игры
1
1
1
1
1
Викторина.Игр 1
ы
Встреча
1
с
театральн
ым
коллектив
ом
318
20.
21.
Игры на
дыхание и правильную
артикуляцию.
Инсценирование
русских
народных
сказок
(«Колобок», «Теремок»).
Конкурсы
Театральные
игры
1
1
319
Инсценирование русских народных сказок Просмотр сказок
(«Лиса, Заяц и Петух», «Маша и Медведь»)
Инсценированиерусских
народных
23.
Викторина
сказок
(п
о выбору)
24.
Спектакль – результат творческого труда Беседа
многих
людей. Выразительное чтение сказокА.С.
Пушкина.
25.
Инсценировка фрагментов сказок А.С. Театральные игры
Пушкина
26.
Работа над спектаклемпо
Театральные игры
пьесе-сказке
С.Я.
Маршака «Кошкин дом».
Работа над спектаклемпо
27.
Викторина
пьесе-сказке
С.Я. Маршака
«Кошкин дом».
28.
Работа над спектаклемпо
Беседа
пьесе-сказке
С.Я.
Маршака «Кошкин дом».
Работа над спектаклемпо
Просмо
29.
пьесе-сказке
С.Я. Маршака
тр
«Кошкин дом».
спектакл
я
Работа над спектаклемпо
30.
Театральные игры
пьесе-сказке
С.Я. Маршака
«Кошкин дом».
Постановка пьесы-сказкиС.Я. Маршака
31.
Викторина
«Кошкин дом».
32.
Сочинение небольших сказок и рассказов.
Конкурсы
33.
Просмотр спектаклей в театрах города.
Посещение театра
34.
Беседа
после
просмотра
Викторина
спектакля.
Иллюстрирование.
ИТОГО
22.
№
занятия
3 класс
Тема занятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Формы работы
21
Кол-во часов
теор
практик
ия
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что
такое
театр?Театральное
Беседа
здание.Архитектура и фасад зданий театра.
Рождение театра в
Викторина
России.Искусство
скоморохов.
Древнегреческий театр.
Театральные игры
История театральных
афиш
и Театральные игры
театральных
программок.
Современный театр. Театральный
Театральные игры
билет.
Зрительный зал. Мир кулис.
Театральные
профессии.
Бутафор.
Конкурсы
Реквизитор.
Художник-декоратор.
1
1
1
1
1
1
320
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Музыкальный
театр.
Театральные игры
Музыкальное
сопровождение. Звуки и шумы.
Театр кукол.Знакомство
с
видами
Экскурсия
кукольных
театров.
Реквизиты для кукольного театра:ширма, Театральные игры
куклы,
декорации.
Кукольный
театр
из-за
ширмы.
Спектакль
Распределение
ролей, проигрывание отдельных сюжетов.
Беседы
Посещение кукольного
театра.Просмотр кукольного
спектакля с
последующим
обсуждением.
Театральная
игра.
Подготовка
к
Просмотр
Новогоднему
спектакля
празднику.
Инсценировка
сказки
«Щелкунчик».
Подготовка к Новогоднему
Театральные игры
празднику.
Инсценировка сказки «Щелкунчик».
Инсценировка сказки «Щелкунчик».
Театральные игры
Инсценировка сказки «Щелкунчик».
Викторина
Постановка
новогодней
сказки Театральные
«Щелкунчик» с
игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
321
17.
18.
19.
приглашением родителей.
Основы
актёрского
мастерства.
Театральный этюд.
Ритмопластика.Чувство ритма,
быстрота
реакции, координация движений.
Ритмопластика.Просмотр
сказок
в
видеозаписи.
Театральные
игры
Викторина.Игр
ы
1
Встреча
1
с
театральн
ым
коллективом
Конкурсы
1
Ритмопластика. Создание образов с
помощью
жестов и мимики..
21.
Театральная игра.Как заучить роль своего Театральные игры
героя.
22.
Интонация речи. Выражение основных
Просмотр
чувств.
сказок
23.
Логика
речи.Составление
коротких
Викторина
рассказов.
24.
Игры на дыхание и правильную Беседа
артикуляцию.
25.
Инсценирование русских
народных Театральные
сказок («
игры
Гуси-лебеди» и др.по выбору).
Инсценирование
русских
народных Театральные
26.
сказок (по выбору).
игры
27.
Цирк. Цирковые профессии.
Викторина
28.
Посещение циркового
Беседа
представления.Беседа
после просмотра.
Спектакль – результаттворческого труда
29.
Просмо
многих людей. Выразительное чтение
тр
сказок братьев Гримм.
спектакл
я
30.
Работа над спектаклем «Белоснежка и Театральные игры
семь
гномов ».
Работа над спектаклем«Белоснежка и
31.
Викторина
семь гномов ».
32.
Постановка спектакля «Белоснежка и
Конкурсы
семь
гномов » с приглашением родителей.
33.
Просмотр спектаклей в театрах города. Посещение театра
34.
Беседа после
просмотра
Викторина
спектакля.
Иллюстрирование.Итоговое занятие.
ИТОГО
20.
№
занятия
4 класс
Тема занятия
Формы работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
17
Кол-во часов
322
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Вводное занятие. Парад сказок.
Создатели спектакля:писатель, поэт,
драматург.
Театральные жанры.
Основы
актёрского
мастерства.Язык
жестов.
Дикция. Упражнения для развития хорошей
дикции.
Культура и техника речи.Интонация. Темп
речи.
Рифма. Ритм. Проговаривание
рифмовок,
скороговорок
Искусство
декламации.Импровиза
ция
игр-драматизаций.
Виды говорения: диалог и монолог.
У каждого театра своя история.
Просмотр
отрывков из
сказок
Беседа
теор
практик
ия
а
1
1
Викторина
Театральные
игры
1
1
Театральные
игры
Конкурсы
1
1
Театральные
игры
Беседа
Театральные
игры
Театральная игра.Как вести себя на сцене.
Спектакль
Театральная игра. Инсценировка пьесы- Театральные игры
сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Театральная игра. Инсценировка пьесыПросмо
сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
тр
спектакл
я
Театральная игра. Инсценировка пьесы- Театральные игры
сказки
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Инсценировка пьесы-сказки С.Я.
Театральные игры
Маршака
«Двенадцать месяцев».
Постановка
новогодней
сказки
Викторина
«Двенадца
ть
месяцев » с приглашением родителей.
Просмотр спектаклей в театрах города. Театральные
Беседа после просмотра спектакля.
игры
Игры на дыхание и правильную Театральные
артикуляцию.
игры
. Сравнительный анализ народной и
Викторина.Игр
авторской сказки. Инсценирование сказок
ы
любимых писателей.
Встреча
Инсценирование
сказок
любимых
с
писателей («Красная шапочка » и др.)
театральн
ым
коллектив
ом
Спектакль – результат творческого труда
Конкурсы
многих
людей. Выразительное чтение зарубежных
сказок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
323
Инсценировка фрагментов сказок
Театральные игры
Г.Х. Андерсена («Снежная
королева» и др.)
22.
Инсценировка фрагментов сказок
Г.Х.
Просмотр
Андерсена («Снежная королева» и др.)
сказок
Инсценировка
фрагментов
сказок
23.
Викторина
Г.Х. Андерсена («Снежная
королева» и др.)
24.
Работа
над
спектаклемпо
сказке Беседа
Ш.Перр
о
«Золушка».
25.
Работа
над
спектаклемпо
сказке Театральные
Ш.Перр
игры
о
«Золушка».
26.
Работа над спектаклем по сказке Театральные
Ш.Перр
игры
о
«Золушка».
27.
Работа
над
спектаклемпо
сказке
Викторина
Ш.Перр
о
«Золушка».
Просмо
28.
Постановка спектакляпо сказке
Ш.
тр
Перро
спектакл
«Золушка».
я
29.
Создание и обсуждение
сценария
Беседа
праздника
«Прощание с начальной школой».
30.
Репетиция
сценок, Театральные игры
стихотворений.Работа над
выразительностью.
31.
Конферанс. Репетиция танцевальных
Викторина
номеров.
32.
Репетиция песен. Украшение зала.
Конкурсы
33.
Праздник«Прощание
с
начальной
Праздник
школой»
34.
Итоговое занятие. Наши результаты,
Викторина
достижения.
ИТОГО
21.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
25
2.1.11. Кружок «Основы православной культуры»
Раздел I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Основы православной культуры»
Личностные результаты
1. Гражанско- патриотическое воспитание
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
2. Трудовое воспитание
Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
3. Физическое воспитание, формирование культуры эмоционального благополучия
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
324
понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4 Духовно –нравственное воспитание
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
Метапредметные результаты
Познавательные
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
а также находить средства её осуществления;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждения,
отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определить наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
Регулятивные
понимание цели своих действий;
составление простых планов с помощью учителя;
проявления познавательной творческой инициативы;
оценка правильности выполнения действий;
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные
составление текстов в устной и письменной формах;
умений слушать собеседника и вести диалог;
умение признавать возможность существования различных точек зрения и оценку
событий;
адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций
многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной
культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;
325
Раздел II. Содержание курса внеурочной деятельности «Основы православной культуры».
Основное содержание (разделы, темы)
Характеристика основных видов
деятельности
Первый год (1 класс, 33 ч)
I. Традиции казаков(3 ч)
Что такое «традиция?». Слушание отрывка из
Объяснять, что такое традиция. Приводить
книги К. Лукашевич «Моё милое детство». Мой примеры традиций своей семьи. Объяснять,
любимый праздник.
что такое обычай. Анализировать текст.
Описывать атрибутику и
значение традиций в жизни людей. Описывать
структуру праздника.
II. Семья казака (14 ч)
Семья. Традиции казачьей семьи. Родители.
Объяснять, что такое семья. Сравнить
Родительское благословение. Слушание отрывка различные типы семей. Анализировать текст.
из сказки
Объяснять смысл и значение поговорок о
«Василиса Премудрая». Пословицы и поговорки семье. Объяснять, кто такие казаки.
о семье. Казак - отец, глава семьи. Костюм Описывать культуру и быт казаков.
казака. Казачка – мать- хранительница Анализировать и описывать особенности
домашнего очага. День матери-казачки. Костюм казачей семьи. Объяснять, что такое
казачки. Особенности в казачьей семье. Какие родословная.
Составлять
собственную
качества старались воспитать в девочке-казачке. родословную.
День семьи, любви и верности. Почитание
святых на Кубани. Моя родословная.
III. Моя малая родина (17 ч)
Наша школа. Традиции нашей школы.
Описывать
и
объяснять
школьные
Экскурсия по школе. Светские и православные традиции. Приводить примеры православных
традиции школы. Воскресная школа. Традиции традиций
и
светских.
Анализировать
воскресной школы. Экскурсия в храм. культурное наследие своего населенного
Достопримечательности населённого пункта, в пункта.
Приводить
примеры
котором я живу. Составление фотоколлажа
достопримечательностей
своей
малой
«Достопримечательности моей малой родины». родины. Анализировать текст. Составлять
Понятие
коллаж
«Святыни
моей
семьи».
«святыня». Духовные святыни моей малой Анализировать свое генеалогическое древо,
родины. Слушание и обсуждение рассказа Е. выявлять особенности.
Вечерской «Тихая радость». Составление
фотоколлажа «Святыни моей семьи». Интервью
«Мои впечатления об экскурсии в храм».
Социальный
проект
«Гордимся
своими
корнями».
Второй год (2 класс, 34 ч)
I. Моя малая родина (5 ч)
Родная земля. Родина. Малая родина. Чтение и
Объяснять,
что
такое
патриотизм.
обсуждение рассказа К. Ушинского «Наше Сравнивать понятия большой и малой
Отечество». Чтение и обсуждение рассказа И. родины. Анализировать текст. Составлять
Шмелёва «Русская
фотоколлаж «Моя родная земля»
песня». Составление фотоколлажа «Моя родная
земля».
II. Казак – патриот (16 ч)
326
Патриот. Казак-патриот. Памятники казакам –
Приводит
примеры
патриотических
защитникам Родины. Чтение рассказа В. поступков.
Сравнивать
памятники
Сухомлинского
защитникам Родины. Анализировать текст.
«Могила героев». Оформление фотоколлажа Оформлять
фотоальбом.
Анализировать
«Памятные места моей станицы». Оформление значение казаков в истории Отечества.
фотоальбома «Я и моя малая родина». Обсуждать
жизнь
А.Невского,
его
Покровитель Кубанского казачьего войска
деятельность. Объяснять, что такое подвиг.
– святой благоверный князь Александр Невский. Приводить примеры подвигов казаков.
Просмотр мультфильма «Святой благоверный Описывать подвиги, совершаемые простыми
князь Александр Невский». Особо почитаемые людьми, в свое семье. Вести диалог с
святые среди кубанских казаков – святая представителем казачьего общества.
великомученица
Екатерина.
Святая
великомученица Екатерина. Особо почитаемые
святые среди кубанских казаков – святой
Георгий
Победоносец.
Подвиг.
Подвиг
кубанских казаков. Подвиг в моей семье.
«Нет больше любви, чем жизнь отдать за други
своя». Подвиг во имя жизни других людей.
Встреча с героем моего времени (с
представителем казачьего общества).
Третий год (3 класс, 34 ч)
I. Православные праздники (7 ч)
Духовный смысл православных праздников.
Описывать и сравнивать православные
Православные
праздники
на
Кубани. праздники. Объяснять значение праздников в
Православные праздники в моей семье. жизни православных людей. Приводить
Крещение Господне. Как появились святые примеры святых источников на Кубани.
источники на Кубани. Карта святых
Составлять карту святых источников на
источников края.
Кубани.
II. Храмы. Иконы (2 ч)
Храм. Устройство храма и его значение. Описывать устройство храма.
Первый храм
Анализировать
на Кубани.
элементы структуры храма и их значение.
III. Именины (3 ч)
Именины. День небесного покровителя. Как
Объяснять, что такое именины. Составлять
давали имена своим детям казаки на Кубани. календарь именин. Изучать и сравнить жизнь
Значение имени. Имя в казачьей семье.
и деятельность небесных покровителей.
Анализировать
значение имени в православной культуре.
IV. Семья казака (5ч).
Кубанская кухня. Традиционные блюда на
Приводить
примеры
традиционных
Кубани. Пост в кубанской семье. День Матери. 4 кубанских блюд. Объяснять, что такое пост.
декабря – День Матери казачки. Многодетная Описывать значение и правила православного
семья.
поста. Объянсять значение праздника День
Матери. Приводить примеры
празднования Дня Матери на Кубани и в своей
семье.
V. Казак – патриот (7 ч)
Подвиг
материнства.
Подвиг
семьи Описывать
значение
материнства.
Степановых.
Анализироваться жизнь семьи Степановых.
Жизнь и материнский подвиг Пресвятой Сравнивать и объяснять православные
Богородицы. Покров Пресвятой Богородицы. праздники,
посвященные
материнству.
Великая Отечественная война на Кубани. Дети – Анализировать влияние ВОВ на историю
герои
войны.
Исследовательский проект своей семьи.
«Великая Отечественная война в моей семье».
Составлять исторический экскурс в событиях
своей семьи.
327
VI. Культурное наследие (10 ч)
Книга книг. Евангелие – главная книга казаков.
Объяснять, что такое Библия. Описывать
Музыкальные
произведения
талантливых структуру и значение Библии. Анализировать
земляков. Слушание музыки Кубанского музыкальные
и
литературные
казачьего
хора.
Разучивание
песни. произведения.произведение
казаков.
Литературные
произведения
талантливых Приводить примеры культурного достояния
земляком.
Художественные
произведения казачества.
талантливых земляком. Художественный музей
Ф. А. Коваленко
– сокровищницаКубани.
Историко-археологический музей-заповедник Е.
Д.
Фелицына.
Декоративно-прикладное
творчество на
Кубани. Театры моего города. Первые театры на
Кубани. Кубанский казачий хор – жемчужина
мировой культуры.
Основные формы обучения:
1. Исследовательские и социальные проекты.
2. Чтение и обсуждение литературных произведений.
3. Оформление фотоколлажа.
4. Просмотр и обсуждение мультипликационных фильмов.
5. Конкурсы рисунков.
6. Репортажи.
7. Интервью.
8. Экскурсии.
Раздел III. Тематическое планирование.
Первый год (1 класс)
№
Содержание (разделы, темы)
урока
I. Традиции казаков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Количество часов
3
Ау
дито
рные
Что такое «традиция?»
1
Слушание отрывка из книги К. Лукашевич «Моё
милое детство».
Мой любимый праздник.
1
II. Семья казака
Семья. Традиции казачьей семьи.
1
Родители. Родительское благословение.
1
Слушание отрывка из сказки «Василиса Премудрая»
Пословицы и поговорки о семье.
Казак - отец, глава семьи.
1
Костюм казака.
1
Казачка – мать- хранительница домашнего очага. 1
День матери-казачки.
Костюм казачки.
Обязанности в казачьей семье.
1
Какие качества старались воспитать в девочкеказачке.
День семьи, любви и верности.
1
Почитание святых на Кубани.
Моя родословная.
1
III. Моя малая родина
Основные
направление
воспитательной
деятельности
3
внеауд
иторные
1
14
3
1
1
1
1
1
1
17
1
328
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Наша школа. Традиции нашей школы.
1
Экскурсия по школе.
Светские и православные традиции школы.
Воскресная школа.
1
Традиции воскресной школы.
1
Экскурсия в Свято-Троицкий Храм станицы Динской.
Достопримечательности станицы Динской.
Составление фотоколлажа «Достопримечательности
моей малой
родины».
Понятие «святыня».
1
Духовные святыни моей малой родины.
Слушание и обсуждение рассказа Е. Вечерской «Тихая
радость».
Составление фотоколлажа «Святыни моей семьи».
1
Экскурсия в Свято-Троицкий Храм станицы Динской. 1
Интервью «Мои впечатления об экскурсии в СвятоТроицкий
Храм станицы Динской.
Социальный проект «Гордимся своими корнями».
Социальный проект «Гордимся своими корнями».
1
Второй год (2 класс)
№
урока
Содержание (разделы, темы)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
Основные
направления
воспитател
ьной
деятельности
Аудит внеауди
орн т орные
ые
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
I. Моя малая родина.
5
Родная земля. Родина.
1
Малая родина.
Чтение и обсуждение рассказа К. Ушинского «Наше
Отечество».
Чтение и обсуждение рассказа И. Шмелёва «Русская 1
песня».
Составление фотоколлажа «Моя родная земля».
II. Казак – патриот.
Патриот. Казак-патриот.
1
Памятники казакам – защитникам Родины.
Чтение рассказа В. Сухомлинского «Могила героев».
Оформление фотоколлажа «Памятные места моей
станицы».
Оформление фотоальбома «Я и моя малая родина».
1
Покровитель Кубанского казачьего войска – святой 1
благоверный
князь Александр Невский.
Просмотр мультфильма «Святой благоверный князь
Александр
Невский».
Особо почитаемые святые среди кубанских казаков –
святая
великомученица Екатерина.
Святая великомученица Екатерина. Экскурсия на
школьный двор.
1
1
1
1
11
1,4
1
1
1
1
1
1
329
Особо почитаемые святые среди кубанских казаков – 1
святой
Георгий Победоносец.
16.
Конкурс рисунков «Защитники Кубани».
1
III. Традиции казаков.
3
17.
Религиозные традиции моих земляков, моей семьи.
1
18.
Традиции в моей семье.
1
19.
Мини – выступления «Православный праздник в моей 1
семье».
IV. Храмы. Иконы.
10
20.
Икона. Иконы в храме и дома.
1
21.
Иконы и их значение в жизни кубанских казаков.
1
22.
Иконы и их значение в жизни кубанских казаков. 1
Экскурсия в
Свято-Троицкий Храм станицы Динской.
23.
Репортаж «Как мы ходили в Свято-Троицкий Храм
1
станицы
Динской».
24.
Почитаемые иконы в кубанских семьях.
1
25.
Красный угол.
1
26.
Внутренний вид кубанской хаты. Красный угол.
1
27.
Социальный
проект
«Послужим
людям 1
добрыми
делами
(изготовление подарков для детей с ОВЗ)»
28.
Социальный
проект
«Послужим
людям 1
добрыми
делами
(изготовление подарков для детей с ОВЗ)»
29.
Социальный
проект
«Послужим
людям 1
добрыми
делами
(изготовление подарков для детей с ОВЗ)»
II. Казак – патриот.
5
30.
Подвиг. Подвиг кубанских казаков.
1
31.
Подвиг в моей семье.
1
32.
«Нет больше любви, чем жизнь отдать за други своя».
1
Подвиг во
имя жизни других людей.
33.
Интервью «Подвиг глазами ребёнка».
1
34.
Встреча с героем моего времени (с представителем
1
казачьего
общества).
Третий год (3 класс)
№
Содержание (разделы, темы)
Количество
часов
урока
15.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ау
вн
дито еауд
р
итор
ные ные
I. Православные праздники.
7
Духовный смысл православных праздников.
1
Православные праздники на Кубани.
1
Православные праздники в моей семье.
1
Составление фотоколлажа «Мой любимый праздник».
1
Крещение Господне.
1
Как появились святые источники на Кубани.
1
Карта святых источников края.
1
II. Храмы. Иконы.
2
Храм. Устройство храма и его значение.
1
3,2
4
1
Основные
направления
воспитател
ьной
деятельности
3,4
4
330
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Первый храм на Кубани.
1
III. Именины.
Именины. День небесного покровителя.
1
Как давали имена своим детям казаки на Кубани.
Значение имени. Имя в казачьей семье.
IV. Семья казака.
Кубанская кухня.
Традиционные блюда на Кубани.
Пост в кубанской семье.
1
V. Казак – патриот.
Подвиг материнства.
Подвиг семьи Степановых.
Жизнь и материнский подвиг Пресвятой Богородицы. 1
Покров Пресвятой Богородицы.
1
IV. Семья казака.
День Матери. 4 декабря – День Матери казачки.
1
Многодетная семья.
VI. Культурное наследие.
Книга книг. Евангелие – главная книга казаков.
1
Музыкальные произведения талантливых земляков.
1
Слушание музыки Кубанского казачьего хора. 1
Разучивание песни.
Литературные произведения талантливых земляком.
1
Художественные произведения талантливых земляком.
Художественный музей Ф. А. Коваленко –
сокровищница Кубани.
Историко-археологический музей-заповедник Е. Д.
Фелицына.
Декоративно-прикладное творчество на Кубани.
Театры моего города. Первые театры на Кубани.
1
Кубанский казачий хор – жемчужина мировой 1
культуры.
V. Казак – патриот.
Великая Отечественная война на Кубани. Дети – герои
войны.
Исследовательский проект «Великая Отечественная
война в моей
семье».
Защита проекта «Великая Отечественная война в моей 1
семье».
2.1.12.
3
3
1
1
3
2,4
1
1
4
1,4
1
1
2
3,4
1
10
2,3
1
1
1
1
3
1
1
1
Кружок «История и культура казачества»
1. Планируемые результаты изучения курса
В ходе изучения данного курса предполагается ориентация на достижение обучающимися
личностных и метапредметных результатов.
Личностные результатыосвоения курса «История и культура кубанского казачества» должны
отражать сформированность:
1. Гражданско-патриотическое воспитание
осознания себя гражданином России и жителем казачьего края, чувства гордости за свою
Родину, кубанское казачество;
2. Духовно-нравственное воспитание
уважительного отношения к Отечеству, Кубани, истории, культуре, своей семье;
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах поведения;
чувства доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
331
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
социальных ситуациях; 5.Трудовое воспитание
мотивации к труду, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям. 7.Ценности научно-познавательной деятельности
социальной роли учащегося, мотивов учебной деятельности, изучения истории и культуры
кубанского казачества;
Метапредметными результатами освоения курса «История и культура кубанского казачества»
являются:
способность осознавать цель и задачи изучения предмета;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе
исследовательской деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы исследования для достижения
результата;
освоение
доступных способов изучения истории и культуры кубанского
казачества(наблюдение, запись, сравнение и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
использование различных способов поиска (интервьюирование, справочники, Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с задачами; фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины;
умение составлять тексты в устной и письменной формах, выступать; соблюдать нормы
информационной этики;
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою
точку зрения.
Предметные результаты. Курс призван к достижению предметных результатов, характеризующих
ученика:
-имеющий ценностные установки и знаниевые основания для осознанной мотивации к
нравственному совершенствованию и духовному саморазвитию;
-владеющий нормами светской и религиозной морали, осознающий их значение в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
знающий историю формирования отечественной культуры;
владеющий духовной и историко-культурологической лексикой;
имеющий знания о православии как традиционной, культурообразующей и исторической
вере в России, о её роли в становлении российской государственности, формировании
отечественной культуры, объединении многочисленных народов России;
знающий основные православные праздники, их происхождение и особенности празднования;
знающий особенности православной культуры, её видов и жанров в литературе, живописи,
архитектуре, скульптуре, музыке и декоративно-прикладном искусстве (зодчество,
иконопись, летописание, книгопечатание, гимнография, золотое шитье и др.);
имеющий установку поступать согласно своей совести и убеждениям и соответствии с
нормами поведения в обществе и правовыми нормами;
осознающий ценность человеческой жизни;
нравственная личность, воспитанная на свободе совести и вероисповедания на
отечественных духовных традициях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.
Основное содержание (разделы,
темы)
Характеристика
основных
видов
деятельности
Основн
ые
направлен
ия
332
Первый год (1 класс,
33 ч)
I. Кубанские казаки (3 ч)
Зачем мы изучаем курс «История и
Объяснять, кто такие казаки.
культура кубанского казачества». Кто Объяснять, что такое культура.
такие казаки. Наши предки – казаки. Анализировать текст.
II. Традиции и обычаи кубанских казаков (6 ч)
Казачья станица. Уважение к
Объяснять,
что
такое
старшим, к старикам. Обычай традиция. Приводить примеры
взаимопомощи.
Казачья
семья. традиций
своей
семьи.
Традиции и обычаи семьи. Обычаи, Объяснять, что такое обычай.
связанные с рождением и детством Анализировать
текст.
казачат. Верный друг казака.
Описывать
атрибутику
и
значение традиций в жизни
людей. Описывать структуру
праздника.
Объяснять,
что
такое
семья.
Сравнить
различные
типы
семей.
Объяснять смысл и значение
поговорок
о
семье.
Анализировать и описывать
особенности казачьей семьи.
Объяснять, что такое
родословная.
Составлять
собственную родословную.
III. Труд и быт (6 ч)
Как жили казаки. Хата казака.
Описывать культуру и быт
Красный угол. Быт казачьей семьи. казаков. Приводить примеры
Обустройство жилища, домашняя ремёсел казаков. Объяснять, что
утварь.
Труд
казачьей
семьи. такое
обязанность.
Мастеровые руки. Дети-помощники. Анализировать текст. Сравнить
Обязанности детей в казачьих семьях. свои
обязанности
с
обязанностями детей из
казачьих семей прошлого века.
IV. Православие в жизни кубанского казачества. (6 ч)
Казак без веры – не казак. Храм.
Объяснить
Правила поведения в храме. Казачьи
взаимосвя
традиции. Рождество
Христово. зь эстетических и нравственных
Казачьи традиции. Светлое Христово понятий
Воскресение.
«любовь – доброта – красота».
Познакомить с нравственными
нормами поведения казаков,
объяснять значение праздников
в жизни казака; рассказать о
главных
христианских
праздниках.
V. Кубанское казачье войско: история и современность. (6
ч)
воспитатель
ной
деятельност
и
1,2
2,5
2,5
1,2
333
Как казаки на Кубань пришли.
Кубанское казачье войско. Атаман.
Казачьи заповеди. Казачья служба.
Казаки
в
годы
Великой
Отечественной войны. Кущевская
атака.
Приводит
примеры
патриотических
поступков.
Сравнивать
памятники
защитникам
Родины.
Анализировать
текст.
Оформлять
фотоальбом.
Анализировать
значение
казаков в
истории Отечества. Объяснять,
что
такое
подвиг.
Приводить
примеры подвигов казаков.
Описывать
подвиги,
совершаемые
простыми
людьми, в своей семье. Вести
диалог с
представителем
казачьего
общества.
VI. Традиционная культура кубанского казачества. (6 ч)
Дети в казачьей семье. Как казачат
Описывать
культуру
учили. Мы - казачата. Поведение и поведения и форму казачат.
форма казачат. Семейные реликвии. Приводить
примеры
игр
Игры кубанских казачат. Казачьи кубанских казачат. Объяснять,
пословицы.
что
такое
реликвия.
Анализировать
текст.
Объяснять смысл казачьих
пословиц. Составлять коллаж
«Святыни моей
семьи».
Основное содержание (разделы,
темы)
Характеристика
основных
видов
деятельности
Первый год (2 класс,
34 ч)
I. Кубанские казаки (4 ч)
такое
Нравственные ценности казаков: Объяснять,что
заповедь.
труд, правда, честь, Отечество. Казачьи
Анализировать текст.
заповеди.
II. Традиции и обычаи кубанских казаков (4 ч)
Казачья станица. Традиции и
Объяснять,
что
такое
обычаи
кубанских
казаков. традиция. Приводить примеры
Почитание
гостя.
Календарные традиций
своей
семьи.
праздники и обряды Кубанского Объяснять, что такое обычай.
казачества.
Анализировать
текст.
Описывать
атрибутику
и
значение обрядов в жизни
людей. Описывать календарные
праздника. Объяснять смысл и
значение поговорок о семье.
Анализировать и описывать
особенности казачьей семьи.
2,1
2,7
Основн
ые
направлен
ия
воспитатель
ной
деятельност
и
1,2
2,5
334
III. Труд и быт (6 ч)
Двор. Дом. Уклад казачьей семьи.
Описывать культуру и быт
Занятия казаков. Казачья пища.
казаков. Приводить примеры
ремёсел казаков. Объяснять, что
такое
обязанность.
Анализировать текст. Сравнить
свои
обязанности
с
обязанностями детей из казачьих
семей
прошлого
века.
Приводить
примеры
традиционных кубанских блюд.
Объяснять, что такое пост.
Описывать значение и правила
православного поста.
IV. Православие в жизни кубанского казачества. (8 ч)
Казак без веры – не казак.
Анализировать
значение
Православные
храмы
родной казаков в истории Отечества.
станицы, города. Казак в храме. Для Обсуждать жизнь А. Невского,
чего приходят в Православный храм. его деятельность. Объяснять,
Святой, покровитель Кубанского что такое подвиг. Приводить
казачьего войска – благоверный князь примеры Святых, почитаемых
Александр Невский. Святые, особо казаками. Описывать устройство
почитаемые среди кубанских казаков. храма. Анализировать элементы
Икона в храмах и жилищах.
структуры храма и их
значение.
V. Кубанское казачье войско: история и современность. (6
ч)
Кубанские казаки на рубежах
Приводит
примеры
Отечества.
Основание
первых патриотических
поступков.
куреней. Екатеринодар – град Сравнивать
памятники
казачий.
защитникам
Родины.
Памятник
казакам- Анализировать
текст.
переселенцам.
Оформлять
фотоальбом.
Поминовения казаков- Анализировать
значение
героев Кубанского казачьего войска. основания первых куреней.
Наше казачье общество.
Объяснять, что такое
поминовение.
Приводить
примеры
подвигов
современных
казаков.
Описывать
подвиги,
совершаемые
простыми
людьми, в своей семье. Вести
диалог
с
представителем
казачьего общества.
VI. Традиционная культура кубанского казачества. (6 ч)
Народное творчество для казачат.
Описывать
культуру
Песни, сказки, поговорки, предания в поведения и форму казачат.
моей семье. Кубанская «балачка». Приводить примеры преданий в
Песенная
культура
кубанских своей семье. Объяснять, что
казаков.
Бандура
казачий такое народное творчество.
музыкальный инструмент.
Анализировать
текст.
Объяснять смысл казачьих
поговорок.
Анализировать музыкальные и
литературные
произведения.
1,2
2,5
1,7
1,2
335
произведение
казаков.
Приводить
примеры
культурного
достояния казачества.
Основное содержание (разделы,
темы)
Характеристика
основных
видов
деятельности
Основные
направления
воспитатель
ной
деятельност
и
Первый год (3 класс,
34 ч)
I. Кубанские казаки (4 ч)
2,5
Народы Кубани. Добрососедство.
Объяснять,
что
Нравственные качества кубанского
такое
казака. Сила духа и доблесть казаков. добрососедство.
Приводить
примеры народов, населяющих
Кубань.
Объяснять, что такое сила духа
и доблесть.
Анализировать
текст.
II. Традиции и обычаи кубанских казаков (6 ч)
Уважение к женщине: бабушке,
Объяснять
значение 2,5
матери, сестре, жене, вдове. День праздника
День
Матери.
матери-казачки. Казачий род. Моя Приводить
примеры
родословная. Календарные праздники празднования Дня Матери на
и обряды Кубанского казачества.
Кубани и в своей семье.
Описывать
значение
материнства. Анализироваться
жизнь
семьи
Степановых.
Сравнивать
и
объяснять
православные
праздники,
посвященные
материнст
ву. Анализировать влияние ВОВ
на историю своей семьи.
Составлять
исторический
экскурс в событиях своей семьи.
Анализировать
свое
генеалогическое
древо,
выявлять
особенности.
III. Труд и быт (4 ч)
Казак – хозяин и труженик.
Описывать культуру и быт
Занятия, ремесла
и
промыслы казаков. Приводить примеры
кубанских казаков. Одежда казака. занятий, ремесел и промыслов
Одежда
казачки.
Декоративно- кубанских казаков. Объяснять,
прикладное
что
творчест
такое
336
во кубанских казаков.
декоративно-прикладное
творчество кубанских казаков.
Анализировать
текст.
IV. Православие в жизни кубанского казачества. (6 ч)
1,2
Казак без веры – не казак. Молитва.
Объяснить
Православные
храмы
Кубани.
взаимосвя
Войсковой
храм.
Войсковой зь эстетических и нравственных
священник. Православный праздник понятий
Покрова Пресвятой Богородицы.
«любовь – доброта – красота».
Познакомить с нравственными
нормами поведения казаков,
объяснять значение праздников
в жизни казака; рассказать о
главных
христианских
праздниках.
V. Кубанское казачье войско: история и современность. (8
ч)
2,7
Переселение казаков на Кубань.
Приводить
Лента времени. Основные памятные
примеры
даты. Героизм кубанских казаков. патриотических
Поминовения казаков Кубанского
поступков
казачьего войска. Кубанское казачье .
Сравнивать
памятники
войско в наши дни. Отделы защитникам
Родины.
Кубанского казачьего войска. Атаман Анализировать
текст.
Кубанского
казачьего
войска. Оформлять
Несение
службы
современными
фотоальбо
казаками. Почётный караул войска. м. Анализировать
значение
Час Славы Кубани.
казаков в истории Отечества.
Объяснять, что такое подвиг.
Приводить примеры подвигов
казаков. Описывать подвиги,
совершаемые
простыми
людьми, в своей семье. Вести
диалог с
представителем
казачьего
общества.
VI. Традиционная культура кубанского казачества. (6 ч)
1,2
Устное
народное
творчество
Анализировать
кубанских казаков. Казачьи сказы,
культурн
былички. Говор кубанских казаков. ое наследие своего населенного
Танцевальная культура кубанских пункта. Приводить
казаков. «Казачий дид» Федор
примеры
Андреевич Щербина.
достопримечательностей своей
малой родины.
Основное содержание
(разделы, темы)
Характеристика
основных
видов
деятельности
Первый год (4 класс,
34 ч)
Основные
направления
воспитательной
деятельности
337
I. Кубанские казаки (4 ч)
Территория проживания,
Объяснять, что такое патриотизм.
язык, культура казаков. Сравнивать понятия большой и малой
Казачьи войска России. родины. Анализировать текст. Составлять
Казачьи
фотоколлаж «Моя родная земля»
заповеди.
II. Традиции и обычаи кубанских казаков (6 ч)
Родители
и
дети.
Объяснять, что такое казачий курень,
Воспитание
мальчиков. казачий круг.
Приводить
примеры
Подготовка к службе, к подготовки к взрослой жизни мальчиков и
взрослой
жизни. девочек. Объяснять, что такое обряд.
Воспитание
девочек- Анализировать
текст.
Описывать
казачек. Подготовка к праздники
и
обряды
Кубанского
взрослой жизни. Казачий казачества.
курень. Казачий круг.
Календарные праздники и
обряды
Кубанского
казачества.
III. Труд и быт(4 ч)
Традиционные
Описывать культуру и быт казаков.
ремесла
Приводить
примеры
традиционных
и
ремёсел и промыслов казаков. Объяснять
промыслы
кубанских назначение частей военного костюма,
казаков.
Декоративно- выбор вида оружия.
прикладное
творчество
кубанских казаков.
Казачий военный
костюм. Оружие
казака. Награды.
IV. Православие в жизни кубанского казачества. (4 ч)
Казак без веры – не
Объяснить смысл и значение Божьих
казак. Заповеди Божьи. заповедей. Познакомить с традициями и
Православные
храмы обычаями
кубанских
казаков
по
Кубани
и
России. Православному
календарю,
с
Традиции
и
обычаи православными храмами Кубани и России.
кубанских казаков
по
Православному календарю.
V. Кубанское казачье войско: история и современность. (10
ч)
Лента
времени.
Основные памятные даты.
Поминовения
казаков
Кубанского
казачьего
войска.
Кубанское
казачье
войско в
наши
дни.
Управление
Приводить примеры патриотических
поступков.
Сравнивать
памятники
защитникам Родины. Анализировать текст.
Оформлять фотоальбом. Анализировать
значение казаков в современной
истории Отечества. Объяснять, что такое
регалии и
1,2
2,5
2,5
1,2
1,7
338
Кубанским
казачьим реликвии. Приводить примеры и
войском.
описывать
Несение казаками службы подвигов казаков в наши дни. Вести
в
диалог с
наше
время.
Охрана представителем казачьего общества.
порядка.
Помощь в
чрезвычайных
ситуациях. Помощь
в
охране
природы.
Выдающиеся
казаки
Кубани.
Сохранение
истории
кубанского
казачеств
а.
Памятники
и
музеи.
Регалии и
реликвии
Кубанского
казачьего
войска.
VI. Традиционная культура кубанского казачества. (6 ч)
Казачья
семья
в
современной
жизни. Отношение к семье
на
Кубани. История семьи в
истории родной
Кубани.
Сохранение и
преумножение
семейных
традиций.
Обрядовый
фольклор
кубанских
казаков.
Кубанский казачий хор.
Описывать культуру, традиции и быт
своей
семьи.
Приводить
примеры
обрядового фольклора кубанских казаков.
Объяснять, как история Кубани влияет на
историю семьи. Анализировать текст.
3.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2,7
Учебный план программы.
Количество часов на тему
1
2
3
4
клас
клас
клас
клас
с
с
с
с
Кубанские казаки.
3
4
4
4
Традиции и обычаи кубанских казаков.
6
4
6
6
Труд и быт.
6
6
4
4
Православие в жизни кубанского казачества. 6
8
6
4
Кубанское казачье войско: история и
6
6
8
10
современность.
Традиционная
культура
кубанского 6
6
6
6
казачества.
Итого:
33
34
34
34
ВСЕГО:
135 часов
Разделы, темы
Учебно-тематический план программы 1
класс
/п
№п
Наименование разделов, блоков, тем
Вс
е го
часо
в
Количество часов
аудитор
внеаудитор
ные
ные
339
1.
1
2
3
2.
4
5
6
7
8
9
3.
10
11
12
13
14
15
4.
16
17
18
19
20
21
5.
22
23
24
25
26
27
6.
28
29
30
31
32
33
Кубанские казаки.
3
Зачем мы изучаем курс «История и
культура кубанского казачества».
Кто такие казаки.
Наши предки-казаки.
Традиции и обычаи кубанских казаков. 6
Казачья станица.
Уважение к старшим, к старикам.
Обычай взаимопомощи.
Традиции и обычаи семьи.
Обычаи, связанные с рождением и
детством казачат.
Верный друг казака.
Труд и быт.
6
Как жили казаки.
Хата казака. Красный угол.
Быт казачьей
семьи.
Обустройство
жилища, домашняя утварь.
Труд казачьей семьи.
Мастеровые руки.
Дети-помощники. Обязанности детей в
казачьих семьях.
Православие в жизни кубанского
казачества.
Казак без веры – не казак.
Храм. Правила поведения в храме.
Казачьи традиции.
Рождество Христово.
Светлое рождество христово.
Экскурсия в Храм.
Кубанское казачье войско: история
и современность.
Как казаки на Кубань пришли.
Кубанское казачье войско. Атаман.
Казачьи заповеди.
Казачья служба.
Казаки в годы Великой Отечественной
войны.
Кущёвская атака.
Традиционная культура кубанского
казачества.
Дети в казачьей семье.
Как казачат учили.
Мы - казачата. Поведение и форма казачат.
Проект «Семейные реликвии».
Игры кубанских казачат.
Проект «Казачьи пословицы».
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
33
1
1
1
1
13
20
2 класс
/п
№п
Наименование разделов, блоков, тем
1.
1
Кубанские казаки.
Нравственные ценности
Всег
о часов
Количество часов
аудиторн
внеаудитор
ые
ные
4
казаков:
труд,
1
340
правда.
Нравственные ценности казаков: честь,
Отечество.
3
Казачьи заповеди.
4
Экскурсия в музей.
2.
Традиции и обычаи кубанских казаков.
5
Казачья станица.
6
Традиции и обычаи кубанских казаков.
7
Почитание гостя.
8
Проект «Календарные праздники иобряды
Кубанского казачества».
3.
Труд и быт.
9
Двор.
10
Дом.
11
Уклад казачьей семьи.
12
Занятия казаков.
13
Казачья пища.
14
Экскурсия в музей.
4.
Православие
в
жизни
кубанского
казачества.
15
Казак без веры- не казак.
16
Православный храм родного села.
17
Казак в храме.
18
Для чего приходят в Православный храм.
19
Святой, покровитель Кубанского казачьего
войска-князь Александр Невский.
20
Святые, особо почитаемые среди кубанских
казаков.
21
Икона в храмах и жилищах.
22
Экскурсия в Храм станицы
Кубанское казачье войско: история
и современность.
Кубанские казаки на рубеже Отечества.
Основание первых куреней.
Екатеринодар - град казачий.
Памятник казака – переселенцам.
Поминовения казаков-героев Кубанского
казачьего
войска.
Наше казачье общество.
Традиционная
культура
кубанского
казачества.
Народное творчество для казачат.
Песни, сказки, поговорки, предания в моей
семье.
Кубанская «балачка».
Песенная культура кубанских казаков.
Бандура- казачий музыкальный инструмент.
Проект по теме «Традиционная
культура кубанского казачества».
Всего
класс
№п
Наименование разделов, блоков, тем
2
5.
23
24
25
26
27
28
6.
29
30
31
32
33
34
2
/п
1.
1
2
Кубанские казаки.
Народы Кубани.
Добрососедство.
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
34
Всег
о часов
22
12
Количество часов
аудиторн
внеаудит
ые
ор ные
4
1
1
341
3
4
2.
5
6
7
8
9
10
3.
11
12
13
14
4.
15
16
17
18
19
20
5.
21
22
23
24
25
26
27
28
6.
29
30
31
32
33
34
№
п/п
1.
1.
2.
Нравственные качества кубанского казака.
1
Сила духа и доблесть казаков.
1
Традиции и обычаи кубанских казаков.
6
Уважение к женщине: бабушке, матери,
1
сестре, жене, вдове.
День матери – казачки.
1
Казачий род.
1
Проект «Моя родословная».
1
Календарные праздники
и
обряды
1
Кубанского казачества.
Календарные праздники
и
обряды
1
Кубанского казачества.
Труд и быт.
4
Казак-хозяин и труженик.
1
Экскурсия в музей. Занятия, ремёсла и
1
промыслы кубанских казаков.
Одежда казаков. Одежда казачек.
1
Декоративно – прикладное творчество
1
кубанских казаков.
Православие
в
жизни
кубанского 6
казачества.
Казак без веры – не казак.
1
Молитва.
1
Православные храмы Кубани.
1
Войсковой храм.
1
Войсковой священник.
1
Православный праздник ПокроваПресвятой
1
Богородицы.
8
Кубанское казачье войско: история
и современность.
Переселение казаков на Кубань.
1
Лента времени. Основные памятные даты.
1
Героизм кубанских казаков. Поминовения
1
казаков Кубанского казачьего общества.
Кубанское казачье войско в наши дни.
1
Отделы Кубанского казачьего войска.
1
Атаман кубанского казачьего войска.
1
Несение службы современными казаками.
1
Почётный караул войска. Час Славы Кубани.
1
Традиционная
культура
кубанского 6
казачества.
Устное Народное творчество кубанских
1
казаков.
Казачьи сказы, былички.
1
Говор кубанских казаков.
1
Танцевальная культура кубанских казаков.
1
«Казачий дид» Фёдор Андреевич Щербина.
1
1
Проект по теме «Традиционная
культура кубанского казачества».
Всего
34
20
14
3 класс
Наименование разделов, блоков, тем
Количество часов
Всего
внеаудиторные
часов аудиторные
4
Кубанские казаки.
Территория проживания, язык, культура
1
казаков.
Казачьи войска России.
1
342
3.
4.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
1
0.
3.
1
1.
1
2.
1
3.
4.
4.
5.
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
Декоративно –
прикладное
творчество
кубанских казаков.
Казачий военный костюм. Оружие казака.
1
1
1
Проект «Награды».
1
Православие
в
жизни
казачества.
Казак без веры – не казак.
1
Заповеди божьи.
1
Православные храмы Кубани и России.
1
1
1
2
Традиции и обычаи казаков по
православному календарю.
Кубанское казачье войско: история
и современность.
Проект «Лента времени». Основные памятные
даты.
Поминовения казаков Кубанского казачьего
войска.
Кубанское казачье войско в наши дни.
2
Управление Кубанским казачьим войском.
1
2
Несение казаками службы в наше время.
1
2
2
Охрана порядка. Помощь в чрезвычайных
ситуациях.
Помощь в охране природы.
1
2
Выдающиеся казаки Кубани.
1
2
Сохранение истории кубанского
казачества. Памятники и музеи.
1
2
Регалии и реликвии Кубанского казачьего
войска.
1
6.
Традиционная
казачества.
6.
7.
Казачьи заповеди.
Экскурсия в музей.
Традиции и обычаи кубанских казаков.
Родители и дети.
Воспитание мальчиков. Подготовка к службе,
к взрослой жизни.
Воспитание девочек – казачек. Подготовка к
взрослой жизни.
Казачий курень.
Казачий круг.
Календарные праздники и обряды
Кубанског о казачества.
Труд и быт.
Традиционные ремёсла и промыслы кубанских
казаков.
8.
5.
1
9.
2
0.
1.
1
кубанского
4
1
1
10
1
1
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
культура
кубанского
1
6
343
9.
2
Казачья семья в современной жизни.
1
3
Отношение к семье на Кубани.
1
3
История семьи в истории родной Кубани.
1
3
1
3
Сохранение и приумножение семейных
традиций.
Обрядовый фольклор кубанских казаков.
3
Кубанский казачий хор.
0.
1.
2.
3.
4.
Всего
1
1
34
22
12
Кружок «Функциональная грамотность»
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная
грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной
образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность»составлена на основе авторского курса
программы
«Функциональная грамотность»для 1-4 классов(авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность»,
«Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и
«Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание
текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и
вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и
мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать
ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление»- умение человека использовать свое
воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания,
решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует
критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
2.1.13.
344
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для
получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для
принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на
135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой
грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно
изменить.
Формы организации занятий:
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется
на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования
при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса,
которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания,
специфические методы, приемы работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные
результаты
изучения курса: Познавательные:
- осваиватьспособырешения проблем творческого и поисковогохарактера: работа над проектами
иисследованиями;
- использоватьразличные способы поиска, сбора, обработки,анализа и представления информации;
-овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы
в другую. Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
345
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность
выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными
задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;умение находить необходимую информацию в прочитанных
текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать
явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному,активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного
значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство,
экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире;способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных
событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и
вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального,
этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или
изображения;
346
- практика
в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой
сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
№
п/п
1
Раздел
Содержание программы – 1 класс (33 часа)
Кол-во
Формы внеурочной
Содержание
часов
деятельности
Читательская
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
Итого
2
.
7
Математическая
грамотность
1
1
1
1
1
1
1
Итого
3
Креативное
. мышление
Итого
4
Финансовая
. грамотность
5
.
Итого
Естественно-нау
чная грамотность
Про курочку рябу, золотые и
Библиотечные уроки;
простые яйца.
Деловые беседы;
Участие
Про козу, козлят и капусту.
в научно-исследовательск
Про петушка и жерновцы.
Как петушок и курочки делили их дискуссиях;
Практические
бобовые зернышки.
упражнения
Про наливные яблочки.
Про Машу и трех медведей.
Про медведя, лису и мишкин
мед.
7
1
1
История со словом «дедушка».
Рассказы по картинкам.
2
1
1
1
1
1
1
1
За
покупками.
Библиотечные уроки;
Находчивый колобок.
Деловые беседы;
День
рождения
Участие
мухи-цокотухи.
в научно-исследовательск
Буратино и карманные деньги. их дискуссиях;
Практические
Кот Василий продает молоко.
Лесной банк.
упражнения
Как мужик золото менял.
1
1
Как Иванушка хотел попить Библиотечные уроки;
водицы.
Деловые беседы;
Участие
Пятачок,
Винни-пух
и
в научно-исследовательск
воздушный шарик.
Про
репку
и
другие их дискуссиях;
Практические
корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
упражнения
Про
Снегурочку
и
превращения воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в
пруду.
В. Сутеев. Яблоко.
7
1
1
1
1
1
1
Итого
В. Бианки. Лис и мышонок.
Библиотечные уроки;
Русская
народная
сказка.
Деловые беседы;
Мороз и заяц.
Участие
В. Сутеев. Живые грибы.
в научно-исследовательск
Г. Цыферов. Петушок и их дискуссиях;
солнышко.
Практические
М.
Пляцковский.
Урок упражнения
дружбы.
Русская народная сказка. Как
лиса училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
8
347
Глобальная
компетентность
6
.
Итого
Итого
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
1
1
Комплексное
задание
«Найденыш»
Комплексное
задание
«Мировой океан загрязняется»
2
33
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
Всег
Тема занятия
В том числе
о часов
Практи
Теория
ка
Читательская грамотность
В. Бианки. Лис и мышонок.
1
0,5
0,5
Русская народная сказка. Мороз и 1
0,5
0,5
заяц.
В. Сутеев. Живые грибы.
1
0,5
0,5
Г. Цыферов. Петушок и солнышко. 1
0,5
0,5
М. Пляцковский. Урок дружбы.
1
0,5
0,5
Русская народная сказка. Как лиса 1
0,5
0,5
училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
1
0,5
0,5
Математическая грамотность
Про курочку рябу, золотые и 1
0,5
0,5
простые яйца.
Про козу, козлят и капусту.
1
0,5
0,5
Про петушка и жерновцы.
1
0,5
0,5
Как петушок и курочки делили 1
0,5
0,5
бобовые зернышки.
Про наливные яблочки.
1
0,5
0,5
Про Машу и трех медведей.
1
0,5
0,5
Про медведя, лису и мишкин мед. 1
0,5
0,5
Креативное мышление
История со словом «дедушка».
1
0,5
0,5
Рассказы по картинкам.
1
0,5
0,5
Финансовая грамотность
За покупками.
1
0,5
0,5
Находчивый колобок.
1
0,5
0,5
День рождения мухи-цокотухи.
1
0,5
0,5
Буратино и карманные деньги.
1
0,5
0,5
Кот Василий продает молоко.
1
0,5
0,5
Лесной банк.
1
0,5
0,5
Как мужик золото менял.
1
0,5
0,5
Естественно-научная грамотность
Как Иванушка хотел попить 1
0,5
0,5
водицы.
Пятачок, Винни-пух и воздушный 1
0,5
0,5
шарик.
Про репку и другие корнеплоды.
1
0,5
0,5
Плывет, плывет кораблик.
1
0,5
0,5
Про Снегурочку и превращения 1
0,5
0,5
воды.
Как делили апельсин.
1
0,5
0,5
Крошка енот и Тот, кто сидит в 1
0,5
0,5
пруду.
В. Сутеев. Яблоко.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
Дата
проведения
Ф
План
акт
348
32.
33.
№
п/п
1
2
.
3
.
3
.
4
.
5
.
Комплексное задание «Найденыш» 1
Комплексное задание «Мировой 1
океан загрязняется»
Итого:
33
0,5
0,5
0,5
0,5
16,5
16,5
Содержание программы 2 класс (34 ч)
КолРаздел
Содержание
во
часов
1
Читательская
Михаил
Пришвин.
Беличья
1
грамотность
память.
1
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
1
Лев Толстой. Зайцы.
1
Николай Сладков. Веселая игра.
1
Обыкновенные кроты.
1
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Про полевого хомяка.
1
Про бобров.
Итого
8
1
Математическая
Про беличьи запасы.
1
грамотность
Медвежье, потомство.
1
Про зайчат и зайчиху.
1
Лисьи забавы.
1
Про крота.
1
Про ежа.
1
Про полевого хомяка.
1
Бобры строители.
Итого
8
1
История
со
словом
Креативное
«фотоальбом».
мышление
1
Рассказы по картинкам.
Итого
2
1
Беличьи деньги.
Финансовая
грамотность
Поврежденные и фальшивые
1
деньги.
1
Банковская карта.
Безопасность
денег
на
1
банковской карте.
1
Про кредиты.
1
Про вклады.
Ловушки для денег.
1
Итого
7
1
Естественно-науч
Про белочку и погоду.
1
ная грамотность
Лесные сладкоежки.
1
Про зайчишку и овощи.
1
Лисьи норы.
1
Корень часть растения.
Занимательные
особенности
1
яблока.
1
Про хомяка и его запасы.
Итого
7
Глобальная
Комплексное задание «Футбол и
1
компетентность
дружба»
1
Комплексное задание «Случай в
гостях»
Итого
2
Итого
34
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
349
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
Всего
Тема занятия
В том числе
часов
Теори Практика
я
Читательская грамотность
Михаил Пришвин. Беличья память. 1
0,5
0,5
1.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
1
0,5
0,5
2.
Лев Толстой. Зайцы.
1
0,5
0,5
3.
Николай Сладков. Веселая игра.
1
0,5
0,5
4.
Обыкновенные кроты.
1
0,5
0,5
5.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
1
0,5
0,5
6.
Про полевого хомяка.
1
0,5
0,5
7.
Про бобров.
1
0,5
0,5
8.
Математическая грамотность
Про беличьи запасы.
1
0,5
0,5
9.
Медвежье потомство.
1
0,5
0,5
10.
Про зайчат и зайчиху.
1
0,5
0,5
11.
Лисьи забавы.
1
0,5
0,5
12.
Про крота.
1
0,5
0,5
13.
Про ежа.
1
0,5
0,5
14.
Про полевого хомяка.
1
0,5
0,5
15.
Бобры строители.
1
0,5
0,5
16.
Креативное мышление
История со словом «фотоальбом».
1
0,5
0,5
17.
Рассказы по картинкам
1
0,5
0,5
Финансовая грамотность
Беличьи деньги.
1
0,5
0,5
Поврежденные и фальшивые деньги.
1
0,5
0,5
Банковская карта.
1
0,5
0,5
Безопасность денег на банковской 1
0,5
0,5
карте.
Про кредиты.
1
0,5
0,5
Про вклады.
1
0,5
0,5
Ловушки для денег.
1
0,5
0,5
Естественно-научная грамотность
Про белочку и погоду.
1
0,5
0,5
Лесные сладкоежки.
1
0,5
0,5
Про зайчишку и овощи.
1
0,5
0,5
Лисьи норы.
1
0,5
0,5
Корень часть растения.
1
0,5
0,5
Занимательные особенности яблока. 1
0,5
0,5
Про хомяка и его запасы.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Футбол и 1
0,5
0,5
дружба»
Комплексное задание «Случай в 1
0,5
0,5
гостях»
Итого:
34
17
17
№
п/п
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Дата
проведения
Ф
План
акт
350
№
п/п
1
2.
3.
Содержание программы 3 класс (34 ч)
КолРаздел
Содержание
во
часов
1
Читательская
Про дождевого червяка.
1
грамотность
Кальций.
1
Сколько весит облако?
1
Хлеб, всему голова.
1
Про мел.
1
Про мыло.
1
История свечи.
Итого
Естественно-нау
чная грамотность
Итого
Финансовая
грамотность
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.
7
1
1
1
1
1
1
1
1
5.
6.
Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно
«работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся
деньги? Зарплата.
Пенсия и социальные пособия.
Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные
деньги? Виды расходов.
Как сэкономить семейные
деньги?
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения.
Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем
семейный
доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем
случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные
платежи.
Подсчитываем сэкономленные
деньги.
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
8
1
1
1
Итого
Математическая
грамотность
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Итого
Глобальная
компетентность
8
1
1
Итого
Креативное
мышление
Итого
Итого
2
1
1
2
Комплексное
задание
«Говорим на одном языке».
Комплексное
задание
«Выбрасываем продукты или
голодаем?»
История со словом «почта».
Рассказы по картинкам.
34
351
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
Всего
Тема занятия
В том числе
часов
Теори
Практи
я
ка
Читательская грамотность
Про дождевого червяка.
1
0,5
0,5
1.
Кальций.
1
0,5
0,5
2.
Сколько весит облако?
1
0,5
0,5
3.
Хлеб, всему голова.
1
0,5
0,5
4.
Про мел.
1
0,5
0,5
5.
Про мыло.
1
0,5
0,5
6.
История свечи.
1
0,5
0,5
7.
Естественно-научная грамотность
Дождевые черви.
1
0,5
0,5
8.
Полезный кальций.
1
0,5
0,5
9.
Про облака.
1
0,5
0,5
10.
Про хлеб и дрожжи.
1
0,5
0,5
11.
Интересное вещество мел.
1
0,5
0,5
12.
Чем
интересно
мыло
и
как
оно
1
0,5
0,5
13.
«работает»?
Про свечи.
1
0,5
0,5
14.
Волшебный Магнит.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Говорим на 1
0,5
0,5
одном языке».
Комплексное
задание 1
0,5
0,5
«Выбрасываем
продукты
или
голодаем?»
Финансовая грамотность
Что такое «бюджет»?
1
0,5
0,5
Семейный бюджет.
1
0,5
0,5
Откуда в семье берутся деньги? 1
0,5
0,5
Зарплата.
Пенсия и социальные пособия.
1
0,5
0,5
Наследство, вклад выигрыш.
1
0,5
0,5
На что тратятся семейные деньги? 1
0,5
0,5
Виды расходов.
Как сэкономить семейные деньги? 1
0,5
0,5
Креативное мышление
История со словом «почта».
1
0,5
0,5
Рассказы по картинкам.
1
0,5
0,5
Математическая грамотность
Расходы и доходы бюджета.
1
0,5
0,5
Планируем семейный бюджет.
1
0,5
0,5
Подсчитываем семейный доход.
1
0,5
0,5
Пенсии и пособия.
1
0,5
0,5
Подсчитываем
случайные 1
0,5
0,5
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
1
0,5
0,5
Расходы на обязательные платежи. 1
0,5
0,5
Подсчитываем
сэкономленные 1
0,5
0,5
деньги.
Итого:
34
17
17
№
п/п
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Содержание программы 4 класс (34 ч)
Дата
проведения
Ф
План
акт
352
№
п/п
Раздел
Читательская
грамотность
1
Ко
л-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
8
1
Естественно1
научная
1
грамотность
1
1
1
1
1
Итого
8
Финансовая 1
1
грамотность
1
1
1
1
2.
3.
4.
Итого
Математичес
кая
грамотность
6
1
2
1
1
1
1
1
5.
Итого
Глобальная
компетентност
ь
8
1
Итого
Креативное
мышление
Итого
Итого
2
1
1
2
6.
№
п/п
1.
2.
Содержание
Старинная женская одежда.
Старинные
женские
головные
уборы.
Старинная мужская одежда и
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на
Руси.
Внутреннее убранство русской избы
Предметы обихода русской избы
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в России
Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
В
бассейне.
Делаем
ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем
экскурсию
Отправляемся в путешествие.
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-исследоват
ельских дискуссиях;
Практические
упражнения
Комплексное задание «Экологичная
обувь».
Комплексное задание «Этичная
одежда».
1
История со словом «спички».
Рассказы по картинкам.
34
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
Всего
Тема занятия
В том числе
часов
Теори
Практи
я
ка
Читательская грамотность
Старинная женская одежда.
1
0,5
0,5
Старинные женские головные 1
0,5
0,5
уборы.
Дата
проведения
План
Факт
353
Старинная мужская одежда и 1
0,5
0,5
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на 1
0,5
0,5
4.
Руси.
Внутреннее убранство русской 1
0,5
0,5
5.
избы.
Предметы обихода русской избы. 1
6.
История посуды на Руси.
1
0,5
0,5
7.
Какие деньги были раньше в 1
0,5
0,5
8.
России
Естественно-научная грамотность
Томат.
1
0,5
0,5
9.
1
0,5
0,5
10. Болгарский перец.
1
0,5
0,5
11. Картофель.
Семейство 1
0,5
0,5
12. Баклажан.
Паслёновые.
1
0,5
0,5
13. Лук.
1
0,5
0,5
14. Капуста.
1
0,5
0,5
15. Горох.
1
0,5
0,5
16. Грибы.
Глобальная компетентность
задание 1
0,5
0,5
17. Комплексное
«Экологичная обувь».
0,5
0,5
18. Комплексное задание «Этичная 1
одежда».
Финансовая грамотность
Потребительская корзина.
1
0,5
0,5
Прожиточный минимум.
1
0,5
0,5
Инфляция.
1
0,5
0,5
Распродажи, скидки, бонусы.
1
0,5
0,5
Благотворительность.
1
0,5
0,5
Страхование.
1
0,5
0,5
Математическая грамотность
В бассейне.
1
0,5
0,5
Делаем ремонт.
1
0,5
0,5
Делаем ремонт.
1
0,5
0,5
Праздничный торт.
1
0,5
0,5
Обустраиваем участок.
1
0,5
0,5
Поход в кино.
1
0,5
0,5
Организуем экскурсию
1
0,5
0,5
Отправляемся в путешествие.
1
0,5
0,5
Креативное мышление
История со словом «спички».
1
0,5
0,5
Рассказы по картинкам.
1
0,5
0,5
Итого:
34
17
17
3.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
2.1.14. Кружок «Кубановедение»
1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета. 4-й класс
В ходе реализации программы «Кубановедение» на ступени начального общего образования
должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил в ходе изучения края, его традиций, значимых исторических событий;
воспитательного эффекта - того, к чему привело изучение курса в ходе
354
исследовательской, проектной деятельности: идентификация себя как гражданина,
бережное отношение к памяти предков, потребность (положительная мотивация) в
самостоятельном изучении своего края.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
Первый уровень результатов направлен на приобретение обучающимися социальных знаний:
о нормах поведения в обществе, их социально одобряемых и неодобряемых формах;
об основных исторических событиях, памятных местах, персоналиях;
о природных, климатических условиях Краснодарского края;
об основных видах народного прикладного искусства, устном народном творчестве, о литературе
Кубани.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося со взрослыми - учителями, родителями - как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов предполагает получение обучающимися опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям, которые лежат в основе бережного отношения к
историческому и культурному наследию.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, в своей семье, т. е. в
защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое
практическое применение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов предусматривает:
получение обучающимися начального опыта самостоятельного исследования своего
края, изучение его особенностей в сопоставлении с другими регионами;
формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения в обществе.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные
эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются знания о своей семье, школе, своём населённом
пункте, о природе, которая непосредственно окружает ребёнка;на втором уровне
воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников, и ценности
могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков,
ситуаций, исследования своего района;
на третьем уровне создаются условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими опыта
нравственного поведения в семье и школе.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому осуществляется
последовательно, постепенно путём наращивания изучаемой информации, за счёт концентрического
построения программы, когда одна и та же тема изучается несколько раз с повышением уровня
сложности, с сохранением меры трудности изучаемого материала.
Программа учебной дисциплины «Кубановедение» призвана обеспечить достижение
обучающимисяличностных результатов:
1. Гражданско - патриотическое воспитание достигается через формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою малую Родину, российский
народ и историю России, за свою семью; осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на свой
род в его историческом и культурном ракурсе; формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Краснодарский край.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
2. Духовно-нравственное воспитание формируется через признание индивидуальности
355
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к
другому человеку; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетическое воспитание формируется через уважительное отношение и интересу к
художественной культуре; в стремлении к самовыражению в разных видах художественной
деятельности; формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к своей семье, к
природе Краснодарского края, труду, искусству, культурному наследию.
4. Физическое воспитание воспитывается через формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия; соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Ценности
познавательной деятельности воспитываютсячерез первоначальные
представления о научной картине мира;осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху.
6. Экологическое воспитание формируется через бережное отношение к природе; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред природе; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
7. Трудовое воспитание формируется через осознание ценности труда в жизни человека и
общества, бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную и творческую работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
Метапредметными результатами изучения предмета «Кубановедение» являются:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи ис-следовательской
деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе
исследовательской деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы исследования для достижения
результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания
родового дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района);
активное
использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения исследовательских задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными,
познавательными, исследовательскими задачами, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины
и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео-, фото- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;аргументация
своей точки зрения и оценка событий;
формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;
356
освоение доступных способов изучения природы и истории Кубани (наблюдение, запись,
сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
В рабочую программу введен тематический раздел «Кубань-многонациональный край» в
рамках регионального предмета «Кубановедение» раздела «Кубань – многонациональный
край» для учащихся образовательных учреждений Краснодарского края с 1 по 11 класс.
На основании письма департамента образования и науки Краснодарского края «О тематическом
разделе
«Кубань – многонациональный край» от 29 июля 2011 года № 47-11682/11-14 внесены
следующие изменения в названия разделов и тем авторской программы:
таблица тематического распределения количества часов раздела «Кубань-многонациональный
край»:
в 1 классе –5 часов, во 2 классе –5 часов, в 3 классе –4 часа, в 4 классе –5 часов
Класс
Колво
часов
Тема
Элементы содержания
1
1
Мой родной край.
Вводный урок. Многонациональный
состав жителей Кубани.
1
1
Будем знакомы.
Наш класс – многонациональная семья.
1
1
Школьная дружба.
Наша школа – дом, в котором уютно детям
разных народов.
1
1
Семейные традиции.
Семейные традиции народов Кубани
1
1
Люблю тебя, мой край Итоговое занятие. Ценность семьи.
родной.
Мой дом. Родная земля
2
1
Моя малая родина.
Вводный урок. Земля отцов – моя
земля. Мы разные, но мы вместе.
2
1
Ремесла на Кубани.
Национальные особенности ремесел
жителей Кубани.
2
1
Традиционное
жилище народов
Кубани
Дом, в котором жили наши предки.
2
1
Религиозные
праздники народов
Кубани
Многообразие религий как единство народов.
357
2
1
День
Победы
–
всенародный праздник.
Итоговое занятие. Праздник всех
народов, внесших вклад в Великую
Победу.
Победа деда – моя победа. Необходимость
воспитания
взаимопомощи,
коллективной
ответственности за свои поступки.
3
1
Нет в мире краше
Родины нашей.
Вводный урок. Мир и согласие между
народами, населяющими Кубань – путь к
процветанию нашей Родины.
3
1
Добрые соседи.
Взаимопонимание и уважение как
основа
существования
народов,
проживающих в родном крае.
3
1
Народные обычаи и
традиции.
Фольклор и повседневная жизнь народов,
населяющих Кубань.
3
1
Земля отцов – моя
земля.
Итоговое занятие. Приобщение к культуре и
традициям предков – основа мира и
согласия.
4
1
Береги
землю
родимую, как мать
любимую.
Вводный урок. От семейных ценностей к
культурно-региональной общности.
4
1
Одежда жителей
Кубани.
Национальные
костюмы
населяющих Кубань.
4
2
Обычаи и праздники
народов, живущих на
Кубани.
Традиционные праздники народов Кубани.
народов,
Жизнь дана на добрые Итоговое занятие (проектная работа).
дела.
В соответствии с приложением к письму министерства образования, науки и молодежной
политики Краснодарского края от 08.08.2016 г. № 13-13834/16-1«О преподавании учебного
предмета (курса) ОПК в 2016-2017 учебном году» в каждый год обучения (1-11 класс) учебного
предмета «Кубановедение» вводится тематический раздел «Духовные истоки Кубани». Данный
раздел реализуется в мае в объеме 4 часов вместо отводимых на повторение и обобщение в каждом
классе.
1
класс
Тем
Содержан
а
ие
Семья. Родители. Родительская
Любовь к ближнему. Залог успеха детей –
любовь и благословение.
послушание родителям и уважение старших.
Выполнение заповеди о семейных ценностях
"Почитай отца и матерь твою...". Какой
должна быть семья. Значение слова "благословение".
Традиции казачьей семьи
Понятие "традиция". Православные традиции в
казачьих семьях. Казак - отец, глава семьи.
Казачка – мать,
хранительница домашнего очага.
4
1
358
Наша школа. Воскресная школа.
Светские и
православные традиции школы.
Достопримечательности. Духовные
святыни моей малой Родины.
Что такое воскресная школа. Традиции воскресной и
светской
школы.
Что такое духовные святыни. Святые места Кубани.
2
класс
Поклонные Родная земля. Родина. Поклонные кресты.
Родная земля. Родина.
кресты.
Духовные родники жизни. Религиозные
традиции моих земляков.
Источники духовного становления человека: храм,
семья,
книги, традиции и др
Красный угол. Икона.
Красный угол. Икона.
"Нет больше той любви, чем жизнь Защита Родины - священный долг. Подвиг во имя
отдать за
жизни других
других свою"
людей. Святые заступники Руси.
3
класс
Святые источники Кубани
Духовный смысл православных праздников.
Крещение
Господне.
Значение
крещения.
Крещенские традиции. История возникновения
святых источников. Карта святых источников
края.
Храмы.
Внутреннее
и
внешнее Устройство храма и его значение. Особенности
устройство.
архитектуры,
иконостас. Храмовые традиции (престольный
праздник, храмовая икона, памятные даты)
Именины.
Что такое именины. День небесного покровителя.
Святые.
Традиции имя наречения. Мерные иконы.
Подвиг материнства.
Любовь матери. Материнский труд, уважительное
отношение к нему. Жизнь и материнский подвиг
Пресвятой Богородицы.
Многодетная семья
4
класс
Библия. Библиотеки.
Евангелие – главная книга казаков. Возникновение
библиотек при храмах и монастырях.
Культурное наследие Кубани.
Православные
традиции
в
музыкальных,
художественных,
литературных произведения известных, талантливых
земляков.
Духовные сокровища краеведческих, художественных
Музеи - хранители материальной и
музеев.
духовной культуры
Литературный музей г. Краснодара – сокровищница
старинных духовных и исторических книг
Я как хранитель духовного наследия Итоговый урок: подведение итогов исследовательских
проектов.
Кубани.
10 заповедей.
Практическая часть предмета «Кубановедение»
Экскурсии проводятся в рамках кружка внеурочной деятельности «Мир экскурсий»
1
класс
Экскурсии
Экскурсия по школе. Наша школа. Правила поведения в школе.
Экскурсия в парк. Родные места.
Экскурсия в музей. Писатели и художники, поэты о красоте родного
края.
Экскурсия в Храм. Достопримечательности. Духовные
святыни моей малой Родины.
Проектные работы
«Будем жить одной семьёй» (творческий проект)
«Мы такие разные, но так похожи» (творческий проект)
359
Экскурсии
Проектные работы
Экскурсии
Проектные работы
Экскурсии
«Какой я житель» (исследовательский проект)
«Милый сердцу уголок» (творческая мастерская)
2
класс
Экскурсия "Формы поверхности земли"
Экскурсия "Разнообразие растительного мира Кущевского района "
Виртуальная экскурсия «Родная земля. Родина. Поклонные кресты».
Экскурсия в районный музей «Красный угол. Икона».
Часть 1: «Уж небо осенью дышало", Формы земной поверхности моей
местности»
(исследовательский проект сезонных изменений)
«Растения и животные в природе и жизни людей»
(исследовательский проект)
Часть 2: «Зимушка-зима, зима снежная была». Мой родной город.
Улицы моего
населённого пункта (исследовательский проект сезонных изменений)
«Где я могу проводить свободное время» (исследовательский проект)
Часть 3: "Ласточка с весною в сени к нам летит". Профессии и место
работы членов
моей семьи (исследовательский проект сезонных изменений)
«Труд в моей семье» (творческий проект)
Часть 4: «Здравствуй, лето!» (исследовательский проект сезонных
изменений)
3
класс
Экскурсия «Сезонные изменения в жизни растений и животных»
Экскурсия в Динской районный краеведческий музей.
Экскурсия в Храм ст. Кущевской. Знакомство с внутренним и
внешним устройством.
«Нет в мире краше Родины нашей» (проектная работа).
«Без прошлого нет настоящего» (исследовательская работа).
«Казачьему роду нет переводу» (проектная работа).
4
класс
Экологические особенности Кущевского района.
Екатеринодар - град казачий.
Храм Иоанна Богослова (ст. Кущевская).
«Береги землю родимую, как мать, любимую» (проектная работа).
Коллективный проект. "Природные богатства Краснодарского края".
«Земля отцов – моя земля» (проектная работа).
«Жизнь дана на добрые дела» (проектная работа).
I.
Содержание учебного предмета «Кубановедение»
1 класс (33часа)
Введение Мой родной край
(1 час) Раздел 1. Я и моя
семья (7 часов)
Мой родной край. Будем знакомы! Любимые занятия. Моя семья. Мои обязанности в семье. Семейные
традиции.
Раздел 2. Я и моя школа (6часов)
Наша школа. Правила поведения в школе. Знакомство со школой. Школьные поручения. Школьная дружба.
Раздел 3. Я и мои родные места (8 часов)
Родной город (станица, хутор). Улица, на которой я живу. Правила безопасного поведения на улице.
Виды транспорта. Правила поведения в общественном транспорте. Достопримечательности моего
города (села, станицы, хутора). Труд людей моей местности.
Раздел 4. Я и природа вокруг меня (7 часов)
Будем жить в ладу с природой. Красота природы родного края. Растительный и животный мир. Забота о
братьях наших меньших. Красная книга Краснодарского края. Люблю тебя, мой край родной (итоговое
занятие).
Раздел 5. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Семья. Родители. Родительская любовь и благословение. Традиции казачьей семьи. Наша школа.
Проектные работы
360
Воскресная школа. Светские и православные традиции школы. Достопримечательности. Духовные
святыни моей малой Родины.
2
класс (34 часа) Введение. Символика района (города), в котором я живу
(1 час) Раздел 1. Природа моей местности (12 часов).
Моя малая родина. Гимн, герб, флаг Краснодарского края. Флаг, герб родного города (района).
Раздел 2. Населенные пункты (6 часов)
Лето на Кубани. Дары лета. Формы поверхности земли. Водоёмы моей местности и их обитатели.
Растения моей местности. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Животный мир моей
местности. Красная книга Краснодарского края. Бережное отношение к природе родного края.
Раздел 3. Труд и быт жителей Кубани (11 часов)
Труженики родного края. Профессии моих земляков. Загадки кубанской зимы. Казачья хата.
Православные праздники. Ремёсла на Кубани. Быт казаков. Уклад кубанской семьи.
Раздел 4. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Родная земля. Родина. Поклонные кресты. Духовные родники жизни. Религиозные традиции моих
земляков. Красный угол. Икона. "Нет больше той любви, чем жизнь отдать за других свою".
3 класс (34 часа)
Введение. Изучаем родной край (1 час)
Раздел 1. Нет в мире краше Родины нашей (10 часов)
Рельеф Краснодарского края. Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение). Водоёмы
Краснодарского края. Почвы, их значение для жизни растений и животных. Разнообразие
растительного и животного мира в прошлом и настоящем. Грибы: съедобные и несъедобные.
Правила сбора. Кубань — здравница России. Красота окружающего мира. Нет в мире краше Родины
нашей (проектная работа).
Раздел 2. Без прошлого нет настоящего (9 часов)
«Лента времени». Древние города. Переселение казаков на Кубань. Основание городов и станиц. С
верою в сердце. История Кубани в символах. Добрые соседи. Без прошлого нет настоящего
(проектная работа).
Раздел 3. Казачьему роду нет переводу (10 часов)
Твоя родословная, Ты и твоё имя. Из истории кубанских фамилий. При солнышке — тепло, при
матери — добро. Кто ленится, тот не ценится. Кубанские умельцы. Народные обычаи и традиции.
Казачий фольклор. Казачьему роду нет переводу (проектная работа).
Раздел 4. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Святые источники Кубани. Храмы. Внутреннее и внешнее устройство. Именины. Подвиг материнства.
4 класс (34 часа)
Введение Мой край на карте России (1 час)
Раздел 1. Береги землю родимую, как мать любимую (9 часов)
Природные зоны края. Заказники и заповедники. Использование и охрана водоёмов Краснодарского
края. Защита и охрана почв. Полезные ископаемые Краснодарского края, их использование.
Краснодарский край на карте России. Береги землю родимую, как мать любимую (проектная
работа).
Раздел 2. Земля отцов - моя земля (12 часов)
История Кубани в архитектуре. Вещи рассказывают о прошлом. Народные ремёсла. Одежда
жителей Кубани. Письменные источники. Как изучают историю Кубани. Обычаи и праздники
народов, живущих на Кубани. Устная история родного края. Екатеринодар - Краснодар. Символика
Краснодарского края. Земля отцов - моя земля (проектная работа).
Раздел 3. Жизнь дана на добрые дела (8 часов)
Просветители земли кубанской. Наши земляки в годы Великой Отечественной войны. Труженики
полей. Радетели земли кубанской. Ты - наследник земли отцов. Жизнь дана на добрые дела
(проектная работа).
Раздел 4. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Библия. Библиотеки. Культурное наследие Кубани. Музеи – хранители материальной и духовной культуры.
II.
Содержан
ие
Тематическое планирование предмета «Кубановедение»
1 Класс (33часа)
Основные
Количество
часов
Основные виды деятельности
361
(разделы,
темы)
Введение
Мой родной край
Я и моя семья
Будем
знакомы!
Кто
я?
Какой я?
направления
воспитательн
ой
деятельности
1,6
1,2,7
все
го
1
11
7
11
Любимые занятия
22
Моя семья.
11
Обязанности
и
увлечения в нашей
семье.
11
ауд. неа обучающихся
(на
уд. универсальных
действий)
уровне
учебных
Объяснять,
что
изучает
кубановедение. Характеризовать
понятие
"малая
родина".
Называть
край, район, в котором проживает.
Называть своё имя (полное,
сокращённое,
уменьшительно-ласкательное),
называть
имена родных,
одноклассников.
Описывать
свой
характер,
рассказывать о
своей
мечте.
Анализировать способы
разгадывания
ребусов.
Составлять
ребус своего имени одним из
способов.
Составлять рассказ о своём
любимом
занятии,
иллюстрировать
рассказ
рисунком,
фотографией,
видеозаписями. Рассказывать о
своём участии в коллективных
занятиях, анализировать
правила
взаимодействия во время этих
занятий.
Составлять рассказ о своей семье,
называть её членов, описывать
их. Изображать свою
семью.
Рассказывать
о
любимых
совместных
занятиях, семейных играх.
Характеризовать
понятия
"обязанность" и "увлечение".
Перечислять
домашние
обязанности членов своей семьи.
Рассказывать о домашней работе,
которую
умеет
выполнять.
Демонстрировать
умение
пользоваться
различными
инструментами,
предметами
быта. Составлять рассказ об
увлечениях в
своей семье.
362
Семейные
традиции.
Праздники,
которые
мы
отмечаем вместе
11
Творческий
проект
"Будем жить
одной
семьёй"
11
Я и моя школа.
Наша школа.
Правила
поведения
в
школе.
Знакомство
со
школой. Традиции
нашей школы.
1,2,4,7
Характеризовать
понятие
"традиция".
Сопоставлять
семейные традиции с временами
года. Рассказывать о любимом
семейном
празднике.
Иллюстрировать
рассказ
рисунком,
фотографией.
Сопоставлять
и
сравнивать
традиции празднования одного и
того же
праздника разных семьях.
Участвовать в коллективном
проекте. Рассказывать о своей
работе, анализировать качество
выполнения
действий.
Описывать
коллективный проект, оценивать
участие каждого.
6
11
1
Рассказывать о своей школе.
Называть отличия различных
видов
школ
(спортивной,
музыкальной, воскресной и др.).
Рассказывать
о
школьных
принадлежностях
,
классифицировать
их,
анализировать
способы
бережного отношения к ним.
Анализировать своё поведение и
других
детей
в
школе,
сопоставлять с
нормами.
Составлять правила
поведения во время экскурсии
по
школе.
1
Ходить на экскурсию вместе с
одноклассниками.
По
результатам
экскурсии
записывать
адрес
школы,
отмечать различные кабинеты и
помещения, объяснять
их
предназначение. Обсуждать с
одноклассниками и изображать
символическое
обозначение
своего кабинета. Анализировать
своё поведение во время
экскурсии. Слушать рассказ об
истории своей
школы, её традициях.
363
Школьные
поручения
обязанности.
режим дня.
1
1
Мои
одноклассники.
Правила
школьной
дружбы.
2
2
Творческий проект
"Мы такие разные,
но так похожи".
1
1
и
Мой
Я и мои родные
места
Главный
город
Краснодарского
края.
1,3,5,6
Характеризовать понятие
"поручение".
Анализировать
деятельность в ходе выполнения
школьных
поручений.
Оценивать свои возможности и
обосновывать своё желание
выполнять
то
или
иное
поручение.
Анализировать
учебное и свободное время.
Составлять
режим
дня,
сопоставлять свой режим с
нормами
здорового
образа
жизни.
Называть
имена
своих
одноклассников.
Характеризовать
общие
интересы, совместные занятия.
Обсуждать
с
одноклассниками
правила
школьной
дружбы.
Анализировать своё поведение в
соответствии с этими
правилами.
Объединяться
в
группы,
руководствуясь
общими
интересами. Участвовать
в
групповом проекте. Определять
свою
часть
работы,
анализировать качество её
выполнения.
8
1
1
Достопримечательнос
ти
1
1
Мой
адрес.
Улица, на которой
я живу.
1
1
Слушать рассказ о Краснодаре.
Рассказывать
о
своих
впечатлениях с опорой на
фотографии, картины,
рисунки.
Характеризовать
понятие
"достопримечательность".
Рассказывать об
известных
достопримечательностях
Краснодарского
края и
своего
района.
Описывать места отдыха своей
семьи. Участвовать
в
составлении плана рассказа
"Достопримечательности
нашего населённого пункта".
Называть свой адрес. Описывать
свою улицу, опираясь на
наблюдения, иллюстративный
материал.
364
Правила поведения в
общественных
местах, на улице, в
транспорте.
2
1
1
Труд жителей моего
населённого пункта.
Труд моих родных.
2
1
1
Исследовательский
проект "Какой я
житель"
1
1
Я и природа
вокруг меня.
Растения
и
животные вокруг
меня. Что где
растёт, кто где
живёт.
Забота
комнатных
растениях
домашних
животных.
о
и
2,3,6,7
Анализировать
опасности,
подстерегающие
на
улице.
Проговаривать
правила
поведения
пешехода.
Описывать знаки дорожного
движения. Классифицировать
различные виды
транспорта, описывать их.
Описывать труд людей разных
профессий. Называтьпрофессии
своих родных, рассказывать об
особенности их деятельности.
Слушать
рассказы
представителей
различных
профессий.
Характеризовать
понятия "индивидуальный" и
"коллективный"
труд.
Обсуждать с одноклассниками
тему бережного
отношения к чужому труду.
Участвовать
в
групповом
проекте . Отвечать на вопросы о
своём населённом пункте
(достопримечательности,
памятные места, парки и пр.)
Рассказывать, как вести се6бя на
улице, в общественных местах, в
транспорте.
Анализировать
работу
каждого участника
группы в соответствии с
поставленной целью.
7
2
1
1
1
1
Наблюдать во время экскурсии
за погодой, растительным и
животным миром. Составлять
рассказ
об
увиденном.
Анализировать
правила
поведения во время экскурсии
на природу. Сопоставлять своё
поведение с нормами. Называть
животных своей местности.
Составлять сообщения об одном
из
них,
иллюстрировать
повествование
рисунками,
фотографиями.
Рассказывать об окружающих
растениях, классифицировать
их.
Анализировать
способы
заботливого
отношения
к
комнатным
растениям
и
домашним
животным.
Наблюдать за деятельностью
ветеринара (или
слушать рассказ).
365
Красота природы
моей
местности.
Поэты, писатели,
художники
о
красоте
родного
края.
2
1
1
Творческая
мастерская "Милый
сердцу уголок"
2
1
1
Духовные
истоки Кубани
Семья. Родители.
Родительская
любовь и
благословение.
Традиции
казачьей
семьи
Наша
школа.
Воскресная школа.
Светские
и
православные
традиции
школы.
Достопримечательнос
ти.
Духовные святыни
моей малой Родины.
2,3,5
Анализировать
различные
способы описания красоты
природы
родного
края.
Сопоставлять свои впечатления,
мысли, чувства с чужими.
Анализировать
Произведения
художников,
писателей,
воспевающих
красоту родного края.
Выбирать
для
описания
(рисования, фотоизображения и
др.)
объект
природы.
анализировать его достоинства.
Использовать
средства
выразительности речи и пр.для
передачи своего отношения к
данному объекту.
4
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять заповеди о семейных
ценностях "Почитай отца и
матерь твою...". Высказывать
своё мнение о том, какой должна
быть семья.
Характеризовать значение слова
"благословение".Понятие
"традиция".
Рассказывать о православных
традициях в казачьих семьях.
Казак 1
отец, глава семьи. Казачка –
мать, хранительница домашнего
очага.
Характеризовать
традиции
воскресн ой и светской школы.
Собирать материал на основе
бесед с родными о духовных
святынях.
Приводить примеры Святых
мест Кубани.
5 класс (34 часа)
Содержание
(разделы, темы)
Введение
Количество часов
всег
ауд неауд
и т.
о
.
Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,5
Основные
виды
деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)
1
366
Символика
района (города), в
котором я живу.
Природа
моей
местности
Времена
года
на
Кубани
Годовой
исследовательс
кий
проект
сезонных
изменений.
Часть 1: "Уж небо
осенью
дышало",
Формы
земной
поверхности
моей
местности.
1
1,4,5,6,7
1
Оценивать
духовнонравственный смысл понятия
"малая
родина".
Характеризовать
понятия
"гимн",
"флаг",
"герб".
Анализировать
символику
своего района. Изображать
или делать аппликацию флага
и герба своего района.
Демонстрировать
знание
правил поведения во время
слушания гимна. Совместно с
учителем и одноклассниками
составлять план экскурсии.
Анализировать
задания
экскурсионного
листа.
Фиксировать
свои
наблюдения, сопоставлять с
наблюдениями
одноклассников.
1
Анализировать
сезонные
измерения в природе и жизни
человека. Перечислять дары
осени,
классифицировать
их
и
описывать. Анализировать
картины художников,
составлять натюрморт из
фруктов и овощей, рисовать
его. Совместно с учителем и
одноклассниками составлять
план
экскурсии.
Анализировать
задания
экскурсионного
листа.
Фиксировать
свои
наблюдения, сопоставлять с
наблюдениями
одноклассников.
Характеризовать
понятия:
"горная" и
"равнинная"
часть
Краснодарского
края,
физическая
карта Краснодарского края,
условные обозначения.
12
1
1
1
367
Водоёмы
моей
местности и
их
обитатели. Правила
поведения
у
водоёмов.
1
1
Растительный
моей
местности.
2
1
мир
Лекарственные
растения. Правила
сбора
и
использование
лекарственных
растений.
1
1
Ядовитые
растения. Первая
помощь
при
отравлении
ядовитыми
растениями.
1
1
1
Перечислять
названия
известных
водоёмов,
описывать занятия людей у
водоёмов. Описывать Чёрное
и Азовское моря, сравнивать
их
основные
характеристи
ки. Показывать моря на карте.
Узнавать по описанию реку
Кубань, находить и называть
города, расположенные на её
берегах. Называть водоемы
своей местности, составлять
о них
рассказ
по
плану.
Анализировать
правила
поведения у водоёмов.
Перечислять названия
растений
своей
местности.
Классифицировать
растения
на
группы.
Характеризовать культурные
и дикорастущие растения.
Описывать
растения
различными
способами
(фактографическое
описание,
поэтическое).
Иллюстрировать свой рассказ
фотографиями или
рисунками.
Характеризовать
поняти
е
«лекарственные
растения».
Перечислять
лекарственн
ые растения, произрастающие
на Кубани, анализировать
правила их сбора. Описывать
способы
применения
лекарственн
ых
растений.
Характеризовать
поняти
е
«ядовитые
растения».
Определять их основные
признаки.
Перечислять
действия при оказании первой
по- мощи при отравлении
растениями.
368
Животный мир
моей местности.
2
2
Красная
книга
Краснодарского
края.
1
1
Правила
защитников
природы.
1
Растения
и
животные
в
природе и жизни
людей
(
исследовательский
проект)
1
1
6
2
1
Населённые пункты
Годовой
исследовательс
кий
проект
сезонных
изменений.
Часть 2: "Зимушказима,
3,4,6,7
1
1
Перечислять
названия
животных своей местности.
Классифицировать
их.
Составлять рассказы о диких и
домашних животных, искать в
энциклопедической
литературе
необходимые
сведения
о
них.
Анализировать внешний вид и
повадки животных, опираясь
на
художественные
произведения,
картины
художников,
скульптурные
произведения.
Составлять
рассказ о своём любимом
животном, иллю- стрируя
рисунком или фотографией.
Анализировать, какую пользу
приносят животные человеку.
Знать названия некоторых
растений
и
животных,
занесённых в Красную книгу
Краснодарского
края.
Слушать рассказ учителя об
исчезающих животных и
растениях своего района.
Составлять со- общение об
одном из них, иллюстрируя
рассказ фотографиями
и рисунками.
Анализировать
с
одноклассниками
правила
защитников
природы.
Рисовать (делать аппликации,
фотографии)
условные
обозначения
к
данным
правилам
в
виде
запрещающих
и
разрешающих
знаков.
Размещать данные знаки в
районе своего дома и школы.
Планировать и выполнять
индивидуальныйпроект.
Анализировать
значение
растений и животных в жизни
человека. Создавать рекламу
какому-либо изделию или
продукту.
Фиксировать наблюдения за
погодными
условиями.
Перечислять признаки зимы,
описывать особенности зимы
в
Краснодарском
крае.
Анализировать
зимние
занятия
369
зима снежная была".
Мой родной город.
Улицы
моего
населённого пункта.
История
образования
города (района).
Глава
города,
района
1
1
Населённые
пункты
Краснодарского
края
1
1
Исследовательск
ий проект "Где я
могу проводить
свободное время".
2
1
Труд и быт
моих
земляков.
Казачья станица.
Религиозные
традиции
моих
земляков
2,4,5,7
1
земляков.
Изучать
произведения
художников,
писателей о зиме. Называть
свой
населенный
пункт,
перечислять названия улиц.
Называть главную улицу.
Клас- сифицировать названия
по различным признакам.
Называть фамилии людей, в
честь которых названы улицы.
Рассказывать об од- ном из
них. Соотносить различные
учреждения
(образовательн
ые, спортивные, культурные) с
их местом расположения.
Выстраивать
вместе
с
учителем маршрут по
улицам своего населённого
пункта.
Слушать рассказ об истории
образования своего района,
фиксировать
дату
образования, связанные с этим
события.
Называть главу
района, описывать его
деятельность.
Характеризовать
типы
населённых
пунктов:
«район»,
«город»,
«станица», «село», «хутор»,
«аул».
Классифицировать
населённые пункты своего
района. Находить различные
типы населённых пун- ктов
на карте своего района,
называть их.
Участвовать в групповом
проекте, выбрав группу по
схожим
интересам.
Описывать место свободного
времяпрепровождения,режим
работы, направленность.
11
1
1
Характеризовать понятия
«станица»,
«хата».
Перечислять материалы для
строительства хат на Кубани,
объяснять
их
выбор.
Составлять
рассказ
о
строительстве турлучных и
саманных
хат. Называть
храмы, культовые сооружения
религиозных конфессий своей
370
Особенности
казачьего быта.
2
1
Уклад
семьи
1
1
Ремёсла,
распространенные в
моём районе.
1
1
Труженики
земли.
1
1
кубанской
родной
Годовой
исследовательски
й
проект
сезонных
изменений. Часть
3: "Ласточка с
весною в сени к
нам летит".
Профессии
и
место
работы
членов
моей
семьи.
1
1
1
местности.
Перечислять
календарные
православные
праздники,
составлять
рассказ об одном из них.
Перечислять и описывать
предметы казачьего быта.
Оценивать
духовнонравственный смысл понятия
«кубанское гостеприимство».
Исполнять народную песню.
Составлять рецепт блюда
кубанской кухни.
Характеризовать понятие
«кубанская
семья».
Рассказывать о ее традициях и
укладе. Составлять рассказ о
своей семье но плану,
иллюстрируя рисунком или
фотографией.
Перечислять
ремёсла,
распространённые в своей
местности. Составить рассказ
об одном
из
предметов
быта,
выполненном
кубанскими
мастерами.
Описывать виды деятельности
жителей
своего
района.
Перечислять
основные
производства,
профессии
своих
земляков,
характеризовать их деятельность.
Перечислять
знаменитых
земляков. Определять понятие
«Доска
почёта».
Фиксировать наблюдения за
погодными
условиями.
Перечислять признаки весны,
описывать особенности весны
в Краснодарском крае.
Анализировать
задания
экскурсионного
листа.
Фиксировать
свои
наблюдения, сопоставлять с
наблюдениями
одноклассников. Перечислять
предприятия, на которых
побывал во время экскур- сии,
профессии
людей,
работающих
на
этих
предприятиях,
описывать
деятельность одного из них.
Анализировать
занятия
земляков весной.
Изучать
произведения
художников,
писателей о весне.
371
Мои земляки в годы
Великой
Отечественной
войны.
Семья
и
семейные
традиции.
1
1
1
1
Творческий проект
"Труд в моей семье".
1
1
Годовой
исследовательс
кий
проект
сезонных
изменений.
Часть
4:
"Здравствуй,
лето!".
1
1
Духовные
истоки Кубани
Родная земля. Родина.
Поклонные кресты.
Духовные
родники жизни.
Религиозные
традиции
моих
земляков.
Красный угол. Икона.
"Нет больше той
любви, чем жизнь
отдать за других
свою"
2,3,5
Слушать рассказы о Великой
Отечественной
войне.
Планировать
беседу с родными и близкими.
Рассказывать о своей семье,
используя
план.
Анализировать пословицы о
семье.
Выбирать
стихотворения
кубанских
поэтов о
семье.
Выполнять индивидуальный
проект. Планировать свои
действия, выполнять
по
плану,
корректировать,
анализировать и
оценивать
полученные
результаты.
Анализировать
изученные
темы, перечислять
темы,
особо заин- тересовавшие, а
также те, которые вызвали
затруднение. Ставить цели
изучения кубановедения на
следующий учебный год.
Планировать
самостоятельную экскурсию,
анализируя
экскурсионный
лист.
4
6
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь объяснять понятие
"Родина", "малая Родина", что
такое
поклонный
крест.
Находить информацию
о
традициях
установления
поклонных крестов на Кубани,
источниках
духовного
становления человека: храм,
семья, книги, традиции и др.
Рассказывать о том,
что
такое
«красный угол».
Подготавливать сообщения о
почитаемых
иконах
в
православных
кубанских
семьях и историях написания
семейных икон.
Высказываться
на
тему:
«Защита
Родины - священный долг.
Подвиг во имя жизни других
людей».
Знакомиться в ходе общения о
Святых заступниках Руси.
класс (34 часа)
372
Содержани
е (разделы,
темы)
Введение
Изучаем родной край
Нет в мире
краше Родины
нашей
Рельеф
Краснодарского
края.
Природные
явления
стихийные
бедствия.
Правила
безопасного
поведения
Основные
направления
воспитатель
ной
деятельност
и
1,3,5,6
Количество часов
всег
ауд неауд
о
.
и т.
1
1
1
Называть
свой
край.
Рассказывать о том, что было
изучено.
Знакомиться
с
учебным
пособием,
с
условными
обозначениями.Составлять
вопросы для викторины.
1
1
1
1
2
2
Характеризоватьрельеф
Краснодарского
края.
Показывать на карте горную и
равнинную части
Краснодарского края.
Перечислять
и
характеризовать природные
явления, характерные для
Краснодарского
края.
Описывать одно их них.
Составлять
календарь
народных
примет.
Перечислять
и
характеризовать стихийные
бедствия.
Обсуждать
безопасное поведение во
время стихийного бедствия.
Приводить примеры борьбы
земляков с последствиями
стихийных
бедствий.
Перечислять типы водоёмов
(моря, реки, озера, плавни,
лиманы), встречающиеся в
Краснодарском
крае,
показывать их на карте.
Классифицировать
водоём
ы.
Составлять рассказ об одном
из них с опорой на план.
4,6,7
10
и
Водоёмы
Краснодарского края
Основные
виды
деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)
373
Растительность и
животный
мир
Кубани.
2
1
Кубань
территория
здоровья.
Курорты
Краснодарского
края.
Спорт,
туризм.
1
1
Красота окружающего
мира:
талантливые
люди
1
1
1
Описывать растительный и
животный мир с опорой на
карты-схемы.
Сравнива
ть растительность и животный
мир равнинной и горной
частей Краснодарского
края.
Характеризовать
поняти
е
«культурное
растение
»,
классифицировать
культурн
ые растения.
Составлять
рассказ об одном из них.
Называть
грибы,
распространённые
на
территории
Краснодарского
края.
Рассказывать о правилах
сбора.
Перечислять
и
характеризовать
курорты
Краснодарского края. Показывать
их
на
карте.
Составлять сообщение об
одном из курортов, используя
свои
наблюдения,
информацию в средствах
массовой информации (в том
числе
Интернет).
Анализировать
творчеств
о
писателей, художников,
которые
374
о нашем крае.
Нет в мире краше
Родины
нашей
(проектная работа)
Без прошлого
нет
настоящего
Прошлое
и
настоящее. "Лента
времени".
2
1,2,5,6,7
1
1
старались передать красоту
родного
края.
Характеризовать
понятие
«талант».
Отвечать
на
вопросы,
выполнять
задания,
подтверждая свои ответы
текстом учебника, своими
наблюдениями
и
исследованиями. Планировать
и реализовать проект
«Нет в мире краше Родины
нашей».
Анализировать
картину художника,
высказывать своё мнение и
аргументировать его.
9
1
1
Историческая
карта, история на
карте.
Древние города.
1
1
С верою в сердце
1
1
Символика
Краснодарского края.
История
и
современность.
1
1
Характеризовать
понятие
«лента времени». Определять
последовательность
историческ
их событий, фиксировать их
на «ленте
времени».
Показывать
на
карте
местонахождение
древнегреческих
городов
(Горгиппия и Гермонасса).
Фиксировать
на
«ленте
времени» годы их основания.
Описывать их,
опираясь на иллюстрацию,
энциклопедический материал.
Анализировать
отличия
православного
храма
от
культовых сооружений иных
религий
и
других
архитектурных сооружений,.
Рас- сказывать о святом (или
православном празднике), во
имя
которого
освящён
храм
(празднуется праздник) в
своём
городе (районе).
Проанализировать
исторические
факты,
предметы,
традиции,
отражённые в символике края.
Знать
текст
гимна
375
Краснодарского края, правила
поведения во время
исполнения гимна, поднятия и
спуска флага.
Добрые
соседи.
Майкоп – столица
Республики Адыгея.
1
1
Без прошлого
нет настоящего
(исследовательс
кая работа)
2
1
Казачьему роду
нет переводу
Твоя родословная.
2,3,4,7
1
Оценивать
духовнонравственный смысл понятия
«дружба
народов».
Показывать
на
карте
Республику Адыгея и её
столицу. Описывать маршрут
из своего населённого пункта
в Майкоп. Фиксировать на
«ленте времени» год его
основания, год присоединения
Адыгеи к России. Называть
государства и субъекты РФ, с
которыми граничит
Краснодарский край.
Отвечать
на
вопросы,
выполнять
задания,
подтверждая свои ответы
текстом учебника, своими
наблюдениями
и
исследованиями. Планировать
и
реализовывать
проект
«Лента
времени».
Анализировать
картину
художника,
высказывать своё мнение и
аргументировать его.
10
1
1
Составлять рассказ об
истории
376
История твоей семьи.
Ты и твоё имя,
имена в моей семье.
1
1
Из
истории
кубанских
фамилий.
1
1
Семейные
ценности. Мама.
1
1
Твои
земляки
–
труженики.
1
1
своей семьи с опорой на план.
Рисовать
генеалогическое
дерево. Оформлять альбом
«Моя родословная».
Рассказывать о своём имени, о
его
значении.
Слушать
рассказы одноклассников о
происхождении
их
имён.
Составлять
календарь
с
именинами
родных и друзей.
Анализировать
кубанские
фамилии,
фамилии
одноклассник
ов.
Классифицировать
фамилии
по
различным
признакам. Рассказывать о
значении своей фамилии по
результатам опроса родных,
изучения словарей. Делать
записи в
альбоме «Моя родословная».
Характеризовать
поняти
я
«семейные ценности», «честь
семьи и рода» с этической
точки зрения. Описывать
ситуации,
в
которых
выражаются
семейные
ценности.
Приводить
примеры, когда от- стаивалась
честь рода, семьи. Родины.
Используя различные источники
информации
(рассказы
взрослых,
материалы СМИ и пр.),
составлять рассказ о подвиге
солдатских матерей своего
района, о матерях-героинях.
Составля
ть
рассказ о своей маме на
основе беседы с ней.
Анализировать
и
устанавливать связь между
природно-климатиче- скими
условиями
Краснодарского
края и занятиями его жителей.
Рассказывать об известных
людях труда - земляках,
опираясь на
заметки в СМИ. Сочинять
сказку
о
культурных
растениях.
377
Кубанские умельцы.
Народные
обычаи
традиции.
1
Перечислять
1
1
1
Казачий фольклор.
1
1
Казачьему роду
нет
переводу
(проектная
работа).
2
1
и
1
ремёсл
а,
распространённые
на
Кубани. Составлять рекламу
изделиям
народноприкладного
искусства.
Рассказывать,
какими
ремёслами
владеют родные и близкие.
Характеризовать
народные
обычаи
и
традиции.
Анализировать взаимосвязь
обычаев
и
традиций,
пришедших из глубины веков
и оставшихся в нашей жизни
до сегодняшних дней. Делать
записи в
альбоме «Моя родословная».
Перечислять основные виды
фольклора, распространённые
на
Кубани.
Подбирать
примеры.
Рассказывать
правила
народной
игры.
Делать записи в альбоме «Моя
родословная».
Отвечать
на
вопросы,
выполнять
задания,
подтверждая свои ответы
текстом учебника, своими
наблюдениями
и
исследованиями. Планировать
и реализовать проект
«Моя
семья
в
истории
Кубани».
378
Анализировать
скульптур
у
художника, высказывать
своё мнение и
аргументировать его.
Духовные
истоки Кубани
Святые источники
Кубани
Храмы. Внутреннее и
внешнее устройство.
Именины.
Подвиг материнства.
2,3,5
2.1.15.
4
1
1
1
1
1
1
1
1
Объяснять духовный смысл
православных праздников.
Участвовать в обсуждении
значения
крещения,
крещенских традиций.
Находить информацию об
истории
возникновения
святых источников, умение
определять на карте святых
источников края.
Характеризовать устройство
храма и
его
значение,
особенности
архитектуры,
иконостас, храмовые традиции
(престольный
праздник,
храмовая икона, памятные
даты).
Подготавливать
устну
ю информации о том, что
такое
именины,
день
небесного
покровителя.
Рассказать
о
традиции
имянаречения в своей семье.
Понимание
важности
материнского
труда,
уважительное отношение к
нему.
Анализировать жизнь
и
материнский
подвиг
Пресвятой Богородицы.
Курс «Разговоры о важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы Программа разработана в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования, федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет обеспечить единство обязат ельных требований
ФГОСвовсемпространствешкольногообразованиявурочнойивнеурочнойдеятельности.
Задачей педагога, реализующего программу ,является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
Формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
379
Формирование интереса к познанию;
Формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правами свободам других;
Выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
Создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
Развитие у школьников общекультурной компетентности;
Развитие умения принимать осознанные решения иделать выбор;
Осознание своего места в обществе;
Познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
Формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную
правовую
основу настоящей
рабочей
программы
курса
Внеурочной деятельности
«Разговоры
о важном»
составляют
Следующие документы.
1. Федеральный
закон
"Об образовании
в Российской
Федерации"от29.12.2012№273ФЗСтратегиянациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,УказПре
зидентаРоссийскойФедерацииот2июля2021г.№400«ОСтратегиинациональнойбезопасностиРоссийс
койФедерации»
.
2. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021
№286«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандарта начального общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России05.07.2021№64100).
3. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021
№287«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандарта основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России05.07.2021№64101).
4. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России17.08.2022№69676).
5. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022
№
568
«О
внесении
изменений
в
федеральный
государственный
образовательныйстандартосновногообщегообразования»(ЗарегистрированМинюстомРоссии
17.08.2022№69675).
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17мая
2012г.№413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (ЗарегистрированМинюстомРоссии7июня2012г.№24480)
7. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от17мая 2012г.№ 413 (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022
№70034).
8. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном» от15.08.2022№03–1190.
9. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023
№372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 №74229).
10. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023
№370«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован МинюстомРоссии12.07.2023№74223).
11. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023
380
№371«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован МинюстомРоссии12.07.2023 №74228).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11классов. В
2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий.
Занятияпроводятся1раз в неделю по понедельникам, первым уроком. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей
родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и(или) беседа с
обучающимися.
Занятия
позволяют
обучающемуся
вырабатыватьсобственнуюмировозренческуюпозициюпообсуждаемымтемам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
Знанием родной историии пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательнымотношениемкокружающимиответственн ымотношениемксобственным
поступкам.
Взаимосвязьспрограммойвоспитания
Программакурсавнеурочнойдеятельностиразработанасучётомфедеральных образовательных
программ начального общего,
основного
общего
исреднегообщегообразования.Этопозволяетнапрактикесоединитьобучающуюивоспитательну
юдеятельностьпедагога
,ориентироватьеёнетольконаинтеллектуальное,ноинанравственное,социальноеразвитиеребёнка.Этопр
оявляется:
ввыделениивцелипрограммыценностныхприоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы
внеурочнойдеятельности,нашедшихсвоеотражениеиконкретизациювпро
граммевоспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих
ихвовлеченностьвсовместную спедагогомисверстникамидеятельность.
Ценностноенаполнениевнеурочныхзанятий
Восновеопределениятематикивнеурочныхзанятийлежатдвапринципа:
1) соответствиедатамкалендаря;
2) значимостьдляобучающегосясобытия(даты),котороеотмечаетсявкален
даревтекущемгоду. Датыкалендаряможнообъединитьвдвегруппы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числаежегодно
(государственные
и
профессиональные
праздники,
даты
историческихсобытий).Например,«Деньнародногоединства»,«ДеньзащитникаОтечества»,
«НовогодниесемейныетрадицииразныхнародовРоссии»,«Деньучителя(советникиповоспитани
ю)»,«Деньроссийскойн ауки»ит. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки,
литературы,
искусства.Например,«190летиесоднярожденияД.Менделеева.Деньроссийскойнауки»,
«215летиесоднярожденияН.В.Гоголя»,«Русскийязык.Великийимогучий.225летсоднярожденияА.С.Пушки
на».
В
программе
предлагается
несколько
тем
внеурочных
занятий,
которые несвязаныстекущимидатамикалендаря,ноявляющиесяважнымиввоспитании
школьника.Кпримеру:«Мывместе»,«Овзаимоотношенияхвколлективе(Всемирныйдень
психическогоздоровья, профилактикабуллинга)»идр.
Следуетотметить,чтовнеурочныезанятиявходятвобщуюсистемувоспитательнойработыобразовательн
ойорганизации,
381
поэтомутематикаисодержаниедолжныобеспечитьреализациюихназначенияицелей:становлениеуобуча
ющихсягражда
нскопатриотическихчувств.Исходяизэтого,впланируемыхрезультатахкаждогосценариявнеурочног
озанятиявыделяю
тсянравственныеценности,которыеявляютсяпредметомобсуждения.Основныеценностихарак
теризуютсяследующим образом.
1. Историческаяпамять
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждогогражданина;
– историческаяпамятьсоединяетпрошлое,настоящее,позволяясохранитьипродолжитьдостиже
ния,мудрость
,опыт,традициипрошлыхпоколений;
–
историческаяпамятьестькультурацелогонарода,котораяскладываетсяизобъединенияиндивидульных
пере
живаний,ивключаетважнейшиенравственныекачества:благодарность,уважение,гордостьпотомковза
жизньиподвиги
пр
едков. Осознаниеэтойнравственнойценностибазируетсянаконкретномсодержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматриваетсяна известных исторических
фактах – единение людей, когда Родина нуждается взащитев1612 г.
2. Преемственностьпоколений
– каждоеследующеепоколениеучитсяупредыдущего:осваивает,восс
оздаёт,продолжает егодостижения,традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память опредыдущих
поколениях
бережно хранится
в
предметах,
фото,
вещах,
а
также
вгуманномотношениикстаршимпоколениям.
Например,тема:«Овзаимоотношенияхвсемье(Деньматери)».Обсуждаетсяпроблема:
каждое
поколение
связано
с
предыдущими
и
последующими
общейкультурой,историей,средойобитания,языкомобщения.Каждыйчеловекдолжен
воспитыватьвсебекачества,которыебылихарактерныдлянашихпредков,людейдалёкихпоколен
ий:любовь кроднойземле,малойродине,Отечеству.
3. Патриотизм—любовькРодине
– патриотизм(любовькРодине)–самоеглавноекачествагражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности кродномудому,
малойродине;
– патриотизм строится на ответственности за
судьбу
своей
родной
земли;чувствегордостизаисторию,культурусвоегонародаин
ародовРоссии.
Этавысшаянравственнаяценностьявляетсяприоритетнойвовсехсценариях
«Разговорововажном».Вкаждомсценарии,всоответствииссодержанием,раскрывается
многогранность
чувства
патриотизма и его проявления в разныхсферахчеловеческой жизни.
4. Доброта,добрыедела
доброта—
этоспособность(желаниеиумение)бытьмилосердным,поддержать,помочь
без
ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительностьбыла
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером дляподражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России
впрошлыевременаи внастоящеевремя,темаволонтерства.
5. Семьяисемейныеценности
382
– семья связана не только общим местом проживания, общим
хозяйством,общимиделами,ноизначимымиценностями—
взаимопониманием,взаимоподдержкой, традициямиит. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти напомощь другому:
взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее делах,
помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема
семьи,
семейных
взаимоотношений
и
ценностей
является
предметомобсужденияназанятиях,посвященныхтемам:«Овзаимоотношенияхвсемье(Деньмат
ери)»,«Новогодниесеме йныетрадицииразныхнародовРоссии»идр.
6. КультураРоссии
– культура
общества
—
это
достижения
человеческого
общества,
созданныенапротяженииегоистории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема вовсеммире;
– культурапредставленадостижениямивматериальнойсфере(строительство,техника,предм
етыбытаидр.)
,вдуховнойсфере(народноетворчество,литература,изобразительноеискусство,музыка,театридр.),атак
жевэтике,культ уревзаимоотношенийлюдей.
Темы,
связанные
с
осознанием
обучающимися
этой
социальной
ценности,подробноиразностороннепредставленыв«Разговораховажном».Поэтомумногиесцен
ариипостроеныначтени
ипоэзии,обсуждениивидеофильмов,произведенийживописиимузыки:«Потусторонуэкрана.11
5леткиновРоссии»,
«Цирк!Цирк!Цирк!(кМеждународномуднюцирка)».
7. НауканаслужбеРодины
– наукаобеспечиваетпрогрессобществаиулучшаетжизньчеловека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящиесвоюдеятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир. О
такой
ценности общества и
отдельно
взятого человека учащиеся узнают
впроцессеобсуждениятем:«190летсоднярожденияД.Менделеева.Деньроссийскойнауки»,«Явижу Землю!Этотаккрасиво».
Следует
отметить,
что
многие
темы
внеурочных
занятий
выходят
за
рамкисодержания,изучаемогонауроках,ноэтонеозначает,чтоучительбудетобязательно
добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и
четкоговоспроизведенияновоготерминаилипонятия.Необходимопонимать,чтонавнеурочныхза
нятияхкакнеучебныхформируются определенные ценности:
высшие
нравственные чувства
и
социальные отношения.
В
течение
года
учащиеся
много
раз
будутвозвращатьсякобсуждениюоднихитехжепонятий,чтопослужитпостепенномуосознанном
уихп ринятию.
Наличиесценариеввнеурочныхзанятийнеозначаетформальногоследованияим.Прианализесоде
ржаниязанятия,которое
предлагаетсявсценарии,педагогучитываетрегиональные,национальные,этнокультурныеособе
нноститерритории,гдеф
ункционируетданнаяобразовательнаяорганизация.Обязательноучитываетсяиуровеньразвития
учащихся,ихинтересыи потребности. При
необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся,
целесообразно
уточнить(изменить,скорректировать)итворческиезадания,выполнениекоторыхпредлагаетсявм
естесродителями,други ми членами семьи.
Особенности реализации программы
383
Личностное развитие ребёнка главная цель педагога. Личностных результатов обучающихся
педагогможетдостичь,увлекая школьниковсовместнойиинтересной
многообразной
деятельностью,
позволяющей
раскрыть
потенциалкаждого;используяразныеформыработы;устанавливаявовремязанятийдоброжелате
льную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностнымсодержанием.
Задача
педагога,
транслируя
собственные
убеждения
и
жизненный
опыт, датьвозможностьшкольникуанализировать,сравниватьивыбирать.
Вприложенияхкпрограммесодержатсяметодическиерекомендации,помогающиепедагогуграмотноорга
низоватьдеятел
ьностьшкольниковназанятияхврамкахреализациипрограммыкурсавнеурочнойдеятельности
«Разговорыоважном».
НАЧАЛЬНОЕОБЩЕЕОБРАЗОВАНИЕ
Содержаниепрограммывнеурочнойдеятельности
«Разговорыоважном»
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка,первая книга. Малая
Родина: родная природа, школа,друзья культура
и
историяродногокрая.ОтветственностьгражданиназасудьбусвоейОтчизны.Историческаяпамят
ьнародаикаждогочелове
ка.Связь(преемственность)поколений–
основаразвитияобществаикаждогочеловека.Историческаяпамять
–
этостремлениепоколения,живущеговнастоящеевремя,принятьивоспитыватьвсебекачества,которыеотр
ажаютнравств
енныеценностипредыдущихпоколений(«Там,гдеРоссия»,«ЧтотакоеРодина?(региональныйиместныйк
омпонент)»,
«День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь кродному краю,
способность любоваться природой,
беречь
её часть
любви
кОтчизне.Преемственностьпоколенийвготовностизащищатьроднуюземлю.ВеликаяОтечествен
наявойна:герои,подвиг
и,самопожертвование.НепокоренныйЛенинград:страницыисторииблокадыгорода(«Зоя.К100летиюсоднярожденияЗо и Космодемьянской», «Непокоренные. 80летсо дняполного
освобожденияЛенинграда от фашистской блокады»,
«День защитника Отечества. 280 лет со днярожденияФ.Ушакова»,«Союзники
России»,«Урокпамяти»). Конституция
Российской
Федерации —
главный
закон государства.
Чтотакоеправаиобязанностигражданина.ПраваребёнкавРоссии.Примерывыполнения
обязанностей
членами
общества.
Избирательная
система в России(общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система
России(30летЦИК)»,«Налоговаяграмотность»).
Любовькроднойприроде,ееохранаизащита–
проявлениепатриотическихчувств.Россияоткраяидокрая:разнообрази еприроды,объекты
природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природамалой Родины.
Природные достопримечательности
Поволжья,
Севера, Сибири,ДальнегоВостока.Крым–
природнаяжемчужина.Симферополь—столица
РеспубликиКрым,«воротаКрыма»(«Крым.Путьдомой»,«ЯвижуЗемлю!Этотаккрасиво»,«Экол
огичноепотребление»). Нравственные ценности российского общества. Трудовая
деятельностьроссиян, созидательный труд на благо Отчизны.Многообразие
профессий,
людиособыхпрофессий(спецназ,МЧС,полиция,гражданскаяавиация)(«Деньспецназа»,««Первымделом
самолеты».О гражданскойавиации»).Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии
384
будущего — чтобудет нужно стране, когда я вырасту? Профессии
моих родителей, бабушек
идедушек.Профессиональныединастии.Зачемнужноучитьсявсёвремя,покаработаешь? («Труд крут!»,
«Как найти свое место в обществе», «Герои нашеговремени»).
Гуманизм,
доброта,
волонтёрская
деятельность
—
качество
настоящегочеловека,способностьоказатьпомощь,поддержку,проявитьзаботуимилосердие.До
броедело:комуононеобх
одимоидлякогопредназначено.ДобрыеделагражданРоссиивпрошлыевремена:благотворитель
ностьграждан;пожертво ваниекакоднаиззаповедейвтрадиционныхрелигиях.
Деятельность
добровольцев
как
социальное
служение
в
военное
и
мирноевремя:примерыизисторииисовременнойжизни.Качествалюдей,которыхназываютдобро
вольцами: милосердие, гуманность,сопереживание.
Как
младший
школьник
может
проявить
добрые
чувства
к
другим
людям?(«Мывместе»,«Овзаимоотношенияхвколлективе(Всемирныйденьпсихическогоздоровь
я,профилактикабуллин га)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мывместе, и мы
делаем добрые дела. Наша помощь
нужна тем,
кто
в
ней
нуждается:больным,старым,слабым(«Будьготов!Коднюдетскихобщественныхорганизаций»).
Всемирныйфестиваль молодежи
Учебныйколлектив.Правилавзаимодействиявучебнойдеятельности.Взаимоответственность
членов
учебного коллектива
за
успехи
одноклассников,помощь,поддержкавколлективе–
залогегоблагополучияиотсутствияконфликтов.Противостояниеотри
цательнымвлияниям(«Всемирныйденьпсихическогоздоровья,профилактикабуллинга)»,«Росс
ия–здороваядержава»). ГосударственныепраздникиРоссийскойФедерации:
Новыйгод,—замечательныйобщенародныйпраздник.Традициипразднования
Нового
года
в
разных
странах.
История
возникновения
новогоднегопраздникавРоссии.Рождество(7января).ИсторияпраздникаРождестваХристова.Р
ождественскиетрадици
ивРоссии.Историясозданияновогоднихигрушек(«Новогодниесемейныетрадицииразных
народовРоссии»).
День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в
России.Значениенаучныхоткрытийдляпрогрессаобществаиразвитиячеловека.Преемственно
стьпоколенийвнаучных достижениях.Выдающиесяученыепрошлых веков: М.В. Ломоносов,
Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научныеоткрытия российских учёных, без которых
невозможно представить современныймир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник,
ранцевый
парашют,
наркоз,искусственноесердце.Качестваученого:талант,вдохновение,упорство,увлеченность.
Проявление интереса к научным знаниям и деятельности
российскихученых.Желаниерасширятьсвоизнания,участвоватьвшкольнойопытноисследовательскойдеятельности.Ч тотакоевиртуальныймириктоегосоздаёт?
«Плюсы»и«минусы»виртуальногомира.ПравилабезопасногопользованияИнтернетресурсами.(«Россия:взглядвбуду
щее»,«Технологическийсуверенитет/цифровая
экономика/новые
профессии», «190 лет
со
дня
рождения
Д.Менделеева.День российскойнауки»).
День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника.Защита
Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявлениелюбви к родной
земле,
Родине.
Армия
в
годы
войны
и
мирное
время:
всегда
естьместоподвигу.Качествороссийскоговоина:смелость,героизм,самопожертвование («День
защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф.Ушакова»).
Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности
илюбвикженщине.Женщинавсовременномобществе—
385
труженица,мать,воспитательдетей.Великиеженщинывистори
иРоссии,прославившиесвоюОтчизну («Овзаимоотношенияхвсемье(Деньматери)»).
Денькосмонавтики(12апреля).Страницыисториироссийскойкосмонавтики. Первый
искусственный
спутник
Земли;
Луноход-1;
первый
полётчеловекавкосмос–
Ю.А.Гагарин;первыйвыходвоткрытыйкосмос
—А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков.
Гордостьроссиянзауспехистранывосвоениикосмоса («ЯвижуЗемлю!Этотаккрасиво»).
ПраздникВесныиТруда(1мая).Историипраздника–
100лет.Последнийвесенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду,
в
огороде.
Сдавнихвременлюдижелалидругдругухорошегоурожая,удачноголета.Традицияизмен
илась,
когда
женщины-работницы
выступили
на
митинге
с
требованиямипрекратитьэксплуатироватьдетскийтрудиповыситьзаработнуюплатужен
щинам(«Трудкрут!»).
ДеньПобеды(9мая).ВеликаяпобедасоветскойармиивВеликойОтечественной войне.
Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободусвоей Родины? Вклад в победу
советских
воинов,
тыла,
партизанского
движения.Ктотакиефашисты?Почемуонихотелисделатьвсенародысвоимирабами?Преступле
ниянацистов:концлагер
ькакместапринудительнойжестокойизоляции.ДетиОсвенцима.11апреля—
деньосвобожденияузниковконцлагерей.С
вязь(преемственность)поколений:бессмертныйполк—
помним,любим,гордимся(«Деньпамяти»).
ДеньРоссии(12июня)–праздниквсех,ктолюбитсвоюстрану,заботитьсяо
ее
процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласиявсех народов
Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том,что Россия – это мы,
живущие в больших и малых городах, на берегах
СеверногоЛедовитогоокеанаинасклонахКавказскихгор,вПоволжьеизаУралом….Вэтотдень
мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, гдеРоссия»).
День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнкувозможность
с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходимане только каждому
человеку,
но
и
всему
обществу.
Знания
—
основа
успешногоразвитиячеловекаиобщества.Каждыйдолженстремитьсякобогащениюирасширен
июсвоихзнаний(«ДеньЗ наний»).
День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе
профессия.Назначениеучителя–
социальноеслужение,образованиеивоспитаниеподрастающегопоколения.Учитель—
советчик,помощник,участникпознавательной
деятельности
школьников.
Оценка
учительского труда. Страницыистории развития образования. Первые школы, первые
учителя-монахи.
Влияниекнигопечатаниянаразвитиеобразования.И.Федоров.Великиепедагогипрошлого.Учеб
ники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа
Л.Н.Толстого(«Деньучителя(советникипо воспитанию)»).
Деньнародногоединства(4ноября).Этотпраздник–
проявлениегордостиипоклоненияпредшествующимпок
олениям,которыенеразпроявлялипатриотические чувства, объединялись в те времена, когда
Родина
нуждалась
взащите.Такбылов1612году,когдаМининиПожарскийсобралинародноеополчениедляборьбы
синоземнымизахватчик
ами.Такбылов19411945годахвовремяВеликойОтечественнойвойнысфашистами.(«Деньнародногоединства»).
Различныепраздники,посвященныеисторииикультуреРоссии:
Историческаяпамять:ПётриФевронияМуромские–
символлюбвиивзаимопониманиявсемейнойжизни.Ценностироссий
скойсемьи:любовь,взаимопонимание,участиевсемейномхозяйстве,воспитаниидетей).Семья–
386
первыйвжизниребенкако
ллектив.Традиции,обычаи,трудоваяидосуговаядеятельность;
взаимоотношения в
семьях
разных
народов
РФ.Поколения
в
семье.Семейное«древо».Особоеотношениекстаршемупоколению,проявлениедейственногоув
ажения,вниманиякбабу
шкамидедушкам,заботаоних.Рольотцавсемье,участиевхозяйственнойдеятельности,досугесем
ьи,укреплениитрадицио
нныхсемейныхценностей.Пониманиеролиотцакакродителя,участиеввоспитаниидетей,отцовс
коевлияниенасынаи/или дочь.Мать,мама—главныевжизни
человека слова.
Мать
—
хозяйка в
доме,
хранительница
семейного
очага,воспитательницадетей.Спервыхднейжизнирядомсребёнкомвсёвремяприсутствует мама
—
человек,
чьё
сердце
бьётся
чаще
и
сильнее,
чем
у
другихлюдей(«Овзаимоотношенияхвсемье(Деньматери)»).
КультураРоссии.Чтотакоетворчество?Людитворческихпрофессий:поэты,художники,компози
торы,артисты,создатели
игрушек.Примерынародных
промыслов.Искусствовжизничеловека.СтраницыисториистановленияискусствавРоссии:отДр
евнейРусидосовременн ости(скоморохи,первыетеатрыопера и
балета,
драматические
театры в России).
Музыкальное,
изобразительное,театральное,цирковоеискусстваиеговыдающиесяпредставители.К.С.Станис
лавский—великийдеяте
льтеатральногоискусства:яркиестраницыжизнии
деятельности.
Значение российской культуры для всего мира («По ту сторонуэкрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк!
Цирк!
Цирк!
(К
Международному
днюцирка)»,«От«А»до«Я»,450
лет«Азбуке»ИванаФедорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин –создатель нового
русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памятироссийских писателей и поэтов
прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь
–русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы («215-летие со дня рождения
Н. В. Гоголя»,
«Русский язык. Великий и могучий. 225 летсодня рожденияА.С.Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговорыоважном»
Занятияврамкахпрограммынаправленынаобеспечениедостиженийшкольникамиследующихличностны
х,метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностны ерезультаты
Гражданскопатриотическоговоспитание:осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидент
ичности;с опричастностькпрошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение ксвоему и другим народам;
первоначальные представления
о
человеке
как
членеобщества,оправах
иобязанностигражданина,качествахпатриотасвоейстраны.
Духовно-нравственноевоспитание:пониманиесвязичеловекасокружающим миром; бережное
отношение к среде обитания; проявление заботы
оприроде;
неприятие
действий, приносящих
ей
вред. Признание
индивидуальностикаждого
человека;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическ
огои
моральноговредадругимлюдям;выполнениенравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношени й.
Эстетическоевоспитание:уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восп
риимчивостькразнымви дамискусства,традициями
творчеству
своего
и
других
народов; стремление
к
самовыражению в
разныхвидаххудожественнойдеятельности.
387
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни в окружающей среде
(в том числе информационной); бережное отношениекфизическомуипсихическому здоровью.
Трудовоевоспитание:осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,
ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда,интерескразличнымпрофессиям.
Ценностинаучногопознания:первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;познавательныеинт
ересы,активнос
ть,инициативность,любознательностьисамостоятельностьвпознании.Проявлениежеланияобогащатьсв
оизнания,спосо
бностькпоисково-исследовательскойдеятельности.
Метапредметныерезультаты
Универсальныеучебныепознавательныедействия:длярешенияпредложенныхучебныхзадачисп
ользоватьинтеллектуал
ьныеоперации(сравнение,анализ,классификацию),оцениватьситуациинравственногоибезнрав
ственногоповедения,пр
иводитьпримерысобытий,фактов,демонстрирующихотношениечеловекакокружающемумиру
,проявлениенравственн
оэтическихкачеств.Работатьсинформацией,представленнойвтекстовом,иллюстративном,графи
ческомвиде.
Универсальные
учебные
коммуникативные
действия:
проявлять
активностьвдиалогах,дискуссиях,высказыватьсвоемнениепоповодуобсуждаемыхпроблем;
соблюдать правила ведения
диалога
и
дискуссии;
создавать
устные
иписьменныевысказывания,небольшиетексты(описание,рассуждение);проявлятьжеланиегото
витьнебольшиепубличн ыевыступления.
Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможностьсуществования
разных точек зрения; корректно
и
аргументированно
высказыватьсвоемнение.Приниматьучастиевпланированиидействийиоперацийпорешениюуч
ебнойзадачи,оцениватьс воеучастиевобщейбеседе(дискуссии,учебномдиалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач поосвоению
предметныхпланируемых результатов.
Многиетемы«Разговорововажном»строятсянаиспользованиисодержанияучебныхпредметов.
Этопозволяетсовершенс
твоватьфункциональнуюграмотность
младших
школьников:
развивать
умен
ия
использовать
полученныезнаниявнестандартныхситуациях;отбирать,анализироватьиоцениватьинформаци
ю
в
соответствии с учебной задачей; строить
высказывания и тексты сучетомправилрусского языка.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммывнеурочнойдеятельности
«Разговорыоважном»представленысучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,ккоторымим
еетотношениесо
держаниекурсавнеурочнойдея
тельности: Русскийязык:первоначальноепредставлениеомногообразииязыковикультур на
территории Российской Федерации, о языке
как
одной из главныхдуховнонравственных
ценностей
народа; понимание роли языка как
основногосредстваобщения;осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРосс
ийскойФедерации;пони
маниеролирусскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустнойи
письменнойречикакпок
азателяобщейкультурычеловека;овладениеосновнымивидамиречевойдеятельности
на
основе
первоначальных
представлений
о
нормах
388
современногорусскоголитературногоязыка;использованиевречевойдеятельностинормсовреме
нногорусскоголитерату рногоязыкаиречевогоэтикета.
Литературное
чтение:
осознание
значимости
художественной
литературыипроизведенийустногонародноготворчествадлявсестороннегоразвитияличностич
еловека;первоначальное
представлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведенийустногона
родноготворчества;овла дениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культуройсвоегонарода.
Математикаиинформатика:развитиелогическогомышления;приобретениеопытаработысинф
ормацией,представлен
нойвграфическойитекстовойформе,развитиеуменийизвлекать,анализировать,использоватьин
формациюи делатьвыводы.
Окружающий мир:сформированность уважительного отношения к своейсемье и семейным
традициям, Организации, родному
краю,
России,
ее
истории
икультуре,природе;сформированностьчувствагордостизанациональныесвершения,открытия,
победы;первоначальные представленияоприродныхисоциальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов иявлений природы;
о
связи мира
живой и
неживой
природы;
сформированностьосноврациональногоповеденияиобоснованногопринятиярешений;первона
чальные представления о
традициях
и
обычаях,
хозяйственных
занятияхнаселенияимассовыхпрофессияхродногокрая,достопримечательностяхстолицыРосси
и
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного
иприродного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях
ифактахпрошлогоинастоящегоРоссии;основныхправахиобязанностяхгражданина Российской
Федерации;
развитие
умений
описывать,
сравнивать
игруппироватьизученныеприродныеобъектыиявления,выделяяихсущественныепризнаки и
отношения
между
объектами
и
явлениями;
понимание
простейшихпричинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале
оприродеикультуреродногокрая);приобретениебазовыхуменийработысдоступно
й
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе
иобществе, безопасного использования электронных ресурсов организации и сетиИнтернет,
получения информации из источников в современной информационнойсреде; формирование
навыков здорового и безопасного
образа
жизни
на
основевыполнения
правил
безопасногоповедениявокружающейсреде,в
томчислезнанийонебезопасностиразглашенияличнойифинансовойинформацииприобщениисл
юдьмивнесемьи,всетиИ
нтернетиопытасоблюденияправилбезопасногоповеденияприиспользованииличныхфинансов;
приобретениеопыта
положительногоэмоциональноценностногоотношениякприроде;стремлениядействоватьвокружающейсредевсоответ
ствиисэкологическиминормамиповедения.
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики:
понимание
необходимостинравственногосовершенствования,духовногоразвития,роливэтомличныхусили
й
человека; формирование
умений
анализировать
и
давать
нравственнуюоценкупоступкам,отвечатьзаних,проявлятьготовностьксознательномусамоогра
ничениювповедении;по
строениесужденийоценочногохарактера,раскрывающихзначениенравственности,верыкакрегу
ляторовповедениячело
векавобществеиусловийдуховнонравственногоразвитияличности;понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положит
389
ельного
влияниярелигиознойтрадициинаотношениявсемье,воспитаниедетей;овладениенавыкамиобще
нияслюдьмиразноговер
оисповедания;осознание,чтооскорблениепредставителейдругойверыестьнарушениенравствен
ныхнормповедения
в обществе;
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческогодостоинства,
честного
труда
людей
на
благо
человека,
общ
ества;
формированиеуменийобъяснятьзначениеслов"милосердие","сострадание","прощение","друж
елюбие";
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви
кближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре,
истории
России,современной
жизни; открытость к сотрудничеству,
готовность
оказывать
помощь;осуждениелюбыхслучаевунижениячеловеческогодостоинства;знаниеобщепринятыхв
российскомобществено
рмморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхце
нностях,конституционн ыхправах, свободахиобязанностяхгражданина.
Изобразительноеискусство:выполнениетворческихработсиспользованиемразличныххудожес
твенныхматериаловиср
едствхудожественнойвыразительностиизобразительногоискусства;умениехарактеризоватьви
дыижанрыизобразитель
ногоискусства;умениехарактеризоватьотличительныеособенностихудожественныхпромысло
вРоссии.
Музыка:знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки.
Технология:сформированностьобщихпредставленийомирепрофессий,значениитрудавжизничеловекаио
бщества,мног ообразиипредметовматериальнойкультуры.
Физическаякультура:сформированностьобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,
физическойактивностич
еловека,физическихкачествах,жизненноважныхприкладныхуменияхинавыках,основныхфизи
ческих
упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровыхзаданиях
иигровойдеятельности,соблюдаяправилачестнойигры Многие
темы «Разговоров о
важном»
выходят
за
рамки
программ
учебныхпредметовиспособствуютразвитиюкругозорамладшегошкольника,еговозрастной
эрудиции
и
общей культуры.
Эта
функция
внеурочной
деятельностиособенноважнаиявляетсяпослерешениявоспитательныхзадачсущественнойиприоритетной.
390
Тематическоепланирование
1–2,3 4классы(1часвнеделю)
Тема
1.Деньзнаний
Основноесодержание
1–2классы
Знания–ценность,котораянеобходима
не
только
каждомучеловеку,ноивсемуобществу.
Нашастранапредоставляетлюбому
ребён
кувозможность с6,5летучитьсяв школе
Знания–
основауспешногоразвитиячеловекаи
общества
3–4классы
Нашастранапредоставляетвозможност
ь
каждому
получитьдостой
ное
образование.О
бяз ательное образование в РФ9лет.
Каждыйдолженстремитьсякобогащени
юирас ширениюсвоихзнаний.
2.Там,где Россия
1–2классы
Характеристикадеятельностиобучающихся
ПросмотрвидеороликаоДнезнанийиотрадицияхэтогопраздника.
Участие
в
эвристической
беседе:
традиции
нашей
школы,
обсуждениевопросов:«Почемуважноучиться?Какбыть,есличтотонезнаешьилинеумеешь?» идр.
Рассматриваниерепродукцийкартиношколепрошлыхвеков,сравнениес
современной
школой. Например: В. Маковский
«В
сельской
школе»;
Н.БогдановБельский«Сельскаяшкола»,«Устныйсчет.Народнаяшкола»;Б.Кустодиев«Земскаяшкола»
;А.М аксимов«Книжноенаучение»;А.Морозов«Сельскаяшкола» (навыбор)
Участиевколлективнойигре-путешествии(игре-соревновании),разгадываниизагадок
Участиевбеседе:«Чтодает
образованиечеловекуиобществу.
РассматриваниерепродукциикартиныН.Богданова-Бельского«Удверей школы». Беседа
по
вопросам:
«Что
привело
подростка
к
дверямшколы?Чтомешаетемуучится?Вселидетивцарскоевремябылиграмотными?
Рассматриваниерепродукцийкартиношколепрошлыхвеков,сравнениес
современной
школой. Например: В. Маковский
«В
сельской
школе»;
Н.БогдановБельский«Сельскаяшкола»,«Устныйсчет.Народнаяшкола»;Б.Кустодиев«Земскаяшкола»
;А.М аксимов«Книжноенаучение»;А.Морозов«Сельскаяшкола» (навыбор)
Просмотр видеоматериалов о МГУ имени Ломоносова и о Смольноминституте.
Участиеввикторине«Свояигра»:задайвопросодноклассникам
ЛюбовькРодине,патриотизм
Просмотр
и
обсуждение
видеоматериалов
«Россия
–
от
края
до
–
качества
гражданина края»:природаразныхуголков страны. Работа
с иллюстрациями:
узнавание
России.Любовь
по фотографиям
городов
России.Достопримечательности
Москвы.Беседа: «В каких местах России тебехотелосьбы побывать?»
к родному краю,
Интерактивнаяигра-соревнование:«Знаемлимысвойкрай»(сиспользованиемиллюстраций)
способность
любоватьсяп
ри
родой,беречьеё–
391
частьлюбвикОтчизне.
3–4классы
Историческаяпамять
народаикаждогочело
века Героическое
прошлоеРоссии:
преемственность
поколе
ний в проявлении любвик Родине,
готовности защищатьроднуюземлю.
Просмотр видео: памятник советскому солдату в Берлине. Обсуждение:почему был
поставлен этот памятник?
О
чем
думал
Н.
Масалов,
спасаянемецкуюдевочку?КакоезначениедляжизнинародовЕвропыимелапобедаСоветско
гоСоюзанадфаши стскойГерманией?
Дискуссия:СчегоначинаетсяпониманиеРодины,какпроявляетсялюбовькРодине.
Интерактивное
задание:
партизанское
движение
двух
Отечественныхвойн:1812и1941-45гг.–
преемственностьпоколений.Организаторыпартизанскогодвижения
Д.Давыдови.С.Ковпак,Д.Медведев,П.
Вершигора(навыбор).
3.100-летиесоднярожденияЗоиКосмодемьянской
1-2классы
ГероизмсоветскихлюдейвгодыВеликой Рассматривание
иописание
портрета
Зои–
Отечес
московской
твеннойвойны.Участиемолодеживзащ школьницы.ВосприятиерассказаучителяифотографийизсемейногоальбомаКосмодемья
ите Родины
от
нских Обсуждение рассказа учителя и видеоматериалов о событиях в
фашизма.
деревнеПетрищево.
ЗояКосмодемьянская–
Обсуждение
значения
пословиц:
«Родина
перваяженщина–Герой
–мать,умей занеепостоять»,
СоветскогоСоюзазаподвигивовремяВ «Дляродинысвоейнисил,нижизнинежалей»,«Сроднойземли-умри,несходи»,«Чужой
ОВ.Каче
земли
стваюнойучастницыдиверсионной
не хотим,асвоейнеотдадим»(навыбор)
группы:бе
с
страшие,любовькРод
ине, героизм.
3-4классы
Проявление
чувства
Рассматривание
и
описание
героини
картины
любви
художникаДм.Мочальского «ПортретЗои».
392
кРодинесоветскоймолодежью.Юныеза Воображаемаяситуация:кинотеатр«Колизей»,призывнойпункт,набора в диверсионную
щитник
ироднойстраны– школу Обсуждение: зачем Зоя хотела поступить вдиверсионную школу? Какими
героиСоветскогоСоюза.
Зоя. качествами должны были обладать люди,работавшиевтылуврага?
Видео-экскурсия
«Подвиг
Зои»
по
материалам
музея
Космодемьянская
в
Петрищеве.Интерактивноезадание:СобытияВОВ–
–перваяженщина–
юныезащитникиРодины– героиСоветскогоСоюза–последователиЗои
геройСоветскогоСоюза.Кач
ествагероини:самопожертвование,гото
вностьо тдатьжизньзасвободуРодины
4.ИзбирательнаясистемаРоссии(1час)
1-2классы
Просмотр
и
обсуждение
отрывка
из
видеофильма
«О
Избирательнаяс
выборах
истемавРоссии:значениевыбо
роввжизниобщества;правогражданин детям».Дискуссия:«Какоезначениеимеютвыборыдляжизниобщества».
ЧтениечетверостишийоРодине.
аизбира
тьибытьизбранным.Участиеввыборах Виртуальнаяэкскурсиянаизбирательныйучасток.Коллективноесоставление
сценария
–проявл ение заботы
выступления детей на избирательном участке в деньвыборов
гражданинаопроцветанииобщества.
Важнейшиеособенностиизбирательно
й системы в
нашейстране:правогражданинанавыбо
р;справедливость,
всеобщность,личноеучастиегражданин
а
393
Рассматриваниеиллюстративногоматериала.Диалог:«Очемрассказываютфотографии?Для
како чегосоздаютсяиз
е
бирательныеучастки?».
значение имеютвыборы для
Работасиллюстративнымматериалом(детскиерисункиов
жизни
ыборах):
государства,общества
и
«Какмыпонимаемсуждение:«Голосуйзасвоебудущее!».
каждого
его
Диалог:«КогоизбираютдепутатомГосударственнойдумы?ЗнаменитыедепутатыГосударств
члена;правогражданинаизбиратьибыть еннойДумы(спо
ртсмены,учителя,космонавты,актерыидр.)».Рассказучителя
избран ным
одеятельностиДумы.
Свободные
Интерактивноезадание.Воображаемаяситуация:«Еслибыябылдепутатом?Очембыязаботил
выборыот ся?».Рассказы-с уждения,предложенияучастниковзанятия.
ражаютдемократизмисправедливостьро Интерактивноезадание3.
ссийск
Воображаемая
ситуация:
представим,
что
мы
огогосударства,обеспечиваютдостойно
члены
е будущее общества икаждого егочлена. избирательнойкомиссии.Какмыготовимизбирательныйучастоккоднювыборов?(работаси
Принципыизбирательнойсистемывнаш ллюстративнымм
атериаломивидео).Какмывстретимчеловека,который
ейстра
не: впервыепришелголосовать?
демократизм,справедливость,всеобщно
сть,лич ноеучастие.
5.Деньучителя (советникиповоспитанию)
1–2классы
Учитель–важнейшаявобществе
Обсуждениеценностиважнейшейпрофессии.Участиевразыгрываниисценок«Я
–
профессия.Назнач учитель»,«Яи мои
ученики».
ени
Участиевгрупповой,парнойработе:созданиерисунков«На
еучителя–социальное
служение,образов шкласс»,
«Мой
учитель» Работа с текстами
ани
(пословицами,
еивоспитаниеподрастающегопоколени
стихотворениями),связаннымиспрофессиейучите
я.Учите
ль
–
советчик,
ля
помощник,участник
познавательной
деятельности
школьников.Оц
ен
каучительскоготруда.
3-4классы
Чтотакоеизбирательнаясистема,
394
Вразныеисторическиевремена
труд НародныешколывРоссии -просмотриобсуждениевидеоматериалов.
учителяуважаем,социальнозначим,ока ВиртуальнаяэкскурсиявЯснуюПоляну:домЛ.Н.Толстого,деревобедных,колокол.
зываетв лияние на
Интерактивноезадание:«КакТолстойпроводилсученикамивремя,чемсними
занимался?
(рассматриваниефотоматериалов).
развитиеобразованиячле
нов общества.
Выставкарисунков«БуквадляпервогопредложениясказкиЛ.Н.Толстого»(освоихрисунках
Великиепедагоги
рассказываютих авторы).
прошлого.ЯснополянскаяшколаЛ.Н.То
лстого.
Почемувеликийписатель
открыл
длякрестьянскихд
етей
школу.Особенности
учения
и
общенияшкольниковсосвоимиучителя
миимеж
дусобой.Книгиучебникидляобучениядетейчте нию
6.Овзаимоотношенияхвколлективе
3–4классы
1-2классы
о
«
3-4классы
7.Потусторону
Общаяцельдеятельностиодноклассников.
Анализрисунков«Рукавички»:умеемлимывместеработать?Умеемлидоговариваться?».Чтениеиобсуждение
Взаимопомощь,поддержка,выручка–чертынас р ассказаВ.Осеевой«Тритоварища?».Диалог:происходятливнашемклассепохожиеистории?
тоящегоколлектива.Детскийтелефон
«Когда
мы
обижаемся:
как
не
реагировать
на
Дискуссия:
доверия
биду?Интерактивноезадание:рассматриваниефотографийнашегокласса:
Мывместе!»
Школьныйкласс-учебныйколлектив.Ответстве
нностьзауспешностькаждогоученика,помощь,
поддержкаивзаимовыручка–качествачленовко
ллектива.Роливколлективе:
умение
руководитьиподчиняться.Воспитаниевсебеуме
ниясдерживаться,справляться с обидами,
сниматьконфликты.Детскийтелефондоверия
Рассматриваниевыставкифотографийкласса«Мывместе:чтомыумеем?»
Интерактивное
задание:
работа
с
пословицами
о
ценности
коллектива:восстановлениепословицы,объяснениеезначения.Например:«Вколлективе чужой работы не
ывает»,
«Один
и
камень
не
поднимет,
бмиром–городпередвинут»;«Согласиеилад–дляобщегодела–клад»,«Водиночкунеодолеешьи
кочку».
а искуссия«Каксправитьсясобидой?»
Долеваяигра:«Выбираемкомандирадляпредстоящейработы»
Р
экрана
395
1-2классы
3-4классы
Российскомукинематографу
СлушаниепесниБуратиноизфильма«ПриключенияБуратино»(композиторА.Рыбников).
–
Просмотрвидеоматериалов:кадрыизнемогокино.Беседа:Можнолипомимике,
115лет.Можетлисегоднячеловек(общес
жестам,поведениюарт
тво)ж итьбезкинематографа?
истов понятьсюжеткартины?
«Великий немой» – фильмыбез звука. Интерактивноезадание–викторина«Знаемлимыэтиизвестныедетскиефильмы?»
1908 год
(отгадывание по отдельным эпизодам
и
фото
– рождениедетского
кино в
героев
России. Первыеигровыефильмы:
названияфильмов).Например,«Пощучьемувелению»,«Королевствокривыхзеркал»,«Царе
«Дедушка
Мороз», вна-лягушка».
«ЦаревнаРолеваяигра:«Мыснимаемкино»(разыгрываниеэпизодаизсказки
лягушка»,«ПесньовещемОлеге».Соз
«Царевна-лягушка»,разговорцаревичаслягушкой).
даниестудии
Рассказыдетей:«Мойлюбимыйкинофильм»
«Союздетфильм».Известныепервыеигр
овыеф
ильмы:«Пощучьемувелению»,«Мороз
ко»,
«Королевствокривыхзеркал»,(режиссе
раАлекс андраРоу).
Российскомукинематографу
Слушаниепесни«Веселыекачели»изкинофильма«ПриключенияЭлектроника»(композито
рЕ.Крылатов).
–
115
лет.
Виртуальнаяэкскурсияпокиностудии«Союзмультфильм».Ролеваяигра: «Расскажи о себе.
Рождение
«Великогонемого»вРоссии.Чтотакоеки Чем ты занимаешься?» (ответы детей от первоголица на вопросы: «Чем занимается
ностуд
ия?
Кто
и
как режиссер? А оператор? А костюмер? Азвукооператор?А композитор?
Интерактивноезадание:просмотротрывковиздокументальныхфильмов, определение их
снимаеткинофильмы?
объяснение
назначение:
почему
Первыезвуковыефильмы,которыезнают темы,
фильмназываетсядокументальным?Чемонотличается
отхудожественного?
илюбя твсе:
Рассказыдетей:«Мойлюбимыйдетскийфильм»
«Путевка
в
жизнь»
(режиссер
Н.Экк),«Чапаев»(режиссеры–
братьяВасильев
ы),
Какиебываюткинофильмы:документал
ьные,
художественные.Любимыедетские
кинофильмы. Музыка вкино
396
8.Деньспецназа
1-2классы
28октября–
Работа
с
иллюстративным материалом:
описание
внешнего
вида
Деньподразделенийспециальногон
бойцовспецподразделения,примерыдеятельностиподразделенийспецназа:освобождениеза
азначения.Странагордитсяважнойработ ложников,захва ттеррористов.
ойбой цовспецназа.
Просмотрвидеоматериаловофизическойподготовкебойцовспецназа.
Легендарныеподразделе Интерактивноезадание:восстановлениепословицосмелости(героизме), объяснение их
ния:
значения. Например:
«Альфа»,«Тот
герой,
кто
за
борьбастеррористами,освобождение
Родинугорой!»,«Нетотгеройктонаградуждет,атотгерой,чтозанародвстает!»,
заложников,поиск
особо
«Один за всех, все – за одного», «Сам погибай, а товарища выручай» (повыбору)
опасныхпреступников.
«Вымпел»–охранаэкологически
важных
объектов;борьба с
террористами;
ведениепереговоровипроведениеразве
дки.
Качествабойцовспецназа,спортивныетр
ениров ки
397
3-4классы
28октября–
Видеоматериалы:
будни
подразделений
спецназа».
Беседа:
Деньподразделенийспециальногон
«Важна
азначения.Странагордитсяважнойраб лиработаспецназа?»,«Почемунужноборотьсястеррористами,захватчикамизаложников,о
отойбой цовспецназа.
хранятьважныеме роприятияилиобъекты?
Деятельностьпо Интерактивноезадание:соединитьфизкультурноеупражненияснормой его выполнения
др
при поступлении в спецназ. Например, бег на 3 км(10 мин.30сек); подтягивание на
азделений
перекладине (25 раз); отжимание от пола(90раз).
спецназа:поимк Ролеваяигра:роли–боец«Альфы»,боец«Дельфина»,боец«Града».
аос
Оничитаютосвоейдеятельности,показываютиллюстрации.
обоопасныхпреступников,террористов Интерактивноезадание:выберифотоирасскажи,вкакомподразделениеспецназатых
,освобо ждениезаложников,различные отелбыслужить. Коллективноесозданиеплаката-аппликации«Деньспецназа»
поисковоспасател
ьныеработы;
Обеспечение
международныхмероприятий(олимпиад
,
соревнований,вс
тре
чруководителей
Деятельностьизвестныхспецподраздел
ений:
«Альфа»,борьбастеррористами,освобождение
заложников,поискособоопасныхпресту
пников
«Дельфин»–
спецотрядыморскойпехоты–борьб
асподводнымидиверсантами
«Град»–
борьбастеррористами,освобождениеза
ложников
Способностииособыекачества
бойц
ов спецназа:
физические (сила, ловкость,
398
быстрота),
волевые
(в
ыносливость,терпеливость,сдержанн
ость, наблюдательность), умение
пользоватьсяразнымивидамиоружия
9.Деньнародногоединства
1–2классы
3–4классы
Чему посвящен
праздник
Рассматриваниеплаката,посвященногоДнюнародногоединства.Обсуждение: «Почему
на
плакате
«Деньнародногоединства»?
изображены
эта
два
человека?
КакиесобытиясвязанысМининымиПожарским?».
Проявление
любви
Беседа
с
иллюстративным материалом:
кем
были
Минин
к
и
Родине:объединениелюдейвтевремена,
Пожарский?Интерактивноезадание:рассмотритепортретыМининаиПожарского,опишит
когдаР
одинануждаетсявзащите.Чувствогордо еихвнешнийвид,о дежду,выражениелица.
Рассказучителяособытиях1612года.Беседа:Чтотакоеополчение?
стизапо
двигигражданземлирусскойв1612году Ополчение 1612 года и 1941 года (рассказ учителя с иллюстративнымматериалом
Минин и Пожарский –
герои,создавшие
народное
ополчениедляборьбысиноземными
захватчиками
История
рождения
пра РассматриваниепамятникаМининуиПожарскомунаКраснойплощадив
Москве.
здника.МининиПожарский
Оценка надписи на
–
памятнике: «Гражданину Минину и князюПожарскому– благодарнаяРоссия».
герои,создавшиенародноеополчениед Диалог:вспомнимзначениеслова«ополчение».Сравнимдвеиллюстрации:ополчение1612го
ляборь
дамосковскоеоп
олчение1941года.Беседа:«Ктошел
в
ополчение?»
бысиноземнымизахватчиками.Преемс Обсуждениезначенияпословицы:«Еслинародедин,оннепобедим».
твеннос
Беседа:почемулюдиоткликнулисьнапризывМинина?
тьпоколений:народобъединяется,когд Рассматривание картины художника А. Кившенко «Воззвание КозьмыМининак
аРодине
нижегородцам».
грозитопасность.Чувствогордостизапо Интерактивноезадание:наосноверассматриванияиллюстрацийоподвигахА.Матросова(кар
двигигр
тинахудожника
В.Памфилова«ПодвигМатросова»),Н.Гастелло(картина
ажданземлирусскойв1612годуив1941- художникаВ.Шестакова«ПодвигН.Гастелло)составитьпортретгероя.
1945г.
Творческоезадание:закончитеплакат-аппликацию«Деньнародногоединства»
399
10.Россия–взглядвбудущее
1-2классы
«Цифроваяэкон
оми касегодня.
«Умныйдом»
Экономика как управлениехозяйством Просмотр
и
обсуждение
видео:
«Что
такое
экономика
страны?
Откудапроизошлослово«экономика»?».
страны:производство,
Интерактивноезадание:Составлениеплакатараспределение,обмен, потребление.
распределение-обменЧтосегодняделаетсядляуспешног рисунка«Чтотакоеэкономическаядеятельность:производствопотребление».
оразв
итияэкономикиРФ?Можноли
управлять экономикой
спомощью Воображаемаяситуация:мыпопалив«умныйдом».Чтопроисходитв
«умномдоме»?Какиекомандымыможемдатьголосовому помощнику
компьютера (чтотако цифровая
экономика–интернетэкономика,электронная экономика).
«Умныйдом»:«умноеосвещение»,
«командыэле
ктроприборам(кофеварка,чайник)»,нап
оминан ия-сигналы
жителямквартиры.
3-4классы
«Цифроваяэкон
оми ка.
«Умныйгород»
Цифроваяэкономика–этодеятельность, Просмотриобсуждениевидео:«Компьютервнашейжизни».Беседа:
восновекоторойлежитработасцифровы «Можнолисегодняпрожитьбезкомпьютера?Чтоумееткомпьютер?Какиепрофессиизаменил
сегоднякомпьют ер?
митехнологиям и(интернет-эконо
Интерактивное задание: сравнение фотографий с рисунками, которыйсделал
мика,электроннаяэкон
интеллект.
Обсуждение:
чем
похожи
омика).Чтотакое«умныйгород»:«умное искусственный
изображения,сделанныечеловекомикомпьютером;
вчемразницамеждуними.
освеще ние»,
Воображаемаяситуация:путешествиепо«умномугороду».
«умныйобщественныйтранс
порт»,противопожарныедатчики Какое Интерактивноезадание:разработатьзаданиядляробота,используяпредложенныерисунки
значение имеетиспользование
цифровойэкономики
?Механизмыцифрово
йэкономики:роботы(устройства,
Повторяющие действия человека по
заданнойпрограмме);искусственныйин
теллект(способностькомпь
ютера
учиться учеловекавыполнять
предложенныезадания)
400
11.Деньматери
1–2классы
Мать,мама–
главныевжизничеловекаслова.Мат ь–
хозяйка
в
доме,
хранительницасемейного
очага,во
спитательницадетей.Матери-героини.
Какпоздравитьмамувеепраздник–
Деньматери?
Слушаниепесни«Омаме»изкинофильма«Мама».Интерактивноезадание:ра
сск
ажемомаме:
Мамазаботитсяоребенке:рассматриваниерепродукциикартиныС.Ерошкина
«Уколыбели»; Б.Кустодиева«Утро».
Мамапомогаетребенкупознатьмир:рассматриваниерепродукциикартины
А.Аверина«Море» Воображаемая ситуации: для девочек
–
«Ты –
мама.
У
тебя
есть
дочка.Онакапризничает.Кактыееуспокоишь?».Длямальчиков–«Кактыдумаешь,что
будетделатьмама».
Беседа на основе рассматривания видео и иллюстративного материала:Матери-героини»
Дискуссия: «Нам нужно поздравить маму с
Днем матери. Как
мы
этосделаем».Рассматриваниерисунков(плакатов)детейровесниковучащихся1-2класса
3–4классы
Мать, мама – самый дорогойи близкий Слушаниепесни«Омаме»изкинофильма«Мама»(илидругойповыбору).Беседа:«Почемума
человек
мадляребенкасам
насвете.
ыйблизкийчеловек?»
Сдавнихвременматьидитя–
Рассматривание
репродукции
картины
Леонардо
да
олицетворение
Винчи»
нежности,люб
«МадоннаЛитта:«КакиечувстваиспытываетМадонна,глядянасвоегоСына?Какими
словами
можноописатьвзглядМатеринаИисуса?»
ви,привязанности.Мадонна
–матьИисусаХриста–
Дискуссия«Вернолисуждение«Уматеричужихдетейнебывает»?
воплощениелюбвиксвое
РассматриваниерепродукциихудожникаБ.Неменского«Мать».Беседапо вопросам: «Что
муребенку.Историясозданиякартины можно рассказать о женщине, которая охраняет сонсолдат, освобождавших ее село?
Леонардо-да Винчи
Можно предположить, что она думает освоихдетях-солдатах?»
«МадоннаЛитта».
МногодетныесемьисприемнымидетьмивВОВ(например,семьяДеревскихусыновила20дет
Нравственнаяистинаиценность:«Уматер
ей,втомчисле17и
ичужи
зблокадногоЛенинграда),Нашавыставка:поздравительныеоткрыткииплакаты«
хдетейнебывает»:защита,помощь,вним
Коднюматери»
аниесо
стороныматерейдетямдругихматерей
(примерыВОВ)
12.ЧтотакоеРодина?
401
1-2классы
3-4классы
Родина–
этострана,гдечеловекродилсяиживет,
учится, работает, растит детей.Родина
–
это
отчий
до
м,
роднаяприрода,люди,населенныепунк
ты
–
все,
что
относит
ся
кстране,государству.Человеквсегдапро
являетч
увстваксвоейРодине,патриотчестнотр
удится,з аботитсяоее
процветании,уважаетееисториюикульт
уру
Слушаниепесни«Тоберезка,торябинка».Обсуждение:какпонимаетавторпесни,чтотакое«Р
одина»?
Интерактивное
задание:
соотнесение
иллюстрации
с
названиемтерриторииРоссии(тундра,тайга,Поволжье,Урал,Кавк
аз,Камчатка
).
ВиртуальнаяэкскурсияпогородамРоссии:Москва,СанктПетербург,Волгоград.Достопримечательногородно го края.
Выставка
рисунков
детей «Наша Родина, как я ее вижу».
Детирассказываютосвоих рисунках
Родина–
этострана,государство,вкоторомживет
человек,гражданинэтогогосударства.Зд
есьпро
шлодетство,юность,человеквступилвса
мостоя
тельнуютрудовуюжизнь.Чтозначит
«любитьРодину,служитьРодине»?
Рольнашейстранывсовременноммире.
Значение
российскойк
уль
турыдлявсегомира.Уникальныеобъект
ыприро дыи
социума,вошедшиевсписокЮНЕСКО
Слушание(исполнение)песни«СчегоначинаетсяРодина?».
Дискуссия:«ЧтояРодинойзову?»(оценкавысказыванийвеликихлюдейоРодинеисуждений
детей). Интерактивное задание:
«Узнай
объект».Восприятие
фото,
узнавание,называние:УникальныеобъектыприродыРоссии,вошедшиевсписокЮНЕСКО.
Уникальные культурные объекты России, вошедшие в списокЮНЕСКО.
Интерактивноезадание:переведемназваниякнигнашихвеликихпоэтовиписателей,напечат
анныхза
рубежом(Пушкина,Толстого,Чехова)
Выставкарисунковдетей«НашаРодина,какяеевижу».Детирассказываютосвоих рисунках
13.Мывместе.
402
1-2классы
3–4классы
Памятьвремен:каждоепоколение
связано
спредыдущими
Рассматривание
рисунков
детей
«Семейное
древо».
Краткий
рассказ
отрадицияхвсемье,которыеосталисьотбабушек-дедушек.
Традиции,связанныеспроводомзимыивстречейвесныуразныхнародов
РФ:
русский
Веснянки,
у
татар
и
башкир
праздник
Каргатуй,
ухантыиманси–
и
последующимиобщейкультурой,истори ДеньВороны.работасиллюстративным материалом.
Эвристическаябеседа:«Какиетрадициибудутунашегоклас
ей,сре
дойобитания.Связь(преемственность) са?». Выставкафотографийкласса: «Мывместе».
поколений
–
основаразвитияобществаикаждогочел
овека.С емейноедрево. Память о своих
родных,которые
представляютпре
дше
ствующиепоколения.Сохранениетрад
ицийсем
ьей,народомСозданиетрадиций
своегокласса.
Историческая
Эвристическаябеседа:«Чтотакоепреемственностьпоколений?Чтопереходитизпоколениявп
памятьпро околение?Чтозн ачитвыражение«всеммиром»?
яв
Интерактивное задание:
«Обсуждение
ситуаций
по
сюжетам
ляетсявтом,чтоновоепоколениелюдейс
картин
тремитс
К.Юона«Постройкадома»,В.Бакшеева«Заобедом»,А.Корин«Трапеза»:
явоспитатьвсебекачества,которые
«Чтохотелихудожникирассказатьзрителямэтимисюжетами?
отражают Работасиллюстрациейивидеоматериалами:«Традициитрудовоговоспитания детей у
нравственные
ценности разных народов»: рассматривание
и
предыдущих
оценка
поколений.Н сюжетовкартинА.Пластова«Жатва»,В.Маковского«Пастушки»,И.Прянишникова«Ребят
ап
ишки-рыбачки»,И
ример,ценностидобра,заботы,ответств .Шишкин«Косцы»,Н.Пиманенко«Вечереет»,А.Чикачев«Охотникинапривале»,«Рыбалка»(
енности зажизнь,
навыбор). Просмотриобсуждениевидеофильмаоблаготворительномфонде
здоровье
«Подарижизнь».Беседа:«Какмыможемпомочьбольнымдетям?»
и
благополучиеближних:«накормиголод
403
ного,на пои жаждущего,
одеть
нагого,навеститьбольного–
будьмилосерден».
Благотворительныеорганизации в
современнойРоссии
(«Например, «Подари
жизнь»)
14.Главныйзаконстраны
1–2классы
КонституцияРоссийскойФедерации– РассматриваниеобложкиистраницыКонституцииРФ.Рассказучителя:чтозаписановглавно
главныйз аконгосударства,
мзаконестраны. Работа с иллюстрациями: описание прав гражданина РФ на
которыйз свободноепередвижение, выбор места проживания, право на свободный труд,
ак
отдых,образование,медицинскуюпомощь.
репляетправагражданинакакотношени Интерактивное задание: соотнесем иллюстрацию с правом ребенка РФ.Заполнимтаблицу:
егосуда
рстваиегограждан.Права— праваребенкаРФ
этообязательствого
сударствапосозданию
условийбл
а
гополучнойжизникаждого
человека.ПраваребенкавРФ
404
3–4классы
Конституция–главныйзаконстраны.
ПравагражданинаРФ:
свобода вероисповедования,право
на
участие
в
управленииделамигосударства;право
избирать
и
быть
избранным;
право
на
участие
культурнойжизниобщества(доступкку
льтурны мценностям)
Обязанность
граждани
на
РФкакустановленныезакономправила,
которые
долженвыполнятькаждый
гражданин Обязанностишкольника.
РассматриваниеобложкиистраницыКонституцииРФ.Беседа:«ПочемуКонституциюназыва
ютглавнымзаконо
мгосударства?
Дискуссия:«Можетлиобществожитьбезправил,которыеявляютсяправамии
обязанностямикаждого человека?
Эвристическаябеседа:вспомним,какиеправагражданиназаписанывглавномзаконеРФ?
Работа
с иллюстративным
материалом:
познакомимся
с
другимиправамигражданинаРФ(в
соответствииспрограммнымсодержанием)
Эвристическаябеседа:Чтотакоеобязанность?
«Когдавозниклиобязанностичленаобщества?».Рассматриваниеиллюстрацийиобсуждение
рассказаучителя
«Какбереглиогоньвпервобытномобществе?»:Почемунаказывалидежурного,еслионночьюу
костразасыпал? Интерактивное задание: выберем суждения, которые рассказывают
обобязанностяхшкольника.
15.Героинашеговреи
мен
1-2классы
Герой
–
Просмотрвидеоматериала«Героимирноговремени»оврачахг.Благовещенска.
Беседа:
«Можно
ли
назвать
человек,совершающ
поступок врачей подвигом? Очемдумали врачи, узнавопожаре?Каконивелисебя?
ий
поступки,необычны
Интерактивноезадание:проанализировавпоступокподростка,составить
его
е
портрет.
по
Например, героические
своейсмелости,отваге.Совершаяподви
поступки Вани Макарова,МаксимаКобычева,ЛидыПономарёвой, МариныПлотниковой.
ги,герой
фотографий
орденов
Героя
России,
Ордена
никогданедумаетобопасностидлясебя,е Рассматривание
мужества,медаль«Заотвагу».
годейст виянаправлены
на
Рассматриваниеиописаниепамятниковгерояммирноговремени.Например,памятникпожа
спасение
других.Героямивнашейстранеявляютс рнымиспасателям
янетоль
ковзрослые,нои
дети. (Новосибирск);памятникгероям,погибшим,спасаядетей(Севастополь),памятникморяка
Проявление
уважения м-подводникам, погибшим в мирное время (Курск), памятник пожарным
кгероям,стремлениевоспитыватьусебя испасателямМЧС(Тверь)– на выбор.
Воображаемаяситуация:представим,чтомынаходимсяоколопамятникагерояммирноговрем
волевые качества:смелость,
405
решительность,стре ени.Какиецветы мывозложимк
мл
памятнику,чтонапишемналенточке?
ение
прийти
на
помощь.Памятникигерояммирного
времени
406
3-4классы
Качествагероя–
Рассматриваниепамятниковгерояммирноговремени.Например,памятникпожарнымиспаса
человека,ценоюсобственнойж
телям(Новосиби
изнииздоровья,спасающегодругих:сме рск);памятникгероям,погибшим, спасая
детей
(Севастополь),
лость,са
памятник
морякаммопожертвование,ответственностьзасу подводникам,погибшимвмирноевремя(Курск),памятникпожарнымиспасателямМЧС(Тве
дьбудр угих,отсутствиечувствастраха. рь) – на выбор. Беседа: Почему героям принято ставить памятники? Очемони
Герои
военных должнынапоминать?
времен.Героимирноговремени
Составлениекласснойкнигипамяти:чтениедетьмикраткихрассказовПроявлениеуважениякгероям,стремле напоминанийогерояхВеликойОтечест
веннойвойны.Например,И.А.Покрышкин(триждыгеройСоветскогоСоюза),И.Кожедуб
ниевосп
(трижды
герой Советского
Союза;
итыватьусебяволевыекачества:смелост
К.
Евстигнеев
(дважды
ь,
решительность,стр геройСоветскогоСоюза),А.Матросов,Т.Фрунзе,В.Гризодубова,В.Талалихин(навыбор).
ем
Интерактивноезадание:наосновевидеоматериаловсоставитьсписок героев, совершавших
лениеприйтинапомощь
подвиги при исполнении служебного долга(например, С. Солнечников, Д. Маковкин, М.
Малинников, Ю. АнуфриеваК. Парикожа А. Логвинов Д. Максудов – на выбор) и список
героев
–
простыхграждан,пришедшимнапомощь(например,В.Грушин,А.Продовиков,К.Щеголев,И
горьНяч,Артем Потехин).
Воображаемаяситуация:представим,чтомынаходимсяоколопамятникагерояммирноговрем
ени.Какиецветы мывозложимк
памятнику,чтонапишемналенточке?
16.«Новыйгод–традициипраздникаразныхнародовРоссии»
407
1-2классы
3-4классы
Новыйгод–
Просмотриобсуждениевидео:«МоскваНовогодняя!».Беседа:какукрашен к Новому году
любимыйсемейныйпраздник.Истор
наш город (поселок, село). Как украшен ваш дом квстречеНового года.
иявозникновенияновогоднегопраздник Рассказыдетей:«Моялюбимаяновогодняяигрушка».
авРосс
Виртуальная
экскурсия
в
музей
«фабрика
елочных
ии.УчастиедетейвподготовкеивстречеН
игрушек»
овогог
(Москва)Интерактивноезадание:составлениеколлективногорассказа«История
ода.ПодаркиипожеланиянаНовыйгод.И НовогоднегопраздникавРоссии»(наосновеиллюстративногоматериала)
стория созданияновогоднихигрушек. Чтениедетьми(илирассказывание)короткихисторийотрадициивстречиНового
Традиции
годанародовРоссии
Новогоднегоп
раз
дникаразныхнародовРоссии:якутов(пр
аздник" Ысыах"); бурятов
День
БелогоМесяца);осетинскийНовыйГод
Ногбон; татар(«Навруз»)–по
выбору.
История
Эвристическая беседа: «Как мы украсим наш класс к Новому году? Чтосделаемсвоими
возникновенияно руками?Как поздравим детейдетскогосада(детскогодома)с Новымгодом?
вог
Виртуальнаяэкскурсиявмузейновогоднейигрушки(г.Клин).
однегопраздникавРоссии.Участиедете Интерактивноезадание:составлениекороткихисторийотрадициивстречиНового
годав
йвподго
странахмира
товкеивстречеНовогогода.ТрадицииН
овогодн
егопраздникавразныхстранахмира:Шв
еции,Фр анции,
Испания,Китай,Япония–(повыбору)
408
17.От«А»до«Я».450лет«Азбуке»ИванаФедорова
1-2классы
3-4классы
Иван
Федоров
- Рассматриваниестраниц«Азбуки»И.Федорова.
выдающийсяпервопечатниквРоссии,не Сравнениеиллюстраций,буквссовременным«Букварем».Беседа:«Каквы думаете, был ли
толькос
интересен детям того времени такой учебник? Мог лисоздать такую книгу человек,
оставительииздательпервыхкниг,ноип который не понимал детей, не знал, как ихучитьграмоте?
едагог,с
Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся в Москве, упамятника И.
оздательметодикиобученияграмоте.
Федорову. Захотелось ли вам положить к памятнику цветы?Какие?
Особенностипо
ст
роения«Азбуки»
Иван
Федоров
- ЧтениеиоценкасловФедорова,которымионприветствуетученика:
выдающийсяпервопечатник
«…Если мои труды окажутся достойными вашей милости, примите их
слюбовью.
Аяготовтрудитьсяинаддругимиугоднымивамкнигами,
России,создател Интерактивноезадание:используявысказыванияИ.Федорова,составить
портрет
ьпе
первопечатника: каким он был,
к
чему
рвогопечатногоучебникадляобученияд
стремился,
етейсла вянской
какиежеланиябылиунегоглавными.«Помощипросяипоклонытворя,кколенямприпадая и
письменности.Т простираясь перед нимина
земле;
руд ности,скоторымипришлось
капающими
встретитьсяперв изглубинысердцаслезамимоиминогиихяомывал»;«скорбиибедыперенесу»,лишьбыпродо
опе чатнику.Особенностипостроения лжатьначатоедел о.
«Азбуки Рассматриваниестраниц«Азбуки»,определениеправил,которыеизучали
дети,
чтобы
», правила,которыеизучалидетив16веке овладеть грамотой. Беседа: «Можно ли назвать И.Федоровапедагогом?Зналлион,как
нужноучитьдетей грамоте?
Воображаемаяситуация:еслибывыжиливXVIвекеивстретилибыИ.Федорова,чтобы
выемусказали?
18.Налоговаяграмотность
409
1-2классы
3-4классы
Налог–
Работа
с
иллюстрациями,
которые
денежныеотношениямеждуорганизаци
демонстрируют примерыиспользованияналогов.
ейилюбымработающим
Беседа:«Накакиеденьгистроятсябольницы,детскиесады,школы;благоустраиваются
человеком,не города,ремонтируютсядороги?»
о
Дискуссия:«Можетличеловекотказатьсяплатитьналоги?Почемуговорят,чтоуплатаналогов
бходимаяобязательнаяплатагосударству -обязанностьграж данина?»
слюбы хдоходов.
Для
чего
взимаются
налоги?Откудагосударствоберетденьг
идлясод
ержанияучреждений,армии,объектовк
ультуры
,
строительст
ва
жилья,детскихсадовишкол,больниц,
стадионовидр.?
Интерактивное задание: на основе анализа иллюстративного материаласформулировать
Появление
налогов
ответ на вопрос
связано
такое
коллективные
потребности
вгосударстве?»
свозникновениемгосударства:этобыли «Что
Дискуссия:«Можетличеловекотказатьсяплатитьналоги?Почемуговорят,чтоуплатаналогов
средств
адлясодержанияоргановвласти,армии, -обязанностьграж данина?»
Интерактивное задание: если человек получает зарплату 8 000 руб.,
чиновни ков.Ниодногосударство не
аналогсоставляетвосьмуючасть,то сколькорублейбудетегоналог?
может
Дискуссия:«Можетличеловекотказатьсяплатитьналоги?Почемуговорят,чтоуплатаналогов
обойтисьбезналогов,это–
-обязанностьграж данина?»
основабюджетастран
ы,основнойисточник
дохода.
Коллективныепотребностивгосударств
е.
410
19.Непокоренные(блокадаЛенинграда)
1-2классы
Что
такое
блокада?
900
днейжизниподобстрелом,безпродоволь
ствия
и
электричества.Какжилииочёммечтали
детибло
кадногогорода:ленинградскийломтик
хлеба;пе
чьбуржуйка;блокаднаяшкола,какпраз
дновали Новый год...
Дорогажизни.
Посильная помощь детей
взрослым:уходзаранеными,дежурство
накрыш е.
Просмотрвидеофильма«СалютвЛенинградевчестьпрорываблокады».Беседа:
почемуленинградцыплачутвовремясалюта?
Послушаемзвукметронома.Очемонподавалсигналы?
Интерактивноезадание:рассматриваниефоторисунковдетейблокадного Ленинграда на
тему «Ладога – дорога жизни». Беседа: о чемрассказывают рисунки детей? Можно ли
сказать, чтоавторы рисунковвспоминаютисториюсвоейжизни?
Работасфотографиями:особенностиучебногокласса,чемонотличаетсяот
классамирноговремени? Воображаемая ситуация:представим,что мы подошли к
памятнику,посвященному детям блокадного Ленинграда. Постоим около него
тихо,поклонимсягероямгорода,несдавшихсяврагу,положимцветы
3-4классы
БлокадаЛенинграда:900страшныхдней: Просмотрвидеофильма«СалютвЛенинградевчестьпрорываблокады».Беседа:
холод, голод,отсутствие
почемуленинградцыплачутвовремясалюта?
электричества,еж Работа
с
фотографиями: оценка
эпизодов
жизни
в
ед
блокадном городе:дорогажизни,кабельжизни,наведениепорядканаулице.
невныеобстрелы.
Рассматривание репродукции картины художника С. Боим «Ладога –дорога жизни».
ЖизньвЛенинградепродолжалась:
Беседа по вопросам: Кто сидит в грузовике? Куда везутдетей?Какаястоитпогода?Чемзанят
работал военныйзавод, солдатскраснымфлажком?
убирали снег с
Эвристическаябеседа:оценкаотрывковиздневникамальчикаСаши(12лет),
улиц;
чтоработалповарен
порадиошлипередачи«ГоворитЛенинг комв заводскойстоловой.
рад»; работали школы идетиучились. Рассказ учителя о радиопередаче «Говорит Ленинград», чтение стиховОльгиБерггольц.
Дорогажизни,кабельжизни;эвак Рассматриваниефотографий:какучилисьдети,чемпримечателенучебный класс; помощь
уация
детей взрослым (работа в госпитале, дежурство накрышах).
детей.
Интерактивноезадание:очеммогутрассказатьафиши?(описаниефактово
Посильнаяпомощьдетейвз
культурнойжизни
рослы м:уходзаранеными, дежурство
блокадного Ленинграда)
на крыше.Под
Просмотрвидео(отрывка):операция«Искра».ПрорывблокадыЛенинграда:какэтобыло?
грох
от канонадыпродолжаласькультурн
аяжизньблокадного
411
Ленингра
да:
работала
филармония,б
лок адныйтеатр,вмузеяхпроводились
экскурсии,печ
ата
лисьгазетыикниги,работаливыставкик
артинле нинградскиххудожников.
Январь1944г–снятиеблокады
20.СоюзникиРоссии
412
1-2классы
Когоназываютсоюзником?Договорокол Интерактивное задание:
«Сравним две
фотографии (на
одной
люди
лектив
сосложенныминагрудируками,надругой–пожимающиедругдругуруки)».Какуюиз
нойбезопасности–
ни
объединениегосударств,кот
х можноназвать«союзники»?
орыесовместноборютсястерроризмом. Рассказ
учителя:
страны,
которые
объединились (стали
Экономическое
союзниками) вборьбесмеждународнымтерроризмом.
сотрудничество
государств
Интерактивноезадание:наосновеиллюстрацийописатьтовары,которыеполучаетРоссияизст
сРоссией:Китай, ран(Китай,Бело руссия,Турция,Сирия)
Бел
Просмотриоценкавидео:выступленияБольшоготеатразарубежом
оруссия.
Культурноесотрудничествогосударствс
Россие й:спортивные
соревнования,х
удо
жественныевыставки,
фестивалииконкурсы,выступлениятеа
тров
3-4классы
Союзники
современнойР
осс
ии.Договороколлективнойбезопасност
и–объед
инениегосударств,которыесовместноб
орютсяс терроризмом.
НаучноесотрудничествоРоссии
с
Белоруссией, Китаем,Индией,Кубой.
Экономическое
сотрудничествогосударствсРоссией:К
итай,Ту рция,Белоруссия,Сирия.
Культурноесотрудничествогосударствс
Россие й:спортивные
соревнования,х
удо
жественныевыставки,фестивалиикон
курсы, выступлениятеатров
Просмотр
видео:
подписание
главами
государств
договора
осотрудничестве(В.В.ПутиниА.Г.Лукашенко)
Интерактивноезадание:подберемантонимыисинонимыксловусоюзник.Сформулируемсуж
дение:ктотакойсо юзник.
Рассказучителя:чтотакоенаучноесотрудничество?
Интерактивное
задание: на основе иллюстраций
описать
товары,которыеполучаетРоссияизстран(Китай,Белоруссия,Турци
я,Сирия)
Просмотр
и
оценка
видео:
параолимпийские
соревнования;художественныевыставки,выступленияБольшоготеатра
зарубежом.
Интерактивное
задание:
восстановим
пословицу.
Например,
«Водиночку—слабы,
вместе—сильны».
«Гдебольшинство,
тамисила».
413
21.Менделеев.190летсоднярождения
414
1-2классы
Наукаиученые:научныеоткрытияпозво Просмотрвидео:открытиячеловека,которыепозволилиразвиватьобщество(паровоз,радио,
лилииз
электричество,ко
менитьжизньчеловекаиразвиватьоб
смическаяракета)
щество. Лаборатория ученого. Что Интерактивноезадание:Намнужносравнитьсвойствакаких-товеществ, например, воды и
внейпроисходит?
Д.И. молока, чая и сока. Что нам нужно сделать?Зачемученый проводитопыты,эксперименты?
Менделеев
Рассказучителя:Д.И.Менделеевпроводитопытысразличнымивеществами,изучаяихсвойств
аивыделяяпохо жиесвойствавеществ.
выдающийсяученый-хи
Работа с иллюстрациями и текстом: Менделеев – полет на воздушномшаре.
микифизик(изучалсвойствавеществ), Интерактивное задание: выбрать
ответ
на
вопрос:
«С
создатель воздушногошара.
какой
Менделеев–педагог,профессор
цельюсоздалМенделееввоздушныйшар?Ответы:онхотелпоказатьсвоимдетямЗемлюиз
химии
космоса;емунравилосьлетать;онхотелизучатьатмосферу.
вуниверситете,ав Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов,шахматы,
тор
рисование.
учебниковпохимии.Любимыезанятияуч Дискуссия: Почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»?Разве он не мог
еногов свободноевремя:
купить себе чемодан в
магазине?
Можно
«чемоданныхделмастер»,шахматист.
ли
по
свободнымзанятиямученогосказать,чтоонбылразносторонним,творческимиоченьинтере
снымчеловеком?
415
3-4классы
Рольнаучныхоткрытийвжизнииразвити
иобщес
тваичеловека.Д.И.Менделеев–
великийхимик, физик,метеоролог.
Исследованиеу
чен
ымсвойстввеществ,атмосферыЗемли,с
оздание бездымногопороха.
«Хобби»
Менделеева:
«чемоданныхделмастер»,шахматист,
художник(с
оз
дательновыхкрасок)
Интерактивное задание: «Нужно проверить, потонет ли в воде данныйпредмет?Счего
нужноначать?
Выберитеправильныйответ:спроситьувзрослых;высказатьпредположение;посмотретьот
ветвИнтернете. Дискуссия: объясним суждение, высказанное Менделеевым – «Знать –
значитпредсказывать»
Работасрепродукциямикартин:И.Репин«Д.И.Менделеев»;Н.Ярошенко«Д.И.Менделеев»,
В.Петров-Гринев
«ПортретД.И.Менделеева(повыбору).Беседа:какимизображенДмитрийИванович?Какаяоб
становкаегоокр ужает?Можнолипредставить,очемдумаетученый?
Работасиллюстрациямиитекстом.Тема:«Менделеев–полетнавоздушном шаре». Беседа:
«С какой целью создал ученый воздушный шар(стратостат)?
Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов,шахматы,
рисование.
Дискуссия: почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»?Разве он не мог
купить
себе
чемодан
в
магазине?
Можно
ли
по
свободнымзанятиямученогосказать,чтоонбылразносторонним,творческимиочень
интереснымчеловеком?
22. Деньпервооткрывателя
1-2классы
Первооткрывателипервымиоткрывает Просмотрвидео«Антарктида–шестойконтинент
«Первооткрывате
учителя:
«Восток»
и
«Мирный»
история
новы Рассказ
ли:
открытия
е
земли,
мореплавателиико страны,изучаютиописываетихособенн Антарктиды.РассматриваниепортретовФ.БеллинсгаузенаиМ.Лазарева,атакжепарусныхк
смо навты»
ораблей.
ости.
Российскиемореплаватели:открывшиеА Работасиллюстрациями:рассматриваниеиописаниестанций,работающихвАнтарктиде:«Ми
рный»,«Лазарев ская»,«Прогресс».Беседа:Скакойцелью создаютсястанциивАнтарктиде?
нтаркт
иду(Ф.БеллинсгаузенаиМ.Лазарев).Пер Интерактивноезадание:чтотызнаешьопервыхкосмонавтах.Рассказыдетейнаосновеиллюст
раций икартинокосмосе А.Леонова.
выеотк
задание:
сделаем
первые
странички
нашей
рывателикосмоса:Ю.Гагарин,В.Терешк Интерактивное
класснойкниги«Первопроходцы».
ова,А. Леонов.
Проявлениеинтересаиуважения к
личностипервооткр
ыва
теля,егочерт
ам
характера:
целеустремленности,смелости,упорств
416
у
3-4классы
«Первооткрывате
ли–
гражданеРосси
и»
Первопроходцаминазываютлюдей,кот
орыеотк
рывают,изучаютиописываютновыетер
ритории
Земли,атакжекосмос;первымиделаютв
ажныен аучныеоткрытия.Это
–
мореплаватели,зе
мле
проходцы,
первооткрывателикосмоса,изобретате
ли,учен ые-медики
Проявлениеинтересаиуважения к
личностипервооткр
ыва
теля,егочертамхарактера:
целеустремленности,смелости,упорст
ву
Воображаемаяситуация:ролеваяигра«Рассказываютморякикораблей
«Нева»и«Надежда»(детичитаютилирассказываютоботдельныхсобытиях кругосветного
путешествия Ю. Лисянского и И. Крузенштерна).Например, когда проходило
путешествие,
сколько
оно
длилось;
в
какихстранахпобывалиморяки;праздникНептуна;встречасаборигенами.
Интерактивноезадание:наосновеиллюстрацийитекстакнимсоставитьрассказо
путешеств
ии Миклухо-Маклая.
Викторина(наосновеиллюстраций):«Знаешьлиты?»:Ктооткрылрадио?Ктопервымвышелв
открытыйкосмос
?КембылПирогов?КембылСклифосовский?
РассматриваниеиописаниегероякартиныхудожникаМ.Нестерова
«Портрет хирурга С. Юдина». Вопросы для обсуждения: каким изображенхирург?
Почему центром картины является рука врача? Какие качествагерояотразил художник?
Заполнимтаблицу:какихмызнаемпервооткрывателей–
мореплавателей,землепроходцев,космонавтов, ученых
417
23.ДеньзащитникаОтечества
1–2классы
Благодарностьармиизамирнуюжизнь,за Просмотрвидео:парадПобеды1945г.Беседа:скемсражаласьсоветскаяармия?Чтопринесла
проявл
победавВОВнаше
ениепатриотических
йстранеимиру?Какиечувстваиспытываютлюдиразныхпоколений,освободившисьотфаши
чувст зма?Интерактивн
в,
оезадание:краткиесуждениядетейпоиллюстрациям:
защитуРодины,охрануеерубежей.Прее «ВспомнимгероевСоветскогоСоюза».(Например,дваждыГероиСоветскогоСоюза:летчики
мственн остьпоколений.
–В. Алексеенко,Н.Степанян,А.Ефимов;танкисты – С. Хохряков, В. Архипов, С. Шутов;
Армиявгодывойныимирное
время: моряки – В. Леонов (повыбору).
всегда
есть Рассказ учителя об истории памятника советскому солдату в Берлине (оН.Масалове).
местоподвигу.Памятниксоветскомуво
инувБер
лине.Качество
российскоговоина:смелость,героизм,с
амопож
ертвование
3–4классы
Благодарностьармиизамирнуюжизнь,з
апроявл
ениепатриотических
чувст
в,
защитуРодины,охрануеерубежей.Прее
мственн остьпоколений.
Страницы
истории
ро
ссийскойармии.«Вжизнивсегдаестьме
стоподв
игу».ГероиРоссиимирноговремени
Слушаниепесниизкинофильма«Офицеры»ипросмотрсоответствующегоотрывкаизфильма
Комментарийде тей:вызвалоливолнениеэтапесняиэтикинокадры?
Беседа:окакихкачествахсолдатиофицеровсоветскойармииговоритсявпесне?
Просмотрвидео(фотографий):оборонаМосквы,Сталинградскаябитва,Курскоетанковоесра
жение,парадПоб едынаКраснойплощади(повыбору).
Беседа:чтопринеслапобедавВОВнашейстранеимиру?Какиечувстваиспытываютлюди
разныхпоколен
ий, освободившисьотфашизма?
Интерактивноезадание:мини-рассказыдетейнаосновеиллюстрацийнатему«Огероях
мирного времени».
Например:О.
Федора,
С.
Бурнаев,А.Логвинов,С.Солнечников(повыбору).Дискуссия:«Думалилигерои,совершаяпо
двиги,окаких-тон
аградахдлясебя?Назовемкачествагероев».
СоздадимплакаткДнюзащитникаОтечества.Какиеслованапишем,какблагодарностьнашей
армиизаих службу?
418
24.Какнайтисвоеместовобществе?
419
1-2классы
«Я– в
семейномидетском
общ естве»
Твоеместовсемейномколлективе.Твое
равноправноеучастиевтрудовой,досуг
овойжиз
нисемьи.Проявлениеактивности,иниц
иативно стивделах семейных.
Классныйколлектив–
этотвоедетскоеобщество.
Твоиинтересы, обязанности,
друзья
вэтомобществе.
Просмотр видео: коллективный труд семьи. Беседа: нравится ли детямработатьвместе
сродителями?
Дискуссия:
обсудим,
в
каком
случае
Ира
поступает
как
равноправныйчленсемейногоколлектива:а)Онавсегдаоткликаетсянапросьбубабушкипом
очьей; б)Олявсегдапредлагаетбабушкесвоюпомощь.
Интерактивноезадание:оцениситуации.Ответьнавопрос:«Ктоизэтихдетейнашелсвоеместо
вколлективе».
1) Петя хорошо рисует. Но на предложение оформить
классную
газетуответил:«Янемогу,некогдамне.ПустьМиларисует».
2) Первоклассники готовят концерт к Дню учителя. Для
выступлениянужныодинаковыеплаточкигалстучки.Гдеихвзять?Оляпредлагает:
«Менямаманаучилавязать.Ясвяжуплаточки-галстучки,будеткрасиво».
Интерактивное
задание:
проанализируй
пословицы
и
поговорки. Какиекачествахарактеризуютколлектив:соотнесисловокачествоссоответствующейпословицей.
«Берись дружно – не будет грузно» (согласованность); «В коллективечужой работы не
бывает» (взаимопомощь); «В
согласном
стаде
волк
нестрашен»(согласие,единство);«Безкомандиранетколлектива»(умение
подчиняться)
420
3-4классы
Школьнаяжизнь–подготовка
к
«Каксегодняготовит взрослой жизни вобществе.
ься
Качествачленадетскогообщества,котор
житьуспешново ыепомо гаютнайтисвоеместо вжизни.
взросломобществе? Знаешьлитысебя:чтотыхочешь,
о
»
чем
мечтаешь,
к
чемустремишься,чтодляэтогоделаешь
Просмотрвидео:спортивныевыступлениядетей(художественнаягимнастика,спортивныета
нцы,синхронное плавание–по выбору)
Беседа:
какие
качества
членов
спортивного
коллектива
помогают имдостичьслаженностиикрасотыдвижений?
Интерактивноезадание:нужнонаписатьналисточкесвоежелание,листочекнеподписывать.
Сложимжеланияв чудесныймешочек,всеперемешаем, а теперь оценим, какие из желаний
относятся наши ученикитолько к себе,
а
какие
–
ко
всему классу. Много
ли
в
нашем
обществеэгоистовилибольшинствоимеетжелания,касающиесяблагополучиядругих
Работасиллюстративнымматериалом:чтоглавноевжизниэтихдетей
–«яхочу,это-мне»или«ямогуидолжен,это–
длявсех»?Ктоизэтихдетейпроявляетэгоизм?Кто
–
равноправныйчленсемейногоколлектива? Интерактивное
задание:
проанализируй
пословицы
и
поговорки. Какиекачествахарактеризуютколлектив:соотнесисловокачествоссоответствующейпословицей.
«С ремеслом спеши дружить — в коллективе легче жить» (трудовыеумения); «Веника не
переломишь, а по пруту
весь
веник
переломаешь»(согласованность,дружба);«Чтоодномутрудно,тосообщалегко»(взаимопо
мощь).«Безактива нетколлектива»(умениеподчиняться).
Сделаем памятку: какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы вобществе житьв
миреисогласии?
25.Всемирныйфестивальмолодежи
421
1-2классы
Фестивальмолодежиистудентовпроход
итподл
озунгом«Замир,дружбу,солидарность
и
справедливость!».Фестиваль–
этовозможность
молодыхлюдейобщаться:поделитьсясв
оимипл
анаминабудущее,рассказатьосвоейстр
ане,ораб оте
или
учебе.
На
Фестивалепроводятся
различные
мероприятия,
собрани
я, диспуты,
дружескиесор
евнования,
концерт
ы.
Россияпринимаетгостейсовсегомира
дружелюбноигостеприимно
Просмотрвидео:открытиеМеждународногофестивалямолодежиистудентовв2017г.Беседа:
длячегопроводят
сяФестивалимолодежи.
Воображаемая
ситуация:
Представьте,
что
каждый
из
вас
–
участникФестиваля.Выизучилипрограммуихотитевыбратьмероприятие,накотороевамхо
четсяпойти.Подел итесьсвоимипланамисодноклассниками.
ПрограммаФестиваля:1)Образовательнаяпрограмма–
«Россиявсоветскоевремя»,«ДеньАфрики»,«ДеньАзи
ииОкеании»,«ДеньЕвропы»,«Неграмотностьвмиреиборьбасней».2)Культурнаяпрограмма
–«Джазовыйфестиваль»,«Музыкабудущего»,«Танцевальнаяакадемия»
Виртуальная
экскурсия
в
образовательный центр
«Сириус»
(работа силлюстративнымматериалом):чтоувидятздесьгостиФестиваля
422
3-4классы
Фестивальмолодежиистудентовпрохо Слушание гимна фестиваля молодежи и студентов 2017 года. Беседа:
дитподл
ОкакихидеяхФестиваляговоритсявегогимне?(Мыоткрытывсему.Дружба,мир,солидарнос
озунгом«Замир,дружбу,солидарность ть.Молодежь–соз дателиновойистории).
Рассказ
учителя:
история
рождения
Фестивалей:
первый
(1947,
и
Прага),второй(1957,Москва,последний (2017,Сочи).
справедливость!».ИсториярожденияФ ПрограммаФестиваля:1)Образовательнаяпрограмма–
«Россиявсоветскоевремя»,«ДеньАфрики»,«ДеньАзи
естивал ей.
ииОкеании»,«ДеньЕвропы»,«Неграмотностьвмиреиборьбасней».2)Культурнаяпрограмма
Фестиваль
–
–«Джазовыйфестиваль»,«Музыкабудущего»,«Танцевальнаяакадемия»;
это
возможностьмолодыхлюдейобщаться: 3)Спортивнаяпрограмма–футбол,теннис,фигурноекатание,шахматы.
Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа силлюстративным
поделит ься своими
материалом): что увидят здесь
гости
планами
Фестиваля.
набудущее,рассказатьосвоейстране, о
Беседа:Длякакихребятсозданашкола«Сириус»?Чемучатсядети.Еслибытыбылучеником
работе или учебе. НаФестивале
проводятся различные этой школы, какое бы выбрал направление образования: Спорт?Науку?Искусство?
мероприятия,со Просмотриоценкавидео:чтоговорятоРоссииироссиянахзарубежныегостиФестиваля(2017г)
?Изменилосьли отношениемолодыхлюдей
бр
ания,диспуты,дружескиесоревнования, разныхстраноРоссии?
концерты. Россияпринимает гостей со
всего мирадружелюбноигостеприимно
26.Первымделомсамолеты….Огражданскойавиации
423
1-2классы
3-4классы
Гражданской авиации России100 лет. Просмотрвидео:взлетсамолета.
Значение
Беседа: какое чувство у
вас
возникает, когда вы
смотрите, как
авиаци
в
и
воздухподнимаетсясамолет?леталиливынасамолете?Вашиощущения(страшно,
дляжизниобществаикаждогочеловека. удивительно,радостно,удивительно).
Мечтачеловекалетатьвоплотиласьвсказ
Работасиллюстрациями:начемлетаютгероирусскихсказок(народныхи авторских).
ках,лег
Например, ступа
ендах.Первыйсамолетгражданскойавиа
бабы-Яги,
коверсамолет,
Конек-Горбунок.РассматриваниекартиныА.Дейнеко«Никитка–
циивРо
первыйрусскийлетун».Чтениеучителемотр
ссии.Типысовременныхсамолетов.
ывкаизлегенды:«СмердНикитка,боярскогосынаЛупатовахолоп»,якобысмастерилсебеиз
дереваикожикрыл
ьяи
дажесуспехомлеталнаних».
Интерактивное задание: сравните два числа. В начале XIX века дорогаиз Москвы в
Санкт-Петербург на лошадях занимала 4-5 дней.Сегодня отМосквыдосеверной столицы–
1,5 часаполета.
Рассказучителя:первыйсамолетгражданскойавиациивРос
сии–АНТ- 9.
Просмотрвидео:новыесамолетысегодня.
Гражданской авиации России100
лет. Значение
авиации
дляжизниобществаикаждогочеловека.
Мечтачеловекалетатьвоплотиласьвска
зках,лег
ендах,летописях.Мечтастатьлетчиком,
покорит
ьвоздушноепространствосвойственнок
акмужч
инам,такиженщинамразноговозраста.
ПервыйсамолетгражданскойавиациивР
оссии. Типысовременныхсамолетов
Просмотрвидео:взлетсамолета.
Беседа: какое чувство у
вас
возникает, когда вы
смотрите, как
в
воздухподнимаетсясамолет?леталиливынасамолете?Вашиощущения(страшно,
удивительно,радостно,удивительно).
РассматриваниерепродукциикартиныА.Дейнеко«Полетсквозьвремя».Беседа:«Можнопр
едположить,чтона картинеизображенасемья–летчик
и
два его
сына?
Кем
хотят
стать мальчишки? Кто
их
«заразил»интересомкнебу
иполетам?
Будутлимальчишкилетчиками?
РассматриваниекартиныА.Дейнеко«Никитка–первыйрусскийлетун».
Чтение
учителем
отрывка
из
легенды:
«Смерд
Никитка, боярскогосына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи
крылья идажесуспехомлеталнаних».
Рассказ учителя: «Первый гражданский самолет АНТ-9 (руководительА.Туполев).
424
Просмотр
видео:
«Авиация
XXI
века»
России»:
знакомимся
с
новымитипамироссийскихсамолетовгражданскойавиации.Задание:сравнитесовременны
есамолеты
спервымигражданскимсамолетом АНТ-9
27.Крым –дорогадомой
1-2классы
Вспомним,
что
такое
Крым?УникальныеприродныеместаКр
ыма.Го родаКрыма,егостолица.
КакживетсегодняКрым.
Видео:«ПутешествиепоКрыму».Работасиллюстрациями:уникальныеместаприродыКрым
а,столица–Симфе рополь.Детскийпарк.ПаркСалгирка, танк-памятник освободителям
города от фашистов, Крымскийтеатркукол.
Воображаемая ситуация: Представьте, что вы – жители Крыма. Что
бывыпосоветовалипосмотретьвКрымуеегостям?
Работа с иллюстрациями: чем занимаются младшие школьники послеуроков?
Фотографии,
отражающие,
к
примеру,
игру
в
шашки
и
шахматы,танцы,занятиелепкойилирисованием,театральнойдеятельностью.
425
3-4классы
Крым
на
карте Просмотр видео:
Крым
на
карте
России. Вид
Крыма
с
России.Историяприсоединения
высоты
КрымакРоссии.Крым–
птичьегополета.Беседа:Опишите,каквыглядитполуостровКрымсвысотыпт
губернияРоссиис1783го да,когда у
ичьего полета. Рассматривание иллюстраций
и обсуждение
Белой скалы
рассказа
учителя:
крымчанепринеслиприсягунаверность «ПрисоединениеКрымакРоссиив1783году.
Просмотрвидео:Севастополь–
Россиии
крупнейшийгородКрыма,построенныйприЕкатеринеВеликой. Работа с
ееимператрицеЕкатеринеВеликой.Кры
иллюстрациями:
мвсегда
оставалсясвободнойчастью
достопримечательности
России:
Севастополя.Виртуальнаяэкскурсия:проедемпоКрымскому мосту.
было
Воображаемаяситуация:мынаурокевначальнойшколе–
сохраненодругоевероисповедание,знат Урокбезопасности.Беседа:чемуучатсядетинаурокеб езопасности?
иприсв аивался
Просмотр видео: музыка и танцы крымских татар. Беседа: подберемслова
титул
дляоценкиискусствататарского народа
дворянскийтитул.РоссияпостроилаСев
астопол ь - крупнейший портКрыма.
КакживетсегодняКрым:Крымскиймос
т,трасса
Таврида,благоустройство
городов,
восстановление
сельскогохо
з
яйства,народнойкультуры
28.Россия–здороваядержава
1-2классы
Человек
должен
Просмотр видео: гимн «Дети – в спорт». Беседа: «Как вы понимаетеслова гимна:«Дети–
быть
будущеестраны!»
здоров,жизнерадостен,закален.Этопом Эвристическаябеседа?«Почемучеловекдолженбытьздоров,жизнерадостени активен?»
огает ему
Интерактивноезадание:сравнитерисункидвухдетей,оцените,какониодеты, чем они
многое
занимаются?
Кто
из
них,
по
вашему
мнению,
чаще
успевать,успешнозаниматьсятрудом,уч болеет?Работастекстамистихотворенийоздоровьеизанятиямифизкультурой.
Например,«Зарядка»(А.Барто),«Купитьможномного»(А.Гришин),
ебой,д
омашнимиделами.Здоровыелюдиактивн «Солнцевоздухивода»(А. Усачев).
Работа
с
иллюстрациями: назовем
и
запишем
слова,
оучаст вуютвжизни общества.
которые
расскажутнам,чточеловекдолженделать,чтобы
Чтотакоездоровыйобразжизни,
как
сохранитьиукрепитьздоровье.
426
человек должен егоорганизовывать.
Россия– спортивнаястрана
Интерактивноезадание:рассмотретьфоторазныхвидовспорта,назватькаждыйвид.Рассказат
ь,какимспортом тызанимаешьсяилихочешьзаниматься?
29.Цирк!Цирк!Цирк!
1-2классы
Почемуидети,ивзрослыелюбятцирк?
Цирковые
профессии.В
сп
омнимвеликиесемьицирковыхартистов
:семьяЗ апашных;
семьяКантем
ир
овых.Знаменитый
«УголокДурова»иегооснователь.
Великий клоун Ю.
Никулин.Первая
Просмотрвидео–цирковоепредставлениеи«Песенкиоцирке».Беседа:
«Любителивыцирк?»
Интерактивное задание: Назови цирковую профессию (соедини фото сназванием
цирковых
профессий).
(Например,
воздушный
гимнаст,
клоун,укротитель,наездник,жонглёр,акробат)–по выбору.
Работа
с
иллюстрациями: знакомство с
великими цирковыми
семьями ицирковымиартистами.Описаниеихцирковойдеятельности.
Создадимплакат-аппликацию«Цирк!Цирк!Цирк!»
427
укротительница
женщинатигров
Ю
.Бугримова
3-4классы
СтраницыисториициркавРоссии.
Рассматриваниефотозрителейвовремяспектакля.Беседа:очемрассказываетмимика,выраже
Цирковы ниелицазрителе
е
й?Можнолипофотографиямответитьнавопрос:«Почемувсе
любятцирк?».
профессии
Рассказучителясиспользованиемиллюстраций:страницыисториицирка в России: XVIII
иихзнаменитыепредставители.Велики век – появление русских бродячих артистов; первыестационарные цирки братьев
йклоун
Ю. Никитиных; самый старый цирк в Москве наЦветном бульваре.
Никулин.Пер Беседа:вкакихгородахнашегокраяестьцирк?
вая
Интерактивноезадание:соединифотосназваниемпрофессии.(Например,воздушныйгимнаст
женщина- ,клоун,эквилиб рист,укротитель,иллюзионист,наездник,жонглёр,акробат)–повыбору.
укр
Прослушивание
песни
Ю.
Никулина
«День
рождения.
отительницатигровИ.Бугримова.
Старый
Простолистатьцирковымартистом?
цирк».Беседа:«Каквыпонимаетесловавпесне:«Голосциркабудтоголосчуда,
чудонестареетникогда!»
30.«ВижуЗемлю»
428
1-2классы
Книга
Ю.А.
Видео:пусккорабля-спутника«ВостокГагарина
1».Обсудим:какоеслово,сказанноеЮриемАлексеевичемвовремявзл
«ВижуЗемлю».Первыевпечатлениякосм ета,сейчасзнаетвесьмир?
онавта
Читаем,
рассматриваем
фотографии,
обсуждаем
онаблюденияхголубойпланеты«Земля».
страницы
книги
СтраницырассказаЮ.А.Гагарина«Вижу Ю.А.Гагарина«ВижуЗемлю»(детство,перваяпрофессия,желаниестатьлетчиком).
Землю
Оцениваем качества характера
Юрия,
»:детство,участиевсемейномтруде,тяг
которые
помогли
отывойн
емустатьнастоящимлетчиком,апотомикосмонавтом(ответственность,настойчивость,тру
ы,перваяпрофессия,желаниеистремлен долюбие,мечтател ьность).
иестать летчиком.Первыйполет.
Виртуальнаяэкскурсиявпланетарий
Каксовременныйшкольникможетизучат
ьплане туЗемля?
429
3-4классы
Первый космонавт России имира: Видео:пусккорабля-спутника«Востокличность
1».Обсудим:Какоеслово,сказанноеЮриемАлексеевичемвовремявзл
Ю.А. Гагарина.Причина, по которой ета,сейчасзнаетвесьмир?
космонавтрешилнаписатькнигу«Вижу Интерактивное задание: на основе иллюстраций и отрывков из книгиЮ.А. Гагарина
Землю».
«Вижу Землю» составить рассказ на тему «Простым онпарнембыл».
РассказЮрияАлексеевичаосвоемдетст Дискуссия: о каких качествах Юрия-подростка говорят его слова: «Мыгордились, когда
ве,взрос лениииподготовкакполету.
впервые что-нибудь
получалось
самостоятельно:
Каксовременныйшкольникможетизучат
удалосьлизапрячьлошадь,насадить
ьплане туЗемля?
топорнатопорище,поправитьзабор…»
Виртуальнаяэкскурсиявпланетарий,вмузейКосмонавтики;восприятиерепродукцийкарти
нА.Леоноваокосм осе– повыбору.
Беседа:
оценим
наказ,
который
оставил
людям
Ю.А.
Гагарин: Люди,будемхранитьиприумножатьэтукрасоту,анеразрушатьее!
31.215летсоднярожденияГоголя
1-2классы
Н.В.Гоголь–
великийрусскийписатель.Егопрои
зведения
сатирическиос
ве
щают
жизнь
общества
XIXвека.Удивительныефактыписателя
: сочинение
стихов
в
5лет;загадочностьповедения,стеснител
ьность;
суеверность.УвлеченияГоголя:любовь
крукоде лию; умение
и
интерес
кприготовлениюукраинскихблюд.
Знакомство и дружба ГоголяиПушкина
Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве.Бесед: «Сравнитеизображение Гоголя
на памятниках. Почему один называют «грустным», авторой«веселым»?
Интерактивное задание: работа с иллюстрациями и текстом повестиГоголя «Ночь перед
Рождеством»: определите, к какому тексту относитсяиллюстрация.
РассматриваниерепродукциикартиныМ.Клодта«Пушкин
уГоголя». Беседа:«Чемзанимаютсягероикартины?»
Работа
с
иллюстрациями:
оцените
сюжеты
иллюстраций,
определите
понимувлеченияписателя
3-4классы
Н.В.Гоголь–
великийрусскийписатель.Егопрои
Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве.Бесед: «Сравнитеизображение Гоголя
на памятниках.
Почему один называют «грустным», авторой«веселым»?
430
зведения
сатирическиосве
ща
ют
жизнь
общества
XIXвека.Особенностихарактераписате
ля:
застенчивость,ск
лон
ностькмистике,стремлениекуединени
ю.Влиян ие склонности писателя
кмистике,
фантастике
на
сюжетыегопроизведений
ЗнакомствоидружбасПушкиным.
Интерес
детей
кфантастически
м(с
казочным)произведениям.Особыйстил
ьпроизв едений
Гоголя:обращен
иек
читателю;диалоги,народностьязыка
Работа с иллюстрациями (видео) к сказке «Ночь перед Рождеством».Беседа: есть ли
среди героев сказочные?Что
происходит
с
героями
этойрождественскойсказки?Напоминаютлиэтисобытия–народныеволшебныесказки?
Интерактивное задание.
«Волшебная
сила
языка
Гоголя»:
сравните
дваразныхначаларассказагероя.Определите,какоеначалоболеезанимательноеипривлекат
ельноедлячитател я.
а)РасскажувамосмешливомдедеМаксиме,которыйнашелзаколдованноеместо.Вотчто
снимпроизош
ло. Слушайте.
б) Ей-богу, уже надоело рассказывать! Право, скучно: рассказывай да ирассказывай, и
отвязаться нельзя! Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей,впоследний раз…
Вотеслизахочетобморочитьдьявольскаясила,тообморочит;ейбогу,обморочит! Рассматривание репродукции картины П. Геллер.
«Гоголь
и
ЖуковскийуПушкинавЦарскомселе».Беседа:«Чемзанимаютсягероикарт
ины?»,
«ПочемупервымслушателемсвоихпроизведенийГогольпросилбытьПушкина?»
431
Работа
с
иллюстрациями:
понимувлеченияписателя
оцените
сюжеты
иллюстраций,
определите
32. Экологичноепотребление
1-2классы
Экологичноепотребление–
Просмотр и
обсуждение видео
(фото)
«Как
мусор
какиспользоватьпр
ироду,чтобы
становится
приносить ей
седьмымконтинентомЗемли».Беседа:вредитлиприроде«седьмойконтинент»(мусорноепя
как
тно вТихомокеане).
Воображаемаяситуация.
можноменьшевреда.Чтозначит–
1. Представим, что мальчик порвал брюки.
жизньбезотхо
Предложите способывозможногоиспользованияэтойвещи.
дов:отказотненужного,продлениежизн
ивещей,
2. Бабушканаварилаогромнуюкастрюлюкаши.Никтоуженехочетееесть.Предложит
еспособы,чтобы кашуневыбрасывать.
повторное
использование,
Работасиллюстративнымматериалом:берегутлиприродужителиэтойквартиры?
экономияпр Обсудим:какиетабличкии
напоминанияможносделатьвдоме,чтобыэкономноотноситьсякводе и электричеству.
родногоматериала(воды,света)
432
3-4классы
Экологичноепотребление–
какиспользоватьпр
ироду,чтобы приносить ей
как
можноменьшевреда.Чтозначит–
жизньбезотхо
дов:отказотненужного,продлениежизн
ивещей,
сокращение
потребления,
повторноеи
сп
ользование,переработкаотходов,эконо
мияпри
родногоматериала
(воды,света)
Просмотр
и
обсуждение видео
(фото)
«Как
мусор
становится
седьмымконтинентомЗемли».Беседа:вредитлиприроде«седьмойконтинент»(мусо
рноепятно вТихомокеане).
Интерактивноезадание:чтоозначаетсуждение:«относитеськпокупкамвдумчиво».Обсудимо
тветы:какиеизн ихпродуманные?
Например:есливещьнравится,еенужнокупить;нужноуметьотказываться от ненужного, но
модного; подумать: можно ли мои старыевещи переделать; нужно, чтобы в доме было
много разных продуктов;нужнопокупатьсумом, этосохраняетденьги.
Проведеммини-исследование:проанализируем«рождение»ижизнькакойнибудьодежды(например,свитера
,брюк):покупкашерсти(материала);
создание выкройки;
пошив,
покупка пуговиц, молнии;
сдачавещинапродажу;перевозкавещивмагазин;покупка;черезмесяцношенияобливаютжи
рнымборщом;пят
нонеотстирывается;вещьвыбрасывается…
Вопросдляобсуждения:можнолисчитатьэтоэкологичнымпотреблением?
Задание:заполнимпамятку«Экологичноепотребление–это…»
Труд–
основажизничеловекаиразвитияобщес
тв а.Любойтрудимеетцель,результат.
Качества труженика,которые
определяюту
спе
шностьеготрудовойдеятельности:нали
чиезнан ий-умений,
терпение,стар
ат
ельность,
ответственность,аккуратностьидр.
Просмотрвидео«Ежик–
неумейка».Какоекачествоежикапомоглоемувыбратьсяизкастрюли?
Просмотрвидео«Трудгончара».Беседа:«Легколисделатьвазу?»:быстролилепитсяпредмети
зглины;почемуг
ончардолженбытьвнимательным?Аккуратным?Получитсяликрасивыйпредмет,еслиспеши
ть,необращатьв ниманиенанеровности,нарушениепропорций?
Дискуссия: Вспомним Незнайку – героя книги Н. Носова. Незнайка былтаким
любознательным! Онпытался
играть
на
трубе,
рисовать,
писатьстихи,дажеуправлятьмашиной.Почемжеунегоничегонеполучалось?
Интерактивное
задание:
соединим
иллюстрацию
трудового
действия
сважнымусловиемегоуспешноговыполнения.Например,приготовитьпирог (знать
рецепт
его приготовления);
убрать квартиру
(уметь
включатьпылесос);
помочьприпорезепальца(уметьобрабатыватьрану)
33.Трудкрут!
1-2классы
433
Обсудимвместе:определимзначениепословиципоговорокотруде:
«Нужнонаклониться,чтобыизручьянапиться»;«Былабыохота,заладитсявсякая
работа»,«Поспешишь–людейнасмешишь».Обратимвниманиена
слова,
которые
очень
важны
для
работы
(знания,
умения,
старание,терпение,желание).
усердие,
434
3-4классы
34.Урокпамяти
Страницы
Просмотр отрывка из мультфильма «Нехочуха». Дискуссия: «Можетбыть прав
прошлого:трудил мальчик – герой
ись
ли мультфильма, что легко и хорошо жить, еслитебяобслуживаютроботы?»
людипервобытно Виртуальное путешествие в прошлое. Рассматривание иллюстраций натему «Жизнь
первобытного
общества».
Беседа:
каким
трудом
го
общества?
Труд занималисьпервобытныелюди?Какиецелитрудадостигались?
Дискуссия на
основе
рассматривания пейзажа
И.
Левитана.
–
основажизничеловекаиразвитияобщест
Вопрос
ва.
дляобсуждения:«Тольколиталантхудожникаопределяетценностьегоживописи?» (умение
Не только талант
наблюдать, чувствовать цвет, форму, пространство,владетькистьюи красками).
определяетуспешность
трудовойд Интерактивноезадание:«Какхлебнастолпришел?»Наосновеиллюстративногоматериалаот
ветитьнавопросы
ея
тельности.Человекдолжениметьзнания :«Какдоказать,чтодеятельностьхлеборобаноситколлективныйхарактер?»,«Прикакомуслов
иидеятельность хлеборобовбудетуспешной?
иумени я,бытьтерпеливым и
Работавгруппах:определитезначениепословиципоговорокотруде.
настойчивым,
«Яблоню ценят по плодам, а
человека –
по делам», «Не лежи
небоятьсятрудностей(трудитрудно
на
печи,будешьестькалачи»,«Неделайнаспех,сделаешькурамнасмех»
–
однокоренные
слова),находить
пути их
преодоления.Человекдолженлюбитьсв
оюрабо
туилюбуювыполнятьстарательноиотве
тственн о.Всовременных
условияхз
на
чительнаячастьтруда–
работаколлективная
435
1-2классы
Чтотакоепамятьчеловека?Памятьначин
аетсясс
емьи,детства,школы
Что
такое
память
поколений?Страницыпрошлого,котор
ыенельз я
забывать.
Преемственностьвтрудовойдеятельнос
ти:деко
ративноприкладноеискусствонародовРоссии.
Трудовые династии.
Качества
россиянина,к
ото
рыепереходятизпоколениявпоколение
.
Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьнойжизни?
Эвристическаябеседа: что может рассказать семейный
альбом? Рассказыдетейосвоемсемейномдреве.
Просмотрвидео:вспомнимгероическиестраницыисторииРоссии.Назовемисторическоесоб
ытиеиеговлияни
енажизньобществаикаждогоегочлена
Беседа:какоечувствообъединялогражданРоссии,когдаРодинегрозилаопасность?
Ролевая
игра
на
основе
воображаемой
ситуации:
«мастера
игрушки»описываютигрушку:какназывается,длячегопредназначена,изчегосделана,гдеп
роизводится(напр
имер,Хохломская,Городецкая,Дымковская,Филимоновская,матрешкаизСергиеваПосада
–повыбору) Обсуждение значения поговорки: «Умелец да рукоделец себе и
другимрадостьприносит»
РаботасиллюстрациямиТрудовыединастиинеобычныхпрофессий.
например,Дуровы,Запашные.
436
3-4классы
Зачем
Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьнойжизни?
человек Просмотрвидео:чтотакоеисторическаяпамять?Беседа:можетличеловекиобществожитьбез
у
памятиопрошло
историческаяпамять?Можетлиобщест м?Чтокаждыйизваспомнитосвоемдетстве?Этивоспоминанияприятны,нужнывам?
восущес
твовать
Интерактивноезадание:соотнеситеиллюстрациюогероическомпрошлом
России
с
бе названием события. Какое чувство объединяло гражданРоссии, когда Родине грозила
з
опасность? Какие качества проявляли героиэтихсобытий?
историческойпамяти?Страницыгероич Работасиллюстративнымматериалом:сравнениешколыДревнейРусиссовременнойшколо
ескогоп
й;числофакультет
рошлого,которыенельзязабывать.Прее оввМГУимениЛомоносовавгодегооткрытияисегодня.Формулированиесуждений:вкладвр
мственн
азвитиеобщества
остьпоколенийвобластитрудовойдеяте
научных открытий (например, радио,
льности
телевидения,
,образования,науки.Качествароссиянин
компьютера).Дискуссия:можетлисовременноеобществоотказат
а,котор
ьсяотмузеев,
ыепереходятизпоколениявпоколение. книг,произведенийживописи?
Музеи,книги,произведенияживописика Рассказучителя:профессиональныединастииРоссии(ученых,врачей,музыкантовидр.).Вопр
кхрани телиисторическойпамяти.
осдляобсужден ия:«Почемудетивыбираютпрофессиисвоих родителей?
Памятьипрофессиячеловека:
знаменитые
про фессиональныединастииРоссии
35.Будьготов!Коднюобщественныхорганизаций
437
1-2классы
19мая–
Просмотрвидео:поздравлениевсехшкольниковсДнемдетскихобщественныхорганизаций.
Деньдетскихобщественныхорганизаци Работасиллюстративнымматериалом:чемзанимаютсяобщественныеорганизации«Школаб
й.Чтотакое
езопасности»,«Зе ленаяпланета».
общественнаяор Интерактивноезаданиенаосновевоображаемойситуации:еслибымыбыличленомоднойизэ
ган
тихорганизаций,ч
изация?Чемзанимаютсяобщественнаяо еммымнехотелосьзаниматься?
рганиза ция(общественное движение) Коллективныйдиалог:составимпоздравлениесДнемобщественныхорганизаций
«Школа
безопасности»,
«Зеленаяпланета»?
Какмывидимнашеучастиевобщественно
мдвиж ениидетейимолодежи?
438
3-4классы
История
Просмотрвидео:детскиеобщественныеорганизацииСоветскогоСоюза:какони
рождени возниклиичемзанимались.
я
Интерактивное
задание.
Послушаем
представителей
советскихобщественныхорганизаций:
разных
«Звездочка»,
движений.Проанализируемихдевизы.Сделаемвывод:какойдеятельностьюзанимаютсяих
пионерскаяорга члены.Предложим организациямдополнитьихпланмероприятиями.
низ ацияимениЛенина,комсомол.
«Движениепервых»:взаимопомощь,историческаяпамять,культуранародовРоссии.
Участиеобществ «Интеллектбудущего»:конкурсыисоревнования.
ен
«Детскийорденмилосердия»:помощьдетям,испытывающимтрудностивучении.
ныхорганизаций(общественныхдвижен Дискуссия:еслибымысоздавалиобщественнуюорганизациюилиобщественноедвижение,ка
ий)вжи зниобщества.Чемзанимаются кой бывыбралидевиз?
общественнаяор
ган
изация(общественноедвижение)«Зелен
аяплан ета»,
«Детский
орден
милосердия»,
«Интеллектб
уду
щего».Нашеучастиевобщественномдв
ижении детей
имолодежи
36.Русскийязыквеликийимогучий.К225-летиюсоднярожденияА.С.Пушкина
1-2классы
А.С.Пушкин–
Просмотрвидео–А.С.Пушкин«Няне».Беседа:«Какиестрокистихотворенияговорятоб
великийрусскийпоэт.ДетствоСа
отношениипоэтаксвоейняне?
шиПушкина – влияние бабушки иняни. РассматриваниерепродукциикартиныА.Непомнящего«ДетствоПушкина».Разыг
Темы
сказок
поэта,
рываниесценки: Саша:-Еще,нянюшка,еще!
схожие
Няня: - Поздно, голубчик Александр Сергеевич, спать пора… Ну даладно, слушай еще. У
снароднымисказками.
моря-лукоморья
стоит
дуб,
а
на
том
дубу
золотыецепи…
НародностьязыкавпоэзииА.С.Пушкина, Интерактивноезадание:соотнестииллюстрациюксказкеА.С.Пушкинасострочкамиизтекст
исполь зованиеразговорнойречи
асказки.
ЧтениепоролямотрывковизсказокА.С.Пушкина:диалогвсказке
439
3-4классы
А.С.Пушкин–великийрусский
поэт.
Поэзия
Пушкинаизвестнаилюбимавовсеммире
.Услови
яжизни,которыеповлиялинастановлен
иеталан та поэта: влияние бабушкии
няни; учеба в Царскосельскомлицее.
А.С.
Пушкин
преобразовательлитера
турногорусскогоязыка.Онприблизилег
о
к
народному
язык
у,
отошелотвысокопарногостиля,ввелжив
уюразг оворнуюречь
РассматриваниефотокнигстиховА.С.Пушкина,переведенныхнаиностранные языки.
Индивидуальное
задание детям – перевод названий санглийского(французского,немецкого)языка.
Работа
с
иллюстративным
материалом:
описание
портретов
бабушки
иняниАлександраСергеевича. Воображаемая ситуация. Представим, что мы можем
наблюдать, какПушкин читает стихи няне. Рассмотрим рисунок Н. Ильина: «Пушкин
иняня.Зимнийвечер»,прочитаемотрывокизстихотворения.
РассматриваниерепродукциикартиныИ.Репина«Пушкинналицейскомэкзамене».Беседа:«
Увлеченлипоэтчт ениемсвоегостихотворения? Как
реагирует
Державин
на
его
выступление?».
ОценкасловДержавина«Прекрасно!Великолепна!Господа,даэтоистиннаяпоэзия!»
Интерактивноезадание:оценимразговорныйстильпоэзииА.С.Пушкина,близостьязыкакна
родному,яркость, выразительностьязыка(на
примерахизегопроизведений)
440
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий для ООП НОО по
ФГОС2021 и ФОП
1.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо осознавать их
значительное положительное влияние:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих
становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию обучающегося;
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с
развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа школьного
образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД; 2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том
числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов,441
процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ,
КОММУНИКАТИВНЫХ
И
РЕГУЛЯТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
2.1. Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в
учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и др.);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация,
выдвижение
предположений,
проведение
опыта,
миниисследования и др.);
работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
2.2. Коммуникативные
УУД
являются основанием
для
формирования
готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой образовательной
среды класса и цифровой образовательной среды МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивнотворческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Педагоги МАОУ СОШ №6 им.
442С.Т. Куцева используют в своей деятельности федеральные рабочие
программы учебных предметов, в которых требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность
к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и др.).
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ,
ЯВЛЯЮЩИЕСЯ МЕХАНИЗМОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
3.1. Педагоги МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцевав рамках образовательного процесса проводят
анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливают те содержательные
линии, которые способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит... », «сравнение – это...», «контролировать – значит... » и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания)
как свойство учебного действия сформировалась.
3.2. Педагоги МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева в рамках образовательного процесса используют
виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение универсальных действий:
поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет;
исследовательская;
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации
обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивает способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность в МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева осуществляется также с
использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия. Например:
организация наблюдений в естественных природных условиях;
организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить ученику в условиях школы (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и др.);
443
организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева систематически
по всем учебным предметам, что способствует формированию универсальности учебного действия.
3.3. Педагоги МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева в рамках образовательного процесса применяют
систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий
– создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На
первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом соблюдается
последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместнораспределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании:
1. Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
2. Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
3. Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков.
444
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
4. ВЗАИМОСВЯЗЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МАОУ СОШ №6
им. С.Т. Куцева используют без изменений, содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе
каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1х и 2х классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
4.2. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе
«Планируемые результаты обучения»:
познавательные УУД включают перечень базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, работу с информацией;
коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование);
регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном разделе
основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева5. Особенности оценки уровня сформированности
универсальных учебных действий обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом разделе
программы МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева и представляет собой оценку достижения
метапредметных результатов ООП НОО. Формирование метапредметных результатов
обеспечивается за счет всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
педагогическое наблюдение;
мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий – таких умственных
действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею.
В МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева проводится мониторинг метапредметных универсальных
учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном этапе обучения, в целях
определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию условий для формирования у
каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки
метапредметных результатов на уровне начального общего
445
образования строится вокруг умения учиться.
4.1. В
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», сучётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в
2021-2025 гг., №996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021
— 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р). Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 №400), федеральных государственных образовательных стандартов начального общего,
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286),основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 №87), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 №413).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых
ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентацийи
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
2.3.2. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса
МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева Кущевский район – одно из старейших учебных заведений
Краснодарского края. В 1894 году в небольшое одноэтажное здание начальнойшколы, расположенной
в Степнянском, пришли её первые ученики.
Знаменательным для истории школы стал 1980 год. В этом году было построено современное типовое
трёхэтажное здание. Строительство новой школы стало очень важным событием в истории всего района,
так как со времён революции это была первая построенная школа. В новое современное здание дружно
переместились педагоги и учащиеся нашего образовательного учреждения, которому в этом же году был
присвоен статус средней политехнической школы с производственным обучением.
Главный акцент в своей деятельности школа, исходя из неоднородности контингента её
учащихся, делает на успешной социализации ребёнка через развитие его внутренних ресурсов с
учётом индивидуальных особенностей и склонностей.
Выполнение этой миссии требует от педагогического коллектива не только высокого уровня
профессионализма, но и творчества, креативности, толерантности. Педагоги СОШ №6 – очень
446
сплочённый коллектив разных по возрасту и миропониманию людей, объединенных общей целью:
создать условия для развития личности и достижения успеха каждого (и ребёнка, и взрослого)
жителя нашей Планеты детства. Именно поэтому девизом нашей школы являются слова:
«Солнышко спрятано в каждом – нужно помочь ему вспыхнуть!».
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы, основанные на
практических наработках школы по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество.
Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания
обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее
внимание на разных уровнях общего образования.
1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
обучающимися социально значимых знаний — знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
Направлен
Характеристики (показатели)
ия
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину,свой край.
Патриотическое
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность кобщности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского
государства.
447
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве. Понимающий
значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества,проявляющий к ним уважение.
Духовно-н
равственное
Эстетическое
Физическое
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и
достоинство каждого человека. Умеющий анализировать свои и
чужиепоступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам,
отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физическийи моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национальногосамосознания.
Испытывающий нравственные эстетическиечувства к русскому и родному
языкам,
литературе.
Знающий и соблюдающий основные правилаэтикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве,творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового ибезопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
448
Бережно относящийся
к физическому здоровью и душевному состоянию
своему идругих людей.
Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе,
обществе.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни
человека, семьи, народа, общества игосударства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережноеотношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрастутруда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий зависимость жизни людей отприроды, ценность природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящихвред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность впознании.
Обладающий первоначальнымипредставлениями о природных и
социальныхобъектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, освязи мира живой и неживой
природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогических работников, направленная на достижение поставленной цели,
позволит обучающемуся получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше
ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими,
449увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить
выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных
поисках счастья для себя и окружающих людей.
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках ряда направлений
воспитательной работы образовательной организации. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам поведения для учащихся;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий.
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники и
умницы», «Что? Где? Когда?» стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию
с другими детьми. Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.
- учебно-развлекательные мероприятия (конкурс - игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя
игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Брейн-ринг, геймификация: квесты, игра-провокация, играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание, дидактический театр, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт наставничества, сотрудничестваи
взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых
образовательных ресурсов, платформ, систем управления, которые позволят создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для
всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются
навыки
сотрудничества,
коммуникации,
социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу:
-с коллективом класса;
450
-индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
-работу с учителями, преподающими в данном классе;
-работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитание человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с
одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты,
занятия, классные часы:
-тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням
воинской славы, событию в классе, в станице, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
-игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые
ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к общему
делу;
-здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения
здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
-формирование традиций в классном коллективе: концерты для мам, бабушек, пап, совместные
экскурсии походы и т.п.;
-становление позитивных отношений с другими классными коллективами (через совместную подготовку
и проведение ключевого общешкольного дела);
-сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей
дляорганизации интересных и полезных дел;
-создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса изучение учащихся класса (потребности, интересы,
склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива)составление карты
интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
-проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью
организационо-деятельностных игр, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса
«Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с учащимися класса:
-со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам
направленным на контроль за успеваемостью учащихся класса;
-с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
-с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации. Работа направленная на контроль за свободным времяпровождением;
-заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся класса;
-участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «За честь школы»;
-предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение;
-вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе;
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями предметниками.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят контакт, тогда
воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи. 451
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не выполняющих
обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и втечение всего года.
Используются различные формы работы:
-выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий проживания
обучающихся школы;
формирование банка данных семей;
-индивидуальные беседы;
-заседания Совета профилактики;
-совещания при директоре;
-совместные мероприятия с КДН и ПДН.
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое взаимодействия
школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для детей и ихсемей
по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
-общешкольный родительский комитет, Совет отцов, участвующие в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острыхпроблем
обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители
получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом
и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей иподростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, социальных сетей: размещаются
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости, памятки, полезные
ссылки;
На индивидуальном уровне:
-обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляетсяпреимущественно
через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительнымиотношениями;
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные
для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия всоциально
значимых делах;
-поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социальнозначимые
формы поведения;
-поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией иустановкой
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала
внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках
452
следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
-духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов
России, духовно-историческому краеведению;
-познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
-экологической, природоохранной направленности;
-художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчестваразных
видов и жанров;
-туристско-краеведческой направленности;
-оздоровительной и спортивной направленности.
Познавательная деятельность. Курс внеурочной деятельности«основы православной культуры»,
«Основы духовно-нравственной культуры и светской этики», «Занимательная математика
(математическая грамотность), «Финансовая грамотность», «Мир вокруг нас», направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курс внеурочной деятельности «Театр в школе», создающий
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленный на раскрытие
их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «История культурыказачества»,
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «САМБО», «Плавание»,
, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Волшебная бумага», направлен на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду.
Игровая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Поговорим о профессиях» для раскрытия
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами,
по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям; (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);
-организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в Динской краеведческий музей,
Комсомольский парк, на предприятия, в учреждения станицы и района) с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в крае
(районе) поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.);
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
-внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы.
(Молодежным центром, Динским
хуторским казачеством, ДЮСШ, Советом молодых депутатов,
453
Государственным музеем им. Фелицинна и др.)
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева заключается
в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся,
принятия совместных с взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственногодостоинства,
а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения исамореализации.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных социальных
ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться в соуправление (посредством введения функции педагога-куратора) в детскоесамоуправление.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет школы, состоящий из представителей
ученического коллектива, администрации школы и представителей родительской общественности.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и осуществляется
следующим образомНа уровне школы:
-через деятельность выборного Совета лидеров, создаваемого для учета мнения школьников повопросам
управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
-через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
-участие членов детского общественного движения в деятельности волонтерских отрядов, РДШ,которые
действуют на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Уровень общешкольного
коллектива предполагает получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.
Главным органом данного уровня самоуправления является Совет школьного ученического
самоуправления, который состоит из лидеров всех секторов управления. На этом уровне членыСовета
активно взаимодействуют с педагогом-организатором, вожатыми, Советником по воспитанию,
представителями педагогического и родительского коллектива.
При организации общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи: планирование,
организация и анализ общешкольных мероприятий и культурно-образовательных событий; разработка и
внедрение инициатив ученического, педагогического и родительского коллективов; управление
социально ориентированной деятельности школы; создание и укреплениеобщешкольных традиций.
Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления разного уровня находит
отражение в плане воспитательной деятельности. Например, к ежегодным мероприятиям, реализуемым
обучающимися на разных уровнях самоуправления, относятся: организация встреч с интересными
людьми в музее школы, школьных конференций и выставок, поддержание порядка и чистоты в учебных
классах и школе, создание ландшафтного дизайна на пришкольной территории, проведение спартакиад,
интеллектуальных и спортивных конкурсов, фестивалей, праздников, творческих конкурсов и встреч,
реализация проекта по благоустройству и оформлению школьных помещений «Создаем пространство
школы вместе», проведение социальных акций и др.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой СОШ и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направленияработы
класса.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом классе. Данный уровень
самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои личностные качества, получить
опыт реализации различных социальных ролей (культорганизатор, спорт организатор,
ответственный за безопасность,
454 учебный сектор, редколлегия) в процессе разработки плана
классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса. Для формирования и
развития лидерских качеств, управленческих компетенций, освоения эффективных форм
организации классного коллектива проводится учеба актива школы, на которую приглашаются
лидеры всех классов.
На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи:
-под руководством классного руководителя создается модель самостоятельной деятельности по
реализации инициатив обучающихся;
-создаются условия для выявления и реализации творческого потенциала обучающихся;
-воспитывается личная и коллективная ответственность за выполнение порученных дел. Оценка
деятельности ученического самоуправления на данном уровне осуществляется в рамках конкурсов
«Ученик года», «Лучший класс» в разных уровнях образования, которые проходит в течение всего
учебного года. Оценка деятельности органов самоуправления каждого классного сообщества
осуществляется лидерами активистами Совета школьного ученического самоуправления и заместителем
директора по воспитательной работе.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольныхи
внутриклассных дел, через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления
работы в классе;
-организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,обществу
в целом;
-развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п).
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не толькопрофессиональную,
но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника косознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующихпрофессиях
и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,прохождение
профориентационного онлайн-тестирования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет.
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Школьные ключевые дела – это комплекс традиционных общешкольных дел, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В РАМКАХ ШКОЛЬНЫХ КЛЮЧЕВЫХ ДЕЛ:
-гражданско – правовое
455
-патриотическое
-нравственно-эстетическое
-интеллектуальное
-экологическое
-физкультурно-оздоровительное
-трудовое и профессиональное ФОРМЫ И
МЕТОДЫ РАБОТЫ:
-социальные акции;
-коллективные и индивидуальные проекты;
-аукционы идей;
-ярмарки;
-концерты;
-трудовые десанты и операции;
-субботники;
-спектакли;
-выступление агитбригад;-интервью;
-стрим-марафоны;
-флешмобы;
-фестивали;
-ролевые игры;
-социальные пробы и т.д.
КАЛЕНДАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ДЕЛ
Сентябрь "Школа БЕЗопасности"Ноябрь "Не Просто слово"
Декабрь - январь "Время сказочных чудес"
Февраль "Первошкольники сегодня - первошкольники вчера"Март "Территория смысла"
Апрель "Чернобыль - боль и память"
Май "Великой Победе - наши славные дела"Июнь-август "Город Мастеров"
На школьном уровне
I. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебнойдеятельности:
«Ученик года», «Лучший класс» – конкурсы, которые проводятся в целях выявления наиболее
значительных учебных достижений учащимися школы, развития интеллектуальных, познавательных
способностей, расширения
кругозора учащихся, а также формирования навыков
коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся, творческого усвоения и
применения знаний.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из тематических классных часов,
торжественных линеек. Особое значение этот день имеет для учащихся 1-х и 11-х классов,передача
традиций, разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
Торжественная мероприятие «За честь школы» – общешкольный ритуал (проводится раз в год по
окончанию учебного года), связанный с закреплением значимости учебных достижений учащихся,
результативности участия в конкурсных мероприятиях. Данное событие способствует развитию
школьной идентичности детей, поощрению их социальной активности, развитию позитивных
межличностных отношений в общешкольном коллективе.
День наук, приуроченный ко Дню Российской науки. Основные мероприятия научно-практические
конференции (школьный, муниципальный туры) и мини - фестиваль проектов.
Научно-практические конференции содействует пропаганде научных знаний, профессиональной
ориентации и привлечению учащихся научному творчеству и исследовательской работе.
Метапредметные недели - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования, конкурсы,
выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития
универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
II. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально - значимых знаний, ценностных
отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий (Костер памяти, общешкольная
линейка, классные часы, выставки
456 детских рисунков, уроки мужества), направленные на формирование
терпимости, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правиламибезопасного поведения.
«Выборы Лидера школы» - традиционная общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 5-11 классов. В форме реальной избирательной компаниии
процедуры выборов, учащиеся осваивают все этапы (дебаты, агитационная кампания, выборы). По
итогам формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся средней и
старшей школы способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных
навыков, формированию межличностных отношений внутришкольных коллективов.
III. Система мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм
народа, уважения к ветеранам: День Героев Отечества, День Победы, День защитников Отечества,
Всероссийская акция «Бессмертный полк», «Блокадный хлеб» «Рассвет», «Краснаязвезда», классные
часы, посвященные памятным датам Отечества, выставки рисунков конкурс чтецов «Андреевские
чтения».
IV. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта самореализациив
различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности, позитивной коммуникации
Ключевое дело «Время сказочных чудес» - новогодние праздники для учащихся разных классов, в
которых принимают участие дети, педагоги и родители. Это КТД способствует развитию сценических
навыков, проявлению инициативы, формированию навыков и опыта самостоятельности,
ответственности, коллективного поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения
взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов и учащихся. «Рождественcкие посиделки» «Раз в
Крещенский вечерок» – гостиные связанные с приобщением учащихся к православным традициям, с
сохранением культурного наследия Кубани, пробуждает интерес к историческому прошлому народа.
«Школьная клумба», «Школьный двор» – конкурс проектов, направлен на взаимодействие учащихся,
родителей и педагогов. Ученические коллективы совместно с родителями и педагогами разрабатывают,
презентуют и реализуют проекты по озеленению пришкольной территории и созданию арт-объектов.
Данные мероприятия позволяет детям получить навыки проектной деятельности, озеленения школьной
территории, ответственного поведения в природе, трудолюбия.День учителя – праздник, который любят
взрослые и дети, включает и День самоуправления и концертные программы, торжественные
мероприятия по наполнению школьной Книги Памяти, онлайн и офлайн поздравления учителей школы
(развивает творческие способности, самостоятельность, способствует сплочению коллектива.)
«Мы выбираем спорт», День здоровья – комплекс соревнований (кросс, общешкольная зарядка,
Веселый старты; шахматы, волейбол, баскетбол, мини-футбол, настольный теннис, самбо, плавание),
направленные на формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью,опыта ведения
здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений.
На уровне классов
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется
путем формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации
само- и соуправления. На уровне начального общего образования совместная направленная
деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии
познавательной, творческой, социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к
участию в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц. На уровне
основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за участие в
общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования
ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
«Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника;
«Прощание с Азбукой» – традиционная церемония в первых классах; День именинника – дело,
направленное на сплочение классного коллектива, на уважительное отношение друг к другу через
проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через восприятие
литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго сочувственного
отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери;
Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля – ежегодное дело, проходит совместно
сродителями в процессе создания
457 и реализации детско-взрослых проектов.
Вовлечение детей в проектную деятельность . Участие в знаковых проектах школы.
«Экологический десант» «Школа – наш дом, мы хозяева в нем». Вовлечение каждого ребенка в
ключевые дела школы и класса в одной из возможных для него ролей осуществляется через советы
соуправления, где распределяются зоны ответственности, даются разовые посильные поручения
.МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
-участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие творческого
потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако, следуя новым стандартам
образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одной школы уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство для развития
обучающихся.
Этому способствует:
-участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
-расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества -между педагогами города, как основных
учебных заведений, так дополнительных и высших;
-поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников станицы, района. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принестипользу, показать
публично достигнутый результат.
Одним из примеров сетевого взаимодействия СОШ №6 и социальных партнеров - это совместные
акции, конкурсы, научно-практические конференции. Всероссийские сетевые олимпиады по ОПК и
«Наше наследие» Участие во Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих
мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной
педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой
беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков
стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее
приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России,
возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных
проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работыпо
профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Однако «правильные» знания 458
не всегда предполагает «правильное» поведение. Между ними очень
большая дистанция. Для того, чтобы «правильные» знания помогли выбрать «правильный поступок»,
нужна мотивация побуждения к действию.
На первом этапе профилактической работы важная роль отводится профилактике табакокурения,
алкоголизма и наркомании среди подростков. После создания социального паспорта школы вместе с
психологической службой и классными руководителями, начинается активная просветительская работа:
беседы, дискуссии, «круглые столы», тренинговые занятия с участием нарколога, эпидемиолога, детского
врача, родителей, психолога и учащихся школы. Для этого в школе проводятся:
Дни здоровья. Знакомство с природой родного края, физическое развитие детей, пропаганда
туризма, здорового образа жизни, что способствует, формированию ответственности за сохранение
естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека.
«Уроки безопасности», профилактика детского травматизма, формирование ответственности за своё
здоровье и здоровье других людей.
Правовые недели, месячник борьбы с вредными привычками, профилактика СПИДа Информация
медицинских работников о вреде для здоровья употребления наркотических и токсичных веществ,
пересмотр своего поведения и поступков, разрешение собственных проблем. Воспитание чувство
ценности человеческой жизни, милосердия. - Информирования о пути зарождения СПИДом,
статистика болезни. Осознание ответственности за своё здоровье и здоровье близких.
Уроки здоровья - способствуют эстетическому и культурному развитию ребёнка, осознаниездоровья,
как одной из главных жизненных ценностей.
«Пятиминутки здоровья» - просвещение, формирование навыков выхода из трудных ситуаций,
ответственности за свои поступки.
Экологическое воспитание имеет огромную роль в деле сохранения здоровья нации Действенными
мероприятиями в развитии данного направления являются: Акции «Батарейка сдавайся», «Чистые берега» Праздники «День земли», «День птиц», фотоконкурс, конкурс рисунков
«Природа родного края». Общешкольное дело по сбору макулатуры «Сохраним леса Кубани!», «Чистый
двор», детская школьная гостиная в начальной школе «Загадки природы».
В профилактике вредных привычек большое внимание уделяется подготовке и обучению молодежных
лидеров. Учащихся, которые ведут активный здоровый образ жизни, должны стать положительным
примером для подростков «группы риска».
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения; организацию общественно полезных дел,
дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы(проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельностидетского
общественного объединения.
Деятельность школьного первичного отделения Российского Движения Школьников (организация
создана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. №536 «О
создании Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации
459
«Российское движение школьников») целиком сосредоточена на развитии и воспитании
подрастающего поколения.
Ребята из отрядов РДШ, участвуют в комплексе направлений деятельности, позволяющей добиться
успеха во всероссийских фестивалях и конкурсах («Личностное развитие» («Творческое развитие»,
«Популяризация профессий», «Популяризация здорового образа жизни среди школьников»),
«Гражданская активность» (развитие волонтерского движения и добровольчества), «Информационно –
медийное направление», а так же «Военно-патриотическое направление» (через Всероссийское
общественное движение «Волонтеры Победы»).
Детское общественное объединение волонтеров, целью которого является совместное решение
различных социальных проблем. Участниками объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й класс.
Участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и за ее пределами в содружестве с
сотрудниками школы и родителями. Обучающиеся получают важный для их личностного развития
опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развивают в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других. Работа в детском общественном объединении волонтеров способствует
воспитанию у обучающихся активной гражданской позиции, формированию лидерских и
нравственно-этических качеств, чувства патриотизма, осознанию участниками личностной и
социальной значимости их деятельности, ответственного отношения к любой деятельности, получают
опыт организаторской деятельности, умения работать в команде, распределять обязанности,
контролировать сроки выполнения, чувствовать ответственность за результат.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми
поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться
такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужнуюинформацию, тут
требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный
институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющаяогромную роль в
воспитании личности, которая призвана комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания
подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и
музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы, города,
музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, уних
формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности.
Программа «Музея истории школы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого
собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий,
самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыкамиоснов
научной музейной работы, изучение методики исследовательской, фондовой,
культурно-образовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьныхкурсов
истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности для
самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных
общим делом. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в
значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисковоисследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны
производиться с привлечением информационных технологий, что может быть предметом совместной
творческой работы руководителя
музея и детей.Работа музея нацелена на формирование у школьников
460
устойчивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми
самых разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и художественным
оформлением.
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность - самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий
исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научноисследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и
самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю школы, жизнь и
деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы музееведческой деятельности,методику
проведения поисково-исследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи,
систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести
элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах общественной
презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства,
краеведческая конференция).
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и формдеятельности:
-школьная газета: организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажейи
научно-популярных статей; для старшеклассников на страницах, размещаются материалы о вузах,
колледжах и востребованных рабочих вакансиях. Выпуски газет к различным праздничным и
юбилейным датам, к школьным предметным неделям;
-школьное радио, целью которого является организация, популяризация и информационная поддержка
общешкольных ключевых дел, работы кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления. Редакционный совет проводит тематические радиопередачи: «День учителя»,
«Именинники месяца» «День конституции», «День воссоединения Крыма с Россией», «Первый человек
в космосе», «Фронтовыми дорогами». Работа школьников в редакционном совете радио обеспечивает
получение опыта организаторской деятельности, публичного выступления, реализации своего
творческого потенциала; дает возможность проявить себя в одной из возможных ролей (организатора
школьного дела, автора передачи, диктора, ответственного за музыкальное сопровождение и т.д.);
-школьное телевидение: создание пятиминуток, фотомонтажей, фоторепортажей, видеоклипов онаиболее
интересных моментах жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; участие школьников во
всероссийских конкурсах школьных медиа.
социальные сети: разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее интернет-сайт
школы и группы «ВКонтаке» с целью освещения деятельности школы, в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к ОО, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы. Создание интернет опросов и обсуждений в онлайн
режиме, участие в работе сайта школы, социальной сети ВКонтакте.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО -ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных
461 помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, актового зала, окна
и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия, размещение на стендах школы
регулярно сменяемых экспозиций. Творческих работ школьников, позволяющих имреализовать свой
творческий потенциал, а также знакомиться с работами друг друга; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе;
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, уход за расположеннымиво
дворе школы спортивными и игровыми площадками, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных мероприятий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);
-акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережноотноситься
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в
рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам Кущевского
района и Краснодарского края, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в РДК, кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ в МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева воспитательной работы осуществляется по
выбранным направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в
образовательной организации, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим работникам,
реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных — таких, как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
462
совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделённой ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
воспитательного процесс:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в образовательной организации совместной деятельности
обучающихся и взрослых
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в образовательной
организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ осуществляется заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями (законными представителями), хорошо
знакомыми с деятельностью образовательной организации.
Способамиполучения информации о состоянии организуемой в образовательной организации
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости — их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете образовательной организации.
Внимание при этом сосредоточивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в образовательной организации внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в образовательной организации ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе образовательной организации детских общественных
объединений;
качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, экспедиций, походов;
качеством профориентационной работы образовательной организации;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды образовательной организации;
качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа реализуемой в образовательной организации воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Способы получения информации;
1. Педагогическое наблюдение.
2. Анкетирование.
463
3. Тестирование.
4. Сотрудничество с узкими специалистами, родителями.
5. График активности участияобучающихся и родителей в делах класса, школы.
6. Собеседование.
7. Диагностика уровня воспитанности учащихсмя.
8. Социометрия.
9. Мониторинг обучающихся и родителей.
2.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образования
муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 имени С.Т.Куцева
муниципального образования Кущевский район (далее - учебный план) для 1-4 классов,
реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является
464 частью образовательной программы муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 имени С.Т.Куцева
муниципального образования Кущевский район, разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.364820 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Нормативная база для разработки учебного плана
Учебный план МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева для 1-4-х классов, реализующих
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее –
ФГОС НОО) на 2023 – 2024 учебный год, сформирован в соответствии со следующими основными
федеральными нормативными документами:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373
(далее – ФГОС НОО-2009) ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286
(далее – ФГОС НОО-2021) ;
-Федеральная образовательная программа начального общего образования, утверждённая
приказом Мнипросвещения России от 18 мая 2023 г.№372.
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 г. № 115 « Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
- Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы по уровням общего образования и
элементов содержания по учебным предметам для использования в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования, одобренные решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию ( протокол от 12.04.2021 г. № 1/12);
- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года №
28 с изменениями «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.3648-20 «Санитарно –
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи»;
- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2
Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасости и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
- Приказ Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключённых учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
региональными нормативными документами:
- письмо Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от
14.07.2023 г. № 47-0113-13249/23«О формировании учебных планов и планов внеурочной
деятельности для общеобразовательных организаций на 2023-2024 учебный год»
Учебный год в муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа465
№ 6 имени С.Т.Куцева муниципального образования Кущевский район
начинается 01.09.2023 и заканчивается 25.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший
ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 6 имени С.Т.Куцева район языком обучения является русский
язык.
Региональный компонент кубановедение реализуется через внеурочную деятельность
обязательную для всех учащихся 1-4 классов по 1 часу неделю.
Региональный компонент «Самбо в школу» реализуется для всех учащихся через
внеурочную деятельность в 4 классе, а в 1-3 классе через 3 час физической культуры.
Предмет основы безопасности жизнедеятельности и программа «Формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни реализуются через учебные предметы
«Физическая культура», «Технология», «Окружающий мир» и кружок внеурочной
деятельности «Юные инспектора
дорожного движения» (1-4 класс).
466
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов иностранный язык осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 6 имени С.Т.Куцева, утверждённое педсоветом №1 от 31.08.2023
г.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Приложение 1
УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования
Предметная область
Учебный предмет
Количество часов в неделю
1
2
3
4
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
Иностранный(английский)
язык
Математика
4
0
4
2
4
2
4
2
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы религиозных
культур и светской этики
Основы религиозных
культур и светской этики
0
0
0
1
Искусство
1
1
1
1
Технология
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
1
1
1
1
1
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
2
21
23
23
23
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
467
Приложение 2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для 3-4-х классов начального общего образования
МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева, ст. Кущевской Кущевского района
2023-2024учебный год
Предметные
области
Обязательная часть
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1
II
III
IV
Всего
часов
Русский язык и
литературное чтение
Русский язык
4,8
4,8
5
5
19,6
Литературное чтение
3,8
3,8
4
4
15,6
Родной язык и
литературное чтение на
родном языке
Родной язык (русский)
Литературное чтение на
родном языке (русском)
Иностранный язык
(английский)
0,2
0,2
0,2
0,2
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных
культур и светской этики
-
-
-
1
1
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
2
11
21
23
23
23
90
21
23
23
23
90
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Всего
Часть, формируемая
участниками
образовательного
процесса
Максимально допустимая аудиторная недельная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе, СанПин
1.2.3685-21
0,4
0,4
- учебники,рекомендуемые к использованию при реализации имеющих государственную а
ккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,среднего
общегообразования, включённые в федеральный перечень учебников (Приказ Минпросвещения
России от 20 мая 2020 г. № 254 «Обутверждении федерального перечня учебников,
468
допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего
образования организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность»(с
изменениями,приказ Мин просвещения России от 23декабря 2020г.№766);
- учебные пособия,выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осу
ществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общегообразования (Приказ Минобнауки России от 9 июня 2016 г.
№699«Об
утверждении
перечня
организаций,осуществляющих
выпуск
учебных
пособий,которые допуска ются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательны х программ начального общего,основного общего,среднего
общего образования»).
Русскийязык.Азбука,2023г.
1класс.Авторы:ГорецкийВ.Г.,КирюшкинВ.А.ВиноградскаяЛ.А.,АО«Издательство«Просвещение»
Русскийязык.Русскийязык.1класс.Авторы:КанакинаВ.П.,ГорецкийВ.Г.,АО
«Издательство«Просвещение»
РусскийязыкРусскийязык(в2частях)
2класс.Авторы:КанакинаВ.П.,ГорецкийВ.Г.,АО«Издательство «Просвещение»
Литературноечтение.Литературноечтение.1класс.Автор:КлимановаЛ.Ф.,ГорецкийВ.Г.,
ГоловановаМ.В.идр.Издательство"Просвещение"
Литературноечтение.Литературноечтение(в2частях)2класс.Автор:КлимановаЛ.Ф.,ГорецкийВ.Г
.,ГоловановаМ.В.идр.Издательство"Просвещение"
АнглийскийязыкАнглийскийязык(в2частях) «Радужныйанглийский».2,класс.
Авторы:АфанасьеваО.В.,МихееваИ.В.идр.-М.:ДРОФА,
Математика. Математика
(в 2 частях) 1,2 классы. Моро М. И. АО
«Издательство«Просвещение»
Математика.
Математика (в 2 частях) 1,2 классы. Моро М. И. АО
«Издательство«Просвещение»
Окружающиймир.Окружающиймир(в2частях)1,2классы.ПлешаковА.ААО
«Издательство«Просвещение»
Окружающиймир.Окружающиймир(в2частях)1,2классы.ПлешаковА.ААО
«Издательство«Просвещение»
Музыка.Музыка.1,2классы.Авторы:КритскаяД.,СергееваГ.П.,ШмагинаТ.С..–М.:Просвещение.
Изобразительноеискусство.Изобразительноеискусство.1,2классы.Авторы:КузинВ.С.,Кубышк
инаЭ.И.–М.:ДРОФА.
Технология.Технология.1,2классы.Автор:Лутцева Е.А. – М.:Вентана-Граф.
Физическая культура. Физическая культура. 1-4 класс. Автор: Лях В.И. – М.:Просвещение.
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям
учебного плана.
469
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ
ГРАФИК
ОРГАНИЗАЦИИ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6 имени С.Т. Куцева
муниципального образования Кущевский район
2023-2024 учебный год
1.
Дата начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 1 сентября 2023 года
окончание учебного года – 25 мая 2024 года
2.
Продолжительность урока
I классы − 35 минут (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока);
− 40 минут (январь-май 4 урока, 1 день 5 уроков включая физическую культуру).
II-XI классы – 40 минут
3.
Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного
года
33 учебные недели
34 учебные недели
1 классы
2-9, 11 классы
10 классы
+
+
+
Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность каникул
Учебный
период
I четверть
I полуго
дие
II четверть
III четверть II полуго
дие
IV четверть
Сроки
учебных
периодов
01.09.23 27.10.23
07.11.23 29.12.23
09.01.2422.03.24
01.04.24 25.05.24
Итого
Количество Каникулы
Сроки
учебных
каникул
недель
8
Осенние
28.10.23 06.11.23
8
Зимние
30.12.23 08.01.24
10
Весенние 23.03.24 31.03.24
8
26.05.24 31.08.24
34 недели
Количе Выход на
ство
занятия
дней
10
07.11.2023
10
09.01.2024
9
01.04.2024
01.09.2024
29 дней
Дополнительные каникулы для 1-х классов: 10.02.2024 – 18.02.2024 г.
Летние каникулы:
- 1-8, 10 классы –26 мая 2024 года - 31 августа 2024 года
- 9,11 классы – окончание государственной итоговой аттестации – 31 августа 2024 года
4.
Режим начала занятий, расписание звонков
- расписание звонков в 1-х классах:
ст. Кущевская
470
1 смена
1 а,б,в, г классы 1 а,б,в, г классы 1 полугодие
2 полугодие
1 урок
2 урок
динамическая пауза
3 урок
4 урок
5 урок
8.00 - 8.35
8.55 - 9.30
9.30 - 10.10
10.10 - 10.45
10.45 - 11.25
8.00 - 8.40
9.00 - 9.40
9.40 - 10.20
10.20 – 11.00
11.10 - 11.50
11.50 - 12.30
с.Новомихайловское:
1 смена
1д класс1 полугодие
1д класс –
2 полугодие
1 урок
2 урок
динамическая пауза
3 урок
4 урок
5 урок
8.30 - 9.05
9.20 - 9.50
9.50 - 10.30
10.30 - 11.05
11.15 - 11.50
8.30 - 9.10
9.20 - 10.00
10.00 - 10.40
10.40 - 11.20
11.30 - 12.10
12.20 - 13.00
- расписание звонков во 2-х-4-х классах:
2 а, б, в, г, 3 а, б, в, г; 4 а, б, в, г классы
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.40-11.20
11.40-12.20
с.Новомихайловское:
2 г; 3 д; 4 д классы
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
8.30 - 9.10
9.20 - 10.00
10.20 - 11.00
11.20 - 12.00
12.10 - 12.50
- расписание звонков в 5 –х- 11-хклассах:
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Здание
в ст. Кущевской
5 а, б, в, г , 6 а, б, в, г, 7 а, б, в, г, 8
а, б, в, 9 а, б, в,
10471
а, б, 11 а, б
8.00-8.40
8.50-9.30
9.40-10.20
10.40-11.20
11.40-12.20
12.40-13.20
13.30-14.10
Здание
в с. Новомихайловское
5д , 6 г, 7 д, 8 г, 9 г
8.30 – 9.10
9.20– 10.00
10.20 – 11.00
11.20 – 12.00
12.10 – 12.50
13.00 – 13.40
13.50 – 14.30
Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не менее 30 мин.
Режим чередования учебной деятельности
Классы
Учебная деятельность
ФГОС
1 смена
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
5. Максимально допустимая нагрузка обучающихся:
Классы
5 дневная учебная неделя
1
21
2-4
23
5
29
6
30
7
32
8-9
33
10-11
34
6. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Сроки и порядок проведения промежуточной аттестации устанавливаются решением
педагогического совета в соответствии с Положением о текущей успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ№6 и утвержденным на учебный
год планом работы школы.
472
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 1-4 классов, реализующих ФГОС начального общего
образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 имени С.Т. Куцева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План внеурочной деятельности школы составлен на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" с изменениями от 26.11.2010 № 1241; от 22.09.2011 №2357; от
18.12.2012г. № 1060; от 29.12.2014г. № 1643; от 18.05.15г. № 507;
постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с
изменениями 29.06.11г., 25.12.13 г.,
24.11.15 г.);
письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и
реализации дополнительных образовательных программ»;
письма министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от 14.07.17 г. № 47-13507/17-11 «Об
организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края».
Положение о внеурочной деятельности МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева 2023 года.
2. Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки: экскурсии, общественно-полезные практики,
соревнования, фестивали,
1.
походы, викторины, конкурсы, олимпиады, исследования, проекты, туристко-краеведческие мероприятия и т. д.
3. Формы организации внеурочной деятельности предполагают проведение регулярных ежедневных занятий.
4. Формы организации внеурочной деятельности представлены в программах внеурочной деятельности, утверждённых педагогическим
советом школы.
5. Курсы внеурочной деятельности, входящие в состав программ организационного раздела основной образовательной программы:
- кружки «Основы православной культуры»;
- кружок«История и культура кубанского казачества»;
- кружок «Функциональная грамотность»;
- кружок «Кубановедение»;
473
- кружок
- кружок
«Разговоры о важном»;
«Безопасные дороги Кубани».
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям плана внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева для 1-4-х классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в 2023–2024 учебном году
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Наименование курса
внеурочной деятельности
А
Б
Самбо для начинающих
Г
1
Разговоры о важном
Кубановедение
Безопасные дороги Кубани
Орлята России
ЮИД
Разговор о профессиях
Формирование
функциональной
грамотности
Хор «Веселые нотки»
Школьный театр
Итого по каждому классу
Всего (по классам)
I
В
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Д
1
А
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество часов в неделю по классам
II
III
Б
В
Г
Д
А
Б
В
Г
А
Б
IV
В
Г
Д
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
9
1
1
9
9
1
9
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
1
8
8
1
1
1
1
1
1
8
1
1
8
8
165
3.1. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева отражен в приложении № 5.
474
Д
8
8
1
8
1
Ключевые общешкольные дела
Мероприятия
Классы
День знаний. Торжественная линейка «Первый
звонок»
Урок безопасности.
Урок «85 лет Краснодарскому краю»
Краевой день безопасности.
Всероссийский урок ОБЖ (урок подготовки
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
14
День окончания Второй мировой войны. День
солидарности в борьбе с терроризмом.
14
Линейка, посвященная трагедии в Беслане,
урок «Разговоры о важном»
14
210 лет со дня Бородинского сражения
14
Международный день распространения
грамотности
14
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
165 лет со дня рождения русского ученого,
475
писателя Константина Эдуардовича
Циолковского (18571935)
14
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
Мероприятия, посвященные Дню образования
Краснодарского края
14
14
Дата
проведения
01.09.2023
Ответственные
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
02.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
уч. ОБЖ
03.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
уч. ОБЖ
05.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
07.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
08.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
учителя
русского языка и
литературы
12.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
17.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
учителя
русского языка и
литературы.
19.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
26.09.2023
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Сентябрь 2023 Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Сентябрь 2023 Зам.директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
уч. ОБЖ
Сентябрь 2023 Учитель
физкультуры
Сентябрь 2023 Ст. вожатая, кл.
руководители
Мероприятия месячника «Безопасная Кубань»
14
Школьный этап соревнований «Президентские
состязания»
Всероссийский открытый урок ОБЖ
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
Российской Федерации)
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки.
14
14
01.10.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
03.10.2023
Международный День учителя
14
05.10.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
10.10.2023
День отца в России
14
16.10.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
17.10.2023
Международный день школьных библиотек.
14
25.10.2023
Акция «Учитель – это призвание»
(поздравление учителейветеранов
476
педагогического труда)
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
Октябрь 2023
14
24.10.2023
Мероприятия месячника «Безопасная Кубань»
14
Октябрь 2023
«Посвящение в первоклассники и юные
пешеходы»
Мероприятия в рамках Всероссийского урока
безопасности школьников в сети Интернет
(День Интернета)
День народного единства, согласия и
примирения
14
Октябрь 2023
14
Октябрь 2023
14
04.11.2023
14
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители,
учитель музыки
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Библиотекарь
школы,
классные
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР,ст.
вожатая
Старшая
вожатая
Классные
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
07.11.2023
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России.
14
08.11.2023
Правовой урок, посвященный Всемирному
дню Ребенка
14
Ноябрь 2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
14.11.2023
Международный День толерантности
14
16.11.2023
Всероссийский урок "История Самбо"
14
16.11.2023
Мероприятия, посвященные дню Матери
14
Ноябрь 2023
Школьный этап соревнований по мини
футболу
День начала Нюрнбергского процесса
14
Ноябрь 2023
14
20.11.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
21.11.2023
День матери в России
14
27.11.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
28.11.2023
День Государственного герба Российской
Федерации
14
30.11.2023
Организация и проведение мероприятий,
посвященные Дню борьбы со СПИДом
14
0103.12.2023
477
кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая, кл.
руководители
кл.
руководители,
учителя ФК
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
классные
руководители
Учитель
физкультуры
Кл.
руководители,
учителя истории
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР, ст.
Гражданскопатриотическая акция «Цветы и
порох» ко Дню неизвестного солдата
14
03.12.2023
Международный День инвалида
14
03.12.2023
День добровольца (волонтера)
14
05.12.2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
05.12.2023
День Героев Отечества
14
09.12.2023
Единый урок "Права человека"
14
10.12.2023
Мероприятия, посвященные дню Конституции
14
Декабрь 2023
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
12.12.2023
14
Декабрь 2023
Волонтерская акция «Добрый Новый год»
(сбор подарков детямсиротам, из
малообеспеченных и многодетных семей)
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
Декабрь 2023
14
19.12.2023
Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс рисунков, поделок,
утренники.
Линейка, урок «Разговоры о важном»
14
Декабрь 2023
14
26.12.2023
Час памяти «Имя школы»
478
вожатая, кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Зам. директора
по ВР, ст.
вожатая, кл.
Акция «Блокадный хлеб»
14
Январь 2024
Час памяти «Блокада Ленинграда»
14
Январь 2024
Открытие месячника оборонномассовой и
военнопатриотической работы
14
23 января
2024
Освобождение ст. Кущевской от немецко
фашистских захватчиков
14
02 февраля
2024
Юные пионерыгерои
14
08 февраля
2024
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
14
15 февраля
2024
Акция «День защитника Отечества»
(поздравление учителеймужчин)
14
2122 февраля
2024
Конкурс «Смотр строя и песни»
14
Февраль 2024
Соревнования «Веселые старты»
14
Февраль 2024
Всероссийский открытый урок ОБЖ
(приуроченный к празднованию Всемирного
дня гражданской обороны)
День воссоединения Крыма с Россией
14
01 марта 2024
14
18.03.2024
8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек, девочек
Неделя «Детской книги»
Школьный этап соревнований «Зимний
фестиваль ГТО»
День космонавтики. Гагаринский урок
"Космос это мы"
Всероссийский открытый урок ОБЖ. День
пожарной охраны
14
Март 2024
14
14
Март 2024
Март 2024
14
14
12 апреля
2024
30.04.2024
Экологическая акция «Бумажный бум»
14
Апрель 2024
Соревнования «День Здоровья»
14
Апрель 2024
День Победы: акции «Бессмертный полк», «С
добрым утром, ветеран!», «Окна Победы»
14
0608 мая
2024
479
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР,ст.
вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители,
уч. физкультуры
Уч.
физкультуры
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители
библиотекарь
Уч.
физкультуры
Ст. вожатая, кл.
руководители
Ст. вожатая, кл.
руководители,
уч.ОБЖ
Классные
руководители
Уч.
физкультуры
Заместитель
директора по ВР
Международный День семьи
14
15.05.2024
Школьный этап соревнований «Безопасное
колесо»
14
Май 2024
Утренник «Прощай начальная школа»
14
Май 2024
Торжественная линейка «Последний звонок»
14
Май 2024
Международный День защиты детей.
14
01.06.2024
День России
14
День Памяти и скорби
14
Всемирный День борьбы с наркоманией
14
День семьи, любви и верности
14
Кущевская атака
14
День Российского флага
14
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.480
Работа в соответствии с обязанностями
14
Отчет перед классом о проведенной работе
14
Экскурсии в школьный
музей
Виртуальные экскурсии
14
Сезонные экскурсии в природу
14
Туристические походы
14
Экскурсии по программе "От родного порога"
14
Экскурсия по школе «Работа учителей и
вспомогательного коллектива»
14
14
14
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
уч. физкультуры
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Зам.директора
по ВР, ст.
вожатая,
кл.руководители
Ст. вожатая,
кл.
руководители
12.06.2024
Ст. вожатая,
кл.
руководители
22.06.2024
Ст. вожатая,
кл.
руководители
26.06.2024
Ст. вожатая,
кл.
руководители
08 июля 2024 Ст. вожатая,
кл.
руководители
02.08.2024
Ст. вожатая,
кл.
руководители
22.08.2024
Ст. вожатая,
кл.
руководители
Сентябрь 2023 Классные
руководители
в течение года Классные
руководители
Май 2024
Классные
руководители
в течение года Классные
руководители
в течение года Классные
руководители
по плану
Классные
клас.рук.
руководители
Май июнь
Классные
2024
руководители
в течение года Классные
руководители
Сентябрь 2023 Классные
руководители
Конкурс рисунков «Профессии моих
родителей»
Час общения «Какую я выберу профессию?»
14
Ноябрь 2023
14
Февраль 2024
Игра по профессиям
14
Апрель 2024
Классные
руководители
Размещение репортажей, информации на сайте
школы, школьной странице Инстанграм
Видео, фотосъемка классных мероприятий
14
в течение года
14
в течение года
Мероприятия
Классы
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственные
Оформление классных уголков
14
Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям ипамятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории
школы
Трудовой десант по уборке Памятника воинам
землякам, погибшим в годы ВОВ
14
Дата
проведения
Сентябрь 2023 Классные
руководители
в течение года Старшая вожатая
14
в течение года
14
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Участие родителей в проведении
общешкольных,классных мероприятий:
«Бумажный бум», «День матери», новогодний
утренник, «Бессмертный полк»
Общешкольные родительские собрания
Классные родительские собрания
14
Сентябрь
2023, апрель
2024
В течение года Классные
руководители
В течение года Зам.директорапо
ВР, ст. вожатая,
кл.руководители
14
14
14
Педагогическое просвещение родителей по
14
вопросам воспитания детей
Информационное оповещение
481через школьный 14
сайт, Инстаграм, школьное радио
Индивидуальные консультации
14
Совместные с детьми походы, экскурсии.
14
Составление социального паспорта класса
14
Рейд в семьи несовершеннолетних с 14
составлением Акта обследования жилищно
бытовых условий
Работа школьной службы медиации «Дружба»
Работа
Совета
профилактики
14
с 14
В течение года
По плану
классных
руководителей
1 раз/четверть
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Директор школы
Классные
руководители
Классные
руководители
В течение года Зам.директора
по
ВР
В течение года Классные
руководители
По
плану Классные
классных
руководители
руководителей
Зам.директора
по
Сентябрь
ВР,
кл.
руководители
2023,
Январь 2024
в течение года Зам.директора
по ВР,
кл.
руководители
в течение года Руководитель
службы
по
плану Председатель
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Межведомственная операция «Подросток»
14
Совета
Совета
майоктябрь
Работа по профилактики детского дорожно 14
транспортный травматизм по программе
«Безопасные дороги Кубани»
в течение года
Профилактика употребления ПАВ, алкоголя, 14
табакокурения
в течение года
Профилактика экстремизма
в течение года
Зам.директора
по ВР
Зам.директора
по
ВР,
ст.
вожатая,
кл.руководители
Зам.директора
по
ВР,
ст.
вожатая,
кл.руководители
Зам.директора
по
ВР,
ст.
вожатая,
кл.руководители
14
3.2. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в МАОУ
СОШ №6 им. С.Т. Куцева, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных
482 планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации,
повышения их
профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации ФООП НОО
Описание кадровых условий реализации ФООП НООвключает:
-характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
-описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, и их функциональных обязанностей;
-описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников;
-описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.Кадровое обеспечение
Для реализации образовательной программы имеется коллектив специалистов, выполняющих
функции.
МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева на сегодняшний день полностью укомплектована
квалифицированными кадрами.
№ Специалис Функции
Количество
специал
п ты
истов
/
п
1 Учитель
Организация условий для успешного продвижения 20
(учителяначальн
ребенкав рамках образовательного процесса
ой школы)
2
Психолог
Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для
развития ребенка в соответствиис его возрастными и
индивидуальнымиособенностями
3
Логопед
4
Дефектоло
г
Коррекция отклонений в
1
483обучающихся
развитии речи
Выявление учащихся, обладающих отклонениями в 1
развитии, участие в коррекционно-образовательном
процессе, который направлен на предупреждение,
компенсацию икоррекцию в интеллектуальном и
сенсорном развитии детей.
4
Педагог
–организа
тор
Соц.
педагог
5
1
Отвечает за организацию
внеучебных видов деятельностишкольников во внеурочное
время
Обеспечение целенаправленногопедагогического влияния 1
на
поведение и деятельность детей и
взрослых
6 Библиотека Обеспечивает интеллектуальный 1
рь
и
физический
доступ
к
информации,
участвует
в
процессе
воспитания
культурного и гражданского
самосознания,
содействует
формированию информационной
компетентности уч-ся путем
обучения поиску, анализу, оценке
и обработке информации
7 Администр Обеспечивает для специалистов
4
ОУ условия для эффективной
атив
ный
работы, осуществляет контроль и
текущую
организационную
персонал
работу
8 Медицинск Обеспечивает первую
2
ий
медицинскую помощь и
персонал
диагностику,
организует
(по
диспансеризацию и вакцинацию
согласован школьников
ию с МУЗ
«Динская
ЦРБ»
9 Информац Обеспечивает функционирование 1
ионно-техн информационной структуры
ологически (включая
ремонт
техники,
й
поддержание сайта школы и пр.)
персонал
Профессиональное развитие и повышение
квалификации педагогических работников
Кадровое обеспечение ФООП НОО строится на
основе социального заказа системы педагогического
образования и соответствует требованиям к подготовке
484
нового поколения педагогов, способных к инновационной
профессиональной деятельности, обладающих высоким
уровнем методологической культуры и сформированной
готовности к непрерывному процессу образования.
Уровень
Уровень
Стаж
Повышение
образован
квалификации
работы
квалификац
ия
учителей
учителей
ии
начальных
начальных
классов
классов
- высшая
Всего
- до 10 лет прошли
квалификацион
учителей
-2 чел.30% курсовую
ная категория –
начальны
- до 20 лет – подготовку
х классов 10 чел.- 30%
5 чел.22%
по ФГОС 19
- первая
– 20 чел.
- свыше
чел. - %
Из них:
квалификацион
20 лет – 13
- имеют
ная категория –
чел. 48%
высшее
2 чел.- 14%
образован
- Соответствие – 6
ие
чел. 4%
– 16 чел.
– 70%
- среднее
специальн
ое
– 4 чел –
30%
Основным условием формирования и наращивания
необходимого и достаточного кадрового потенциала МАОУ
СОШ №6 им. С.Т.Куцева является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом. При этом темпы модернизации
подготовки и переподготовки педагогических кадров
должны опережать темпы модернизации системы
образования
485
Ожидаемый
результат
повышения
квалификации
—
профессиональная
готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников
образования
в
систему
ценностей
современного
образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре
основной образовательной программы, результатам её
освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебнометодическими
и
информационнометодическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
Непрерывность
профессионального
развития
педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего
образования,
характеризуется
долей
работников,
повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные
образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Одним из условий готовности образовательной
организации к введению ФГОС НОО является создание
системы
методической
работы,
обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС.
План методической работы может включать
следующие мероприятия:
1. Семинары,
посвящённые
содержанию
и
ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и
соотнесения собственной профессиональной позиции с
целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методических объединений учителей,
воспитателей по проблемам введения ФГОС НОО.
486
4. Конференции
участников
образовательных
отношений и социальных партнёров ОО по итогам
разработки основной образовательной программы, её
отдельных разделов, проблемам введения ФГОС НОО.
5. Участие педагогов в разработке разделов и
компонентов основной образовательной программы
образовательной организации.
6. Участие педагогов в разработке и апробации
оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС
НОО и новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастерклассов,
круглых столов, стажёрских площадок, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов
мероприятий могут осуществляться в разных формах:
совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, в виде решений педагогического
совета, размещённых на сайте презентаций, приказов,
инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
3.5.2. Психолого-педагогические
условия
реализации ФООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ
СОШ №6 им. С.Т. Куцева, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм
организации образовательной деятельности при реализации
образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования;способствуют социальнопсихологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их
возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
487
2)
способствуют формированию и развитиюпсихологопедагогической
компетентности
работников
образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
3) обеспечивают профилактику формирования у
обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева
психологопедагогическое
сопровождение
реализации программы начального общего образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами
(указать количество при наличии):
педагогом-психологом;
учителем-логопедом;
учителем-дефектологом;
тьюторами;
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ СОШ
№6 им. С.Т. Куцева обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных
отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности всех участников образовательных
отношений;
— сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия и психического здоровья обучающихся;
— поддержка и сопровождение детско-родительских
отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
— дифференциация и индивидуализация обучения и
воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
488
одарённых детей;
— создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
— формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде сверстников;
— поддержка детских объединений, ученического
самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в
информационной среде;
— развитие психологической культуры в области
использования ИКТ.
В процессе реализации ФООП НОО осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе
(указать при наличии):
обучающихся, испытывающих трудности в освоении
программы основного общего образования, развитии и
социальной адаптации;
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников образовательной организации, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.Психологопедагогическая поддержка участников образовательных
отношений
реализуется
диверсифицировано,
на
уровне
образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации ФООП НОО используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как:
диагностика,
направленная
на
определение
особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого
489
учебного года
(краткое описание диагностических процедур,
методик, графика проведения — при наличии);
консультирование педагогов и родителей (законных
представителей),
которое
осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации
(расписание
консультаций
и
сотрудников,
уполномоченных их проводить);
профилактика, экспертиза, развивающая работа,
просвещение, коррекционная работа, осуществляемая
в течение всего учебного времени
(план-график проведения мероприятий —
при
наличии).
3.5.3 Финансово-экономические
условия реализации
ФООП НОО
Финансовое обеспечение реализации ФООП ООО
опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Задание
учредителя
обеспечивает
соответствие
показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с
размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по
реализации ФООП ООО осуществляется на основе
нормативного подушевого финансирования. Введение
490
нормативного подушевого финансирования определяет
механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого
финансирования на уровне образовательного учреждения
заключается в определении стоимости стандартной
(базовой)
бюджетной
образовательной
услуги
в
образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевой норматив— это
минимально допустимый объём финансовых средств,
необходимых для реализации основной образовательной
программы в учреждениях данного региона в соответствии с
ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год,
определяемый раздельно для образовательных учреждений,
расположенных в городской и сельской местности.
Органы местного самоуправления могут устанавливать
дополнительные
нормативы
финансирования
образовательных учреждений за счёт средств местных
бюджетов сверх установленного регионального подушевого
норматива.
Региональный расчётный подушевой норматив
должен покрывать следующие расходы на год:
• оплату
труда
работников
образовательных
учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной
плате, а также отчисления;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением
образовательного
процесса
(приобретение
учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг
связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети Интернет и платой за пользование
этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы,
связанные с обеспечением образовательного процесса
491
(обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого
персонала
образовательных учреждений, командировочные расходы и
др.), за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных
бюджетов.В соответствии с расходными обязательствами
органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов могут также включаться расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным
учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для
реализации основной образовательной программы общего
образования.
Реализация принципа нормативного подушевого
финансирования осуществляется на трёх следующих
уровнях:
• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ —
муниципальный бюджет);
• внутрибюджетных
отношений
(муниципальный
бюджет — образовательное учреждение);
• образовательного учреждения.
Порядок
определения
и
доведения
до
общеобразовательных
учреждений
бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов
бюджетного финансирования на одного обучающегося,
должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на
региональном уровне следующих положений:
— не уменьшение уровня финансирования по статьям
расходов, включённым в величину регионального
расчётного подушевого норматива (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных учреждений);
— возможность использования нормативов не только на
уровне межбюджетных отношений (бюджет региона —
бюджеты муниципальных районов и городских округов), но
и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный
492
бюджет
—
общеобразовательное
учреждение)
и
образовательного учреждения.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте
регионального
подушевого
норматива
должны
учитыватьсязатраты рабочего времени педагогических
работников образовательных учреждений на урочную и
внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная,
воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые
обязанности конкретных педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда образовательного
учреждения осуществляется в пределах объёма средств
образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и
отражается в смете образовательного учреждения.
Справочно: в соответствии с установленным порядком
финансирования оплаты труда работников образовательных
учреждений:
• фонд оплаты труда образовательного учреждения
состоит из базовой части и стимулирующей части.
Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда оплаты
труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли
определяется
общеобразовательным
учреждением
самостоятельно;
• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает
гарантированную заработную плату руководителей,
педагогических
работников,
непосредственно
осуществляющих
образовательный
процесс,
учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего
персонала образовательного учреждения;
• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда
оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего
объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда
оплаты труда педагогического персонала определяется
самостоятельно общеобразовательным учреждением;
• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического
493
персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из
общей части и специальной части;
• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает
гарантированную оплату труда педагогического работника
исходя из количества проведённых им учебных часов и
численности обучающихся в классах.
Размеры,
порядок
и
условия
осуществления
стимулирующих выплат определяются в локальных
правовых актах образовательного учреждения и (или) в
коллективных договорах. В локальных правовых актах о
стимулирующих выплатах должны быть определены
критерии и показатели результативности и качества,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. В них включаются:динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева самостоятельно
определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда
оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда педагогического,
административно-управленческого
и
учебно-вспомогательного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри
базовой части фонда оплаты труда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда
оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты
труда предусматривается участие органов самоуправления
(Управляющего Совета ОУ).Для обеспечения требований
494
Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования образовательное
учреждение:
1) проводит
экономический
расчёт
стоимости
обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и
стоимость пополняемого оборудования, а также работ для
обеспечения требований к условиям реализации ФООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение
требований к условиям реализации ФООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным
(муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной
ступени и определяет распределение по годам освоения
средств на обеспечение требований к условиям реализации
ФООП в соответствии с ФГОС;
5) определяет
объёмы
финансирования,
обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности
обучающихся, включённой в ФООП образовательного
учреждения
6) разрабатывает
финансовый
механизминтеграциимежду
общеобразовательным
учреждением
и
учреждениями
дополнительного
образования детей, а также другими социальными
партнёрами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При
этом
учитывается,
что
взаимодействие
может
осуществляться:
— на основедоговоров на проведение занятий в рамках
кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного
образования,
клуба,
спортивного
комплекса и др.);— за счётвыделения ставок педагогов
дополнительного
образования,которые
обеспечивают
реализацию для обучающихся в гимназии широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
495
эффективности работы учреждения, устанавливаемыми
главными распорядителями средств местного бюджета, в
ведении которого находятся учреждения.
3.5.4. Информационно-методические
реализации
образования
программы
начального
условия
общего
В МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева соответствии с
требованиями Стандарта информационно-методические
условия реализации основной образовательной программы
начального
общего
образования
обеспечиваются
современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или
ИОС) понимается открытая педагогическая система,
сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационно-телекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
направленных
на
формирование творческой, социально активной личности, а
также компетентность участников образовательного
процесса
в
решении
учебно-познавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационно-коммуникационных
технологий
(ИКТ-компетентность),
наличие
служб
поддержки
применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда
образовательной организации
Параметры среды
Показатель
№
п/п
1.
Наличие подключения к сети Интернет Имеется
2.
Количество компьютеров,
134
496
3.
4.
5.
6.
6.1.
6.2.
используемых в учебном процессе, ед.
Количество компьютерных классов, ед.
Количество мультимедиа проекторов,
ед.
Количество интерактивных досок, ед.
Информационно-образовательная
среда
образовательной организации
обеспечивает возможность осуществлять
в электронной (цифровой) форме
следующие виды деятельности:
Планирование образовательного
процесса:
- наличие учебных планов в
электронной форме
- наличие рабочих программ по
учебным предметам в электронной
форме
- наличие и использование
компьютерной программы составления
расписания
Размещение и сохранение материалов
образовательного процесса, в том
числе работ обучающихся и педагогов,
используемых
участниками
образовательного
процесса
информационных ресурсов:
- наличие банка работ педагогов и
обучающихся, размещенного в
локальной сети (на компьютерах, не
объединенных в сеть) образовательной
организации
- наличие банка работ педагогов и
обучающихся, размещенного в сети
Интернет
- наличие банка учебно-методических
497
2
20
40
х
х
имеется
имеется
нет
х
имеется
имеется
имеется
6.3.
6.4.
7.
материалов в электронной форме,
медиатеки
Фиксация хода образовательного
процесса и результатов освоения
основных образовательных программ
общего образования:
- наличие электронных классных
журналов
- наличие электронных дневников
Взаимодействие между участниками
образовательного процесса, в том
числе дистанционное посредством сети
Интернет, возможность использования
данных,
формируемых
в
ходе
образовательного
процесса
для
решения
задач
управления
образовательной деятельностью:
- наличие регулярно обновляемого
сайта образовательной организации
(раздела на сайте органа местного
самоуправления, осуществляющего
полномочия в сфере образования)
- наличие системы взаимодействия с
учащимися при помощи сети Интернет
- наличие системы взаимодействия с
родителями учащихся при помощи
сети Интернет
- наличие системы оповещения
родителей и учащихся посредством
SMS
Контролируемый доступ участников
образовательного процесса к
информационным
образовательным
ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой
498
х
имеется
имеется
х
имеется
имеется
имеется
нет
имеется
8.
9.
10.
11.
№
п/
п
с задачами духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся,
наличие системы контентной
фильтрации)
Взаимодействие образовательного
учреждения
с
органами,
осуществляющими управление в сфере
образования,
с
другими
образовательными учреждениями,
организациями:
- наличие функционирующего адреса
электронной почты
- использование электронной почты
при получении от органа местного
самоуправления, осуществляющего
полномочия в сфере образования,
официальных материалов
- использование электронной почты
при взаимодействии с методическими
службами, другими образовательными
учреждениями, организациями
Информационно-методическая
поддержка образовательного
процесса
Наличие многотиражной школьной
газеты
Наличие школьного телевидения
Компоненты ИОС
Наличие
компонентов
ИОС
499
х
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
Сроки
создания
условий
в
соответствии
с
требованиям
и
ФГОС НОО
Учебники по всем
учебным
предметам
на
языках обучения,
определённых
учредителем
образовательной
организации
есть
1.09.2022
II
Учебно-наглядные
пособия
есть
1.09.2022
III
Технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
есть
1.09.2022
IV
Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
ИОС
есть
1.09.2022
Служба
технической
поддержки
есть
1.09.2022
I
V
500
3.5.5. Материально-технические
реализации
программы
условия
образовательной
основной
Материально-техническая база МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов
ФООП НОО;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детейинвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
организации.
В МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева должны быть
разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный
процесс.
Критериальными источниками оценки материальнотехнических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и условия Положения о лицензировании образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №
966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020
г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»,
501
утверждённые постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.
перечень учебников, допущенных к использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых
для реализации образовательныхпрограмм начального
общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям
обучения,
необходимого
при
оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности)
новых
мест
в
общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019
№ 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными
нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом
особенностей реализации основной образовательной
программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О
защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15,
ст. 2432);
502
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О
персональных данных» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, №
1, ст. 58).
Оценка материально-технических условий МАОУ
СОШ №6 им. С.Т. Куцева
Материально-технические условия и их
параметры
Материально-технические условия
реализации ФООП ОО обеспечивают:
Возможность достижения обучающимися
установленных требований к результатам
освоения ФООП НОО
Соблюдение:
-санитарно-эпидемиологических требований
к образовательному процессу (требования к
водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому
режиму,
средствам
обучения, учебному оборудованию и т.д.);
- требований к санитарно-бытовым условиям
(наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
-пожарной и электробезопасности;
- требований к социально-бытовым условиям
(наличие оборудованного рабочего места учителя
и каждого обучающегося, учительской срабочей
зоной и местами для отдыха, комнат
психологической разгрузки; административных
кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи, а
также, при необходимости, транспортное
обеспечение обслуживания обучающихся);
-строительных норм и правил;
-требований пожарной и
электробезопасности;
503
Оценка
х
да
х
да
да
да
да
да
да
1.3.
2.
-требований охраны здоровья обучающихся и
охраны труда работников образовательных
учреждений;
-требований к транспортному обслуживанию
обучающихся;
-требований к организации безопасной
эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств организации дорожного
движения в местах расположения
общеобразовательных учреждений;
-требований к организации безопасной
эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования,
используемого в общеобразовательных
учреждениях;
-своевременных сроков и необходимых
объемов текущего и капитального ремонта.
Архитектурную доступность (возможность
для беспрепятственного доступа
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к
объектам инфраструктуры образовательного
учреждения)
Здание образовательного учреждения, набор и
размещение помещений для осуществления
образовательного
процесса,
активной
деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь,
освещенность и воздушно – тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и
зон для индивидуальных занятий соответствует
государственным санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам и обеспечивает
возможность
безопасной
и
комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной
деятельности для всех участников
образовательного процесса
504
да
да
да
да
да
да
да
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
Образовательное учреждение имеет:
Учебные кабинеты с автоматизированными
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников, лекционные
аудитории
Помещения для занятий
-учебно-исследовательской и проектной
деятельностью,
моделированием
и
техническим творчеством (лаборатории и
мастерские);
-музыкой;
-хореографией;
-изобразительным искусством
Лингафонные кабинеты, обеспечивающие
изучение иностранных языков
Информационно-библиотечные центры с
рабочими зонами, оборудованными:
-читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного
фонда;
-медиатекой
Актовый зал
Хореографический зал
Спортивные сооружения:
-комплексы;
-залы;
-бассейн;
-стадион;
-спортивные площадки;
-тир,
оснащенные игровым, спортивным
оборудованием и инвентарем;
-автогородок
505
х
частич
но
х
да
да
нет
да
да
х
да
да
да
нет
х
да
да
да
да
да
да
х
нет
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.13.
3.14.
3.15.
4.
4.1.
Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков
Помещения
медицинского
назначения,
оснащенные необходимым оборудованием
Административные помещения,
оснащенные необходимым оборудованием. В
том числе для организации учебного процесса
с
детьми-инвалидами
и
детьми
с
ограниченными возможностями здоровья.
Гардеробы
Санузлы
Места личной гигиены
Участок (территорию) с необходимым
набором оборудованных зон
Полные комплекты технического оснащения
и оборудования всех предметных областей и
внеурочной
деятельности,
включая
расходные материалы и канцелярские
принадлежности (бумага для ручного и
машинного письма, картриджи, инструменты
письма (в тетрадях и на доске),
изобразительного
искусства,
технологической
обработки
и
конструирования, химические реактивы,
носители цифровой информации)
Мебель, офисное оснащение и хозяйственный
инвентарь
Материально-техническое
оснащение
образовательного процесса обеспечивает
возможность:
Реализации индивидуальных
образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности
506
да
да
да
х
нет
да
да
да
частич
но
частич
но
х
частич
но
4.2.
Включения обучающихся в проектную и
да
учебно-исследовательскую
деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том
числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования; цифрового (электронного) и
традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений
4.3.
Художественного
творчества
с
использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов и таких материалов, как
бумага, ткань, нити для вязания и ткачества,
пластик, различные краски, глина, дерево,
реализации художественно-оформительских
и издательских проектов, натурной и
рисованной мультипликации
Создания материальных и информационных
объектов с использованием ручных и
электроинструментов,
применяемых
в
избранных для изучения распространенных
технологиях
(индустриальных,
сельскохозяйственных, технологиях ведения
дома, информационных и коммуникационных
технологиях), и таких материалов, как дерево,
пластик, металл, бумага, ткань, глина
Формирования личного опыта применения
универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной
деятельности, развитие экологического
мышления и экологической культуры
4.4.
4.5.
507
частич
но
да
да
Проектирования и конструирования, в том
числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием
конструкторов; управления объектами;
программирования
4.7. Наблюдений, наглядного представления и
анализа данных; использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений
4.8. Физического развития, систематических
занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях
4.9. Исполнения, сочинения и аранжировки
музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных
инструментов и цифровых технологий
4.10. Занятий по изучению правил дорожного
движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных
технологий
4.11. Размещения продуктов познавательной,
учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной среде
образовательного учреждения
4.12. Проектирования и организации своей
индивидуальной и групповой деятельности,
организации
своего
времени
с
использованием ИКТ; планирования
учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов)
4.6.
508
да
да
да
да
да
да
да
4.13. Обеспечения доступа в школьной библиотеке к
да
информационным ресурсам Интернета, учебной
и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования
учебных и методических текстографических и
аудио-видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской
и
проектной
деятельности учащихся
4.14. Планирования учебного процесса, фиксации
да
его динамики, промежуточных и итоговых
результатов
4.15. Проведения массовых мероприятий, собраний, да
представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений,
обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением
4.16. Выпуска школьных печатных изданий,
да
работы школьного телевидения
4.17. Организации качественного горячего
да
питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение
помещений, необходимого набора зон (для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности и
отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания),
их площади, освещённость, воздушно-тепловой режим,
обеспечивающие безопасность и комфортность организации
учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с
учётом:
возрастных и индивидуальных психологических
особенностей обучающихся;
ориентации
на
достижение
личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения;
509
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и
тех же средств обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий
реализации ФООП НОО должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального
общего образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление
физического, психического здоровья и социального
благополучия обучающихся.
Учебники, используемые в МАОУ СОШ №6 им. С.Т.
Куцева:
Предмет
Класс Название,автор
Русский язык 1
Азбука. 1 класс. Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и др.
Русский язык 1
Русский язык. 1 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык 2
Русский язык. 2 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык 3
Русский язык. 3 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык 4
Русский язык. 4 класс. Канакина
В.П., Горецкий В.Г.
Литературное 1
Литературное
чтение. 1
чтение
класс. Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное 2
Литературное чтение. 2 класс.
чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.
510
Литературное 3
чтение
Литературное 4
чтение
Математика
1
Математика
2
Математика
3
Математика
4
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Окружающий
мир
Окружающий
мир
1
2
3
4
Изобразитель 1
ное искусство
Изобразитель 2
ное искусство
Литературное
чтение.
3
класс. Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное
чтение.
4
класс. Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др.
Математика. 1 класс. Моро М.И.,
Степанова С.В., Волкова С.И.
Математика. 2 класс. Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др.
Математика. 3 класс. Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др.
Математика. 4 класс. Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др.
Окружающий мир. 1 класс.
Плешаков А.А.
Окружающий
мир.
2
класс. Плешаков А.А.
Окружающий
мир.
3
класс. Плешаков А.А.
Окружающий
мир.
4
класс. Плешаков А.А., Крючкова
Е.А.
Изобразительное искусство. 1
класс. Неменская Л.А., Коротеева
Е.И., Горяева Н.А. (под ред.
Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство. 2
класс. Неменская Л.А., Коротеева
Е.И., Горяева Н.А. (под ред.
Неменского Б.М.).
511
Изобразитель 3
ное искусство
Изобразитель 4
ное искусство
Технология
1
Технология
2
Технология
3
Технология
4
Кубановедени
е
Кубановедени
е
Кубановедени
е
Музыка
1
Музыка
2
Музыка
3
Музыка
4
Физическая
культура
Английский
язык
2
3-4
1
1-4
2
Изобразительное искусство. 3
класс. Неменская Л.А., Коротеева
Е.И., Горяева Н.А. (под ред.
Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство. 4
класс. Неменская Л.А., Коротеева
Е.И., Горяева Н.А. (под ред.
Неменского Б.М.).
Технология. 1 класс. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.
Технология. 2 класс. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.
Технология. 3 класс. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.
Технология. 4 класс. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.
Кубановедение.
1
класс.
Ерёменко Е.Н. Рабочая тетрадь.
Кубановедение.
2
класс.
Ерёменко Е.Н. Учебник-тетрадь.
Кубановедение.3 – 4 класс. Мирук
М.В. и др.
Музыка. 1 класс. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка. 2 класс. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка. 3 класс. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка. 4 класс. Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Физическая
культура. 1-4
классы. Лях В.И.
Английский язык. 2 класс.
Учебник в 2-х частях. Афанасьева
О.В., Михеева И.В.
512
Английский
язык
3
Английский
язык
4
Английский язык. 3 класс.
Учебник в 2-х частях. Афанасьева
О.В., Михеева И.В.
Английский язык. 4 класс.
Учебник в 2-х частях. Афанасьева
О.В., Михеева И.В.
3.5.6. Механизмы
достижения
ориентиров в системе условий
целевых
Условия реализации ФООП НОО:
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и
укрепления
физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов
освоения примерной основной образовательной
программы;
учёт особенностей образовательной организации, её
организационной структуры, запросов участников
образовательного процесса;
предоставление возможности взаимодействия с
социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
513
